淺談提升小學數學課堂教學效率的策略

李娟

摘 要：隨著新課改的不斷深入，如何提升小學數學課堂教學效率成為了廣大小學數學教育實踐者一直在探索的問題。須知，較高的課堂教學效率可以讓學生更好地學習數學知識，十分有利于學生數學成績的良好提升。為此，小學數學教師需要時刻學習新的教學觀念，從不同的角度入手，開展有效的數學教學，從而能夠早日實現(xiàn)小學數學教學目標。因此，本文分析了提升小學數學課堂教學效率的策略，以供廣大相關人士參考。

關鍵詞：小學數學;教學效率;策略

在小學數學教學中，如何提升數學課堂的效率是教師需要重點關注的，課堂效率的提高是一個循序漸進的過程。身為數學教師，應該在課堂教學實踐中不斷地探究，更新課堂教學觀念，提高自身的教學水平和素質，把提高課堂效率作為一項重要工作。在數學課堂中，師生要共同努力，學生要緊跟教師的教學進度，教師要以新穎的教學方法不斷地提高學生的數學學習效率。

一、課前充分準備，明確教學目標

教師在研究、設計和組織教學內容的制作時，必須深入分析和了解年級學生的邏輯學習和思維能力以及學習習慣，不斷提高小學數學的綜合素質和學生的數學邏輯思維能力，合理安排和確定五年級小學生數學課程的教學內容和主要教學目標，并利用有限的課堂教學準備時間，給年級學生帶來更加充分、廣泛、愉快、輕松的小學數學教學體驗。為了真正讓學生享受和積極參與課堂教學，必須運用新穎、有趣、易懂、可接受的課堂教學內容和多種形式的教學活動，激發(fā)學生對小學數學基礎學習和物理探究的濃厚興趣。備課時，教師必須對教材有深刻的理解，利用各種教材的總和信息，提煉出更巧妙、更能被接受的教學方法。教師課前的充分準備是有效提升我校小學數學課堂教學效率的重要環(huán)節(jié)。

比如，在給學生講解《多邊形的面積》的數學內容時，教師可以在學生第一次接觸多邊形的時候就尋找數學內容，從而深入了解學生對多邊形的理解，從而有效確定《多邊形的面積》的主要教學目標，避免通過講解學生知道的多邊形知識浪費寶貴的教學時間，也避免不講授多邊形的關鍵內容，降低教學效率。教師可以簡單復習一下多邊形的類型，問學生：“關于多邊形你還想知道什么？”然后，通過多邊形數學知識的綜合延伸，通過自然連接并獲取多邊形的最大面積，可以將小學生的知識有效地引入小學課堂教學，提高了中學生課堂理論學習的效率，也大大提高了數學教師課堂教學的效率。

二、開展小組合作與交流，促進能力的提升

在學習高段數學的過程中，會面臨很多復雜的數學問題，并且這些問題是學生很難獨立完成的。在這個過程中，如教師的指導不能有效地解決問題，就會限制學生思維能力的發(fā)展。因此，在這一過程中，教師必須組建有效的小組合作學習機制，通過學生之間的交流和互助，促進學生學習能力的不斷提升，同時形成良好的課堂氛圍。因此，在進行較難的數學知識的學習時，這種小組合作的模式就顯得尤為重要了。數學教師必須進行有效的小組分配，利用學習能力不同的學生進行有效的穿插，保障小組的有效運作。同時，教師還要結合當節(jié)課的學習內容精心設計需要學生探究的問題清單，組織學生進行課前預習，通過查找資料等一系列的準備活動，在課堂上進行有效交流。教師在設計學案的時候，必須符合學生的實際能力以及思維特點，遵循循序漸進的規(guī)律，以符合數學學科知識的梯度，帶領學生由淺入深地展開學習。

例如，在學生進行小組合作學習的過程中，教師必須設計基礎能力題以及挑戰(zhàn)題，要求學生對基礎部分做到充分感知，對挑戰(zhàn)部分經過交流后寫出答案，促進學生在準備的過程中能有所側重，同時也保護好學生的自信心。在進行小組交流時，組內學優(yōu)生會引導小組內的其他同學逐漸探索和進步，最終對挑戰(zhàn)題實現(xiàn)全面突破。因此，要通過小組合作機制，促進學生之間的充分交流，保障學生能互相借鑒和幫助，不斷提升數學學習的能力和水平，形成平面思維向立體思維的轉化，學會用數學的思維解決生活中的實際問題。數學教師必須在學情分析的基礎上，有效利用自主學習的方式方法進行數學課堂教學，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

三、建立平等的師生學習氛圍，讓學生敢于提問

在以往的課堂教學管理中，小學數學課堂一直是以教師為教學主體對基礎知識進行全面的講授，這也直接導致許多小學生在整個課堂學習過程中無法真正感受和獲得學習基礎知識的樂趣，甚至局限于能夠機械地、直接地按照教師的學習步驟進行知識記憶和全面學習，這也直接影響了許多學生的課堂學習效果，無法真正構建高效的數學課堂。因此，教師要想真正提高課堂教學效果，就需要為學生營造一個民主的氛圍，讓學生真正敢于學習，善于提問。只有在良好的氛圍中，學生的認知過程和創(chuàng)新思維能力才能得到進一步提高，師生才能平等對話，達到教與學的目的。

比如，在學習《分數除法》的時候，教師可以組織每個學生一起進行角色扮演的各種課堂教學，這樣活動就可以同時進行，任務也可以提前安排好，讓每個同學都可以把自己喜歡的玩具物品帶到教室，或者是自己更喜歡的書。然后做幾個自己覺得好看的喜歡的硬幣，這樣就可以上課開拍賣會了。學生用自己制作的硬幣購買商品，教師要求每一項的價格都要用分數表示，比如一支筆4又1/2元，計算過程只能用分數除法的方法。在這種氛圍的引導下，學生可以將所學的知識融入活動中，不僅提高了學生的計算能力，而且使學生對分數除法的計算方法有了深刻的印象，從而改善了原本枯燥的課堂氣氛，提高了學生的知識學習效果。

四、結語

綜上所述，在小學高年級數學教學中，教師必須采用綜合的教學手段，促進學生數學興趣的形成以及邏輯思維的發(fā)展;提升數學課堂教學效果，吸引小學生的注意力，激發(fā)學生的積極性，提升其對數學知識的探索興趣，從而發(fā)揮學生學習的能動性，使其在數學學習的過程中不斷地成長和進步，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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