雙減背景下初中化學作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

陸試輝

摘 要：“雙減”政策的深入推進為初中化學教學提供了新的思路。除了課堂教學以外，作業(yè)設(shè)計也要依據(jù)雙減政策的要求轉(zhuǎn)變模式創(chuàng)新形式，使其切實幫助初中生加強化學知識框架建構(gòu)、提升化學學科素養(yǎng)。因為雙減政策更注重對學生主體性地位的尊重，所以在為學生設(shè)計化學作業(yè)時要深入分析學生的個體差異，科學設(shè)計個性化的作業(yè)，確保取得實效。教師要不斷研究化學個性化作業(yè)的設(shè)計思路和方式，不斷提升個性化作業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中化學;作業(yè)設(shè)計

1引言

雙減政策不僅要教師教學質(zhì)量提出了更高的要求，還對作業(yè)設(shè)計有了新的規(guī)劃。由于在傳統(tǒng)化學作業(yè)設(shè)計過程當中忽視了對學生個性差異的關(guān)注，普遍采用統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容和固定的書面作業(yè)形式，導致很多學生在作業(yè)完成過程中感到吃力或是乏味， 久而久之就讓學生失去了學習化學的積極性，直接影響了學生的學習質(zhì)量。雙減政策注重對學生學科素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，初中化學教師也應(yīng)該將關(guān)注學生個性化特征放在作業(yè)設(shè)計的首位，將因材施教深入到作業(yè)設(shè)計當中，借助科學精準的作業(yè)設(shè)計提升學生的學習成效。

2初中化學作業(yè)個性化設(shè)計的思路

2.1設(shè)計“引導式”作業(yè)

初中學生雖然有一定程度的認知能力和思考能力，但是在化學邏輯方面還存在欠缺，所以教師在為學生設(shè)計個性化作業(yè)時，要注重對學生的引導，首先教師要將課堂所學知識點科學整合，然后讓學生依據(jù)知識點整合內(nèi)容進行針對性的鞏固，這樣會幫助學生科學建立知識框架，而且還不會遺漏知識，所以引導式的作業(yè)設(shè)計不僅能夠幫助學生及時鞏固課堂所學，還能幫助學生全面掌握課堂要點，也能訓練學生的化學思維。引導式的作業(yè)設(shè)計以學生的學習技巧以及學生的興趣愛好展開，將課堂上所學的內(nèi)容科學劃分成區(qū)域，讓學生按照模塊設(shè)計完成相應(yīng)的內(nèi)容，并且還會通過一些能夠引發(fā)學生深度思考的題目有效訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。除此之外，還注重對學生的延伸拓展，以此來提升學生的思維活力。

2.2設(shè)計“合作式”作業(yè)

雙減政策要求培養(yǎng)學生合作探究的能力，化學作業(yè)設(shè)計過程當中一定要充分發(fā)揮合作探究對于學生學習能力的提升，這樣不僅可以幫助學生在相互交流的過程當中實現(xiàn)合作共進，還能有效活躍課堂氣氛，減輕學生的課業(yè)負擔和學習壓力?；瘜W教師要充分利用小組合作完成作業(yè)的形式，幫助學生在合作探究的過程當中及時復盤課堂所學并發(fā)現(xiàn)知識薄弱環(huán)節(jié)，盡快進行針對性鞏固提升，進而推進全部學生都能有效吸收課堂知識，實現(xiàn)高效學習。在“合作式”作業(yè)完成過程中，學生的內(nèi)心更加放松，思維更加活躍，所以在與同伴交流合作的過程當中會暢所欲言，對于課堂知識各式各樣的想法的交流能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

2.3設(shè)計“探究式”作業(yè)

初中生本來課業(yè)負擔就很重，所以化學作業(yè)一定要摒棄傳統(tǒng)固定的設(shè)計形式，跳出傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，適量增加“探究實踐”類作業(yè)的比重，這樣更符合學生的心理需求，而且新穎的作業(yè)形式也更能吸引學生的興趣?！疤骄繉嵺`”類的題目與學生的日常生活比較接近，會讓學生有親切感，打破了學生對高深乏味的化學知識的恐懼?！疤骄繉嵺`”類的題目更注重對學生觀察能力和動手實踐能力的培養(yǎng)，符合雙減政策對于提升學生綜合能力的要求。

3初中化學作業(yè)個性化設(shè)計的具體策略

3.1在初中化學作業(yè)設(shè)計中滲透分層設(shè)計理念

雙減政策注重對學生個體差異的關(guān)注和尊重， 所以作業(yè)設(shè)計應(yīng)該在深層次分析學生不同學習實際的情況之上，將學生對于課本知識的掌握程度為指標，對學生主體進行分類，為每個類型的學生設(shè)計與其相適應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，這樣不僅有效地提升化學作業(yè)對于學生化學學習的促進作用，還體現(xiàn)化學教學的人性化。教師可以根據(jù)學生的情況將學生主體進行分層，教師要對班級所有學生基礎(chǔ)知識掌握程度、學習態(tài)度以及學習能力都方面有清晰的認知，這樣能更準確地分析出不同學生的化學學習水平，對于學習能力比較突出、學習方法科學得當?shù)膶W生設(shè)計一些拔高提升類的題目，而對于學習基礎(chǔ)比較薄弱的學生則注重對基礎(chǔ)知識的掌握和鞏固， 不管是哪個類型的學生一定要保證基礎(chǔ)知識和課堂要點、重難點都能準確掌握，這樣才能夠有效提升化學教學質(zhì)量。

3.2在初中化學作業(yè)設(shè)計中增添實踐類題目

雖然初中學生已經(jīng)具備一定的認知能力和邏輯思維，但是還是要借助實踐類的作業(yè)內(nèi)容讓學生深刻認識化學知識與實際生活的緊密聯(lián)系，讓學生真正意識到化學知識滲透在生活實際的每個細節(jié)，也可以讓學生根據(jù)課本內(nèi)容展開相關(guān)的實踐活動，實現(xiàn)對課本內(nèi)容的有效延伸和擴展，幫助學生能夠從多視角深刻領(lǐng)會教材上生硬的概念和抽象的思維， 進而形成具體化的化學事物，增強學生對化學實用性的感悟。實踐類的題目源于生活實際，卻映射化學知識，能夠讓學生從生硬的書面教材走進鮮活的生活實際，豐富了學生對于化學知識的感知。

3.3在初中化學作業(yè)設(shè)計中融入趣味性因素

初中化學個性化作業(yè)設(shè)計過程當中要添加一定程度的有趣、活潑、生動的要素，這樣不僅會充實作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，還能有效激發(fā)學生主動完成化學作業(yè)的興趣 進而加深學生對于化學課堂知識的深入理解，提高學習質(zhì)量。趣味性的作業(yè)設(shè)計不僅為學生繁忙的學習生活帶來了活力，而且提升了題目本身的吸引力，對學生的學科素養(yǎng)提升起到了積極推動作用。

4結(jié)語

雙減政策下的初中化學作業(yè)設(shè)計要在全面考察學生對課堂知識掌握情況的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重于對學生個體差異的關(guān)注，深化“以人為本”的教育理念，全面提升學生的化學學科素養(yǎng)。

化學教師要根據(jù)雙減政策的要求，結(jié) 合學生學習實際，調(diào) 整作業(yè)設(shè)計思路，創(chuàng) 新作業(yè)設(shè)計形式，通過在化學作業(yè)中滲透分層設(shè)計理念、注重糾錯整合、增 添實踐類題目、融 入趣味性因素等方式，提升化學作業(yè)對于學生個性差異的關(guān)注和尊重，實現(xiàn)化學作業(yè)個性化設(shè)計，切實保證化學作業(yè)有效輔助課堂教學，雙向發(fā)力共促學生化學學習質(zhì)量的提升。

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