高中班主任班級管理工作中存在的問題和對策

黃玉開

摘 要： 在新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育的趨勢下，對高中班主任班級管理工作提出了新的問題也有了更高的要求。因此，現(xiàn)階段高中班級管理中浮現(xiàn)了許多的問題，為解決這些問題，本文從高中班級管理的內(nèi)涵和要求出發(fā)，探討具體的問題并嘗試提出相應(yīng)的解決辦法，以期為高中班級管理實(shí)踐提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：高中班主任; 班級管理工作; 問題與對策

高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，處于青春期的學(xué)生所面臨的困惑和問題也更多，因此高中班級管理對于班主任來說有一定的難度，因此班主任需要尋找科學(xué)的管理辦法，不斷提高班級管理能力，從而幫助高中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。

一、高中班級管理的內(nèi)涵以及需要達(dá)成的效果

高中班級管理的內(nèi)涵在于為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。在科學(xué)合理的班級規(guī)則指引下，學(xué)生能夠與同學(xué)和教師和諧相處、獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力、養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)和集體意識(shí)等等。以達(dá)到在這樣舒適和諧的環(huán)境中，學(xué)生能夠發(fā)展良好的人際關(guān)系、獲得學(xué)習(xí)的興趣、擁有健康的作息、發(fā)展各方面技能等等。在這樣的要求之下，班主任需要不斷反思現(xiàn)階段管理工作中遇到的問題，并思考相應(yīng)的措施來解決。

二、現(xiàn)階段高中班級管理工作中存在的問題

1.管理方法過于傳統(tǒng)老舊

現(xiàn)階段大部分班主任仍然遵循傳統(tǒng)的管理方式，即以成績論成敗。班主任將學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)，這無疑不科學(xué)并且為學(xué)生增添了過多的壓力。班主任常常用成績排名與各種規(guī)則掛鉤，例如座位的排列方式，學(xué)習(xí)小組的分組，班委的選舉等等。這一方式并不科學(xué)也不夠公平，不利于提高管理工作的效果，也不利于對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.班級管理規(guī)則不夠完善

現(xiàn)階段大部分的班級管理都缺乏一份正式和完善的管理細(xì)則，一切標(biāo)準(zhǔn)都是出于班主任的判斷，這樣的管理方式是用教師的權(quán)威對學(xué)生進(jìn)行打壓，并不能夠起到高效且服眾的管理效果。班級中的管理規(guī)則不夠明確，甚至一天一變，這并不能夠讓學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，管理效果反而會(huì)大打折扣。

3.班主任與學(xué)生缺乏溝通

班主任常常忙于課程任務(wù)和管理工作，于是大多忽略了與學(xué)生的深度溝通和交流。跟學(xué)生的交流常常止步于課程內(nèi)容和任務(wù)布置，這并不能滿足學(xué)生與班主任共同的需要。學(xué)生在高中階段常常有許多交際和生活中的問題，也有許多方面的困惑，班主任若是能夠注意到這一點(diǎn)，并及時(shí)與學(xué)生溝通解惑，就能夠及時(shí)解決問題，防止更嚴(yán)重的問題出現(xiàn)。

4.缺乏集體活動(dòng)和解壓活動(dòng)

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，自習(xí)和課堂都被安排地滿滿當(dāng)當(dāng)，課余時(shí)間也被作業(yè)占滿。因此學(xué)生很難有屬于自己和集體活動(dòng)的時(shí)間，也很難通過豐富的課外活動(dòng)釋放壓力。因此這一點(diǎn)需要班主任注意。

三、如何提高高中班級管理工作效果并解決現(xiàn)存問題的策略

1.教師應(yīng)不斷提升自身的管理能力，學(xué)習(xí)新的科學(xué)管理方法

班主任應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的管理能力，學(xué)習(xí)新的科學(xué)管理方法。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己習(xí)慣了的傳統(tǒng)管理觀念，不斷學(xué)習(xí)新的管理理念，將原有的成績論轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)論。將學(xué)生的各方面素質(zhì)培養(yǎng)放在管理首位，從而為學(xué)生打下素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。例如教師可以改變現(xiàn)存的管理方法，舍棄以成績來排座位、分學(xué)習(xí)小組、選舉班委，也需要將自己的關(guān)注多多放在所有的學(xué)生身上，對所有學(xué)生一視同仁并因材施教。

2.制定或完善公平合理的管理規(guī)則

班主任應(yīng)當(dāng)制定或完善更加公平合理的管理規(guī)則?，F(xiàn)階段班級管理中有可能沒有明確詳細(xì)的管理規(guī)則，因此教師可與學(xué)生一起，探討都能夠接受的管理細(xì)則，不斷細(xì)化規(guī)則，從生活學(xué)習(xí)作息、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、課堂紀(jì)律、課外規(guī)則、值日衛(wèi)生等多個(gè)方面進(jìn)行規(guī)則的編制。從而讓學(xué)生有一個(gè)明確合理的班級管理細(xì)則來準(zhǔn)守，不會(huì)出現(xiàn)規(guī)則隨著班主任的不同判斷而變化的現(xiàn)象了。這樣有利于學(xué)生對規(guī)則的認(rèn)可和共同遵守，有利于班級紀(jì)律的不斷規(guī)范。

3.班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流

班主任應(yīng)當(dāng)傾聽學(xué)生的聲音，傾聽學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中遇到的各方面問題，這樣才能讓班主任了解學(xué)生的內(nèi)心，從學(xué)生的角度考慮事情并能夠更加理解學(xué)生的行為原因。并且加強(qiáng)師生間的溝通和交流能夠更加加深學(xué)生和教師間的良好關(guān)系，也能夠提高班主任對于班級管理的效率。例如班主任可以開展面對面交流班會(huì)，專門用一段時(shí)間來進(jìn)行師生和學(xué)生間的溝通和交流，通過設(shè)計(jì)一些小游戲，引導(dǎo)學(xué)生和教師說出平常不輕易表達(dá)的想法和感受。從而加深學(xué)生間和師生間的互相理解，從而提高班級管理效率。

4.增添集體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)

班主任可以增添集體活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)。學(xué)習(xí)之余教師可以多多關(guān)注學(xué)生的集體意識(shí)培養(yǎng)，因?yàn)橛兄w意識(shí)的班級能夠更加團(tuán)結(jié)，也能夠營造出更加和諧規(guī)矩的班級風(fēng)紀(jì)。班主任可引導(dǎo)學(xué)生在體育課上完成一些需要集體配合的運(yùn)動(dòng)，通過管理心理學(xué)的指引，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拔河、兩人三足、足球或籃球友誼賽等等，在這類活動(dòng)中培養(yǎng)同班同學(xué)的牽絆，從而讓學(xué)生們更加團(tuán)結(jié)。同時(shí)，這樣的戶外集體活動(dòng)讓學(xué)生在合作中獲得歸屬感和價(jià)值感，還可以幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)帶來的心理壓力，這些都有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展和集體意識(shí)的培養(yǎng)。

【結(jié)束語】

高中班主任班級管理在現(xiàn)階段面臨許多困難和問題，因此本文從現(xiàn)今高中班級管理中的問題出發(fā)，探討良好班級管理應(yīng)當(dāng)達(dá)到的效果。并對應(yīng)問題提出相應(yīng)的四個(gè)解決措施，包括轉(zhuǎn)變管理理念、細(xì)化管理規(guī)則、加強(qiáng)溝通交流、增添集體活動(dòng)。以期為高中班級管理實(shí)踐提供有益借鑒。

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