“雙減”背景下初中物理作業(yè)設(shè)計的實踐策略探究

楊未梅

摘 要：初中物理教學(xué)是義務(wù)教育階段物理教育的基礎(chǔ)。在以往的初中物理教學(xué)中，作業(yè)安排對學(xué)生來說負(fù)擔(dān)太重，因此“雙減”政策應(yīng)運而生。在“雙減”背景下，初中物理作業(yè)的安排量必須減少，以減輕初中生的課外負(fù)擔(dān)。但是，作業(yè)減少數(shù)量的情況下，如果不進(jìn)行合理的安排，就有可能出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下降的狀況。因此本文結(jié)合初中物理教學(xué)實踐，提出一些可行性的作業(yè)設(shè)計策略，以供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”;初中教育;物理學(xué)科;作業(yè)設(shè)計

“雙減”落地政策以前，物理作業(yè)的安排主要靠數(shù)量來達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固的目的，但是其效率實際上是有待商榷的。在“雙減”要求下，作業(yè)數(shù)量減少;要想達(dá)到較好的教學(xué)效果，就必須對作業(yè)進(jìn)行精細(xì)化的設(shè)計。首先，作業(yè)安排要增強(qiáng)和教學(xué)目標(biāo)的“一致性”，增強(qiáng)針對性。其次，對待不同的同學(xué)，同樣應(yīng)當(dāng)有不同的作業(yè)安排。最后，作業(yè)形式的更新會更加有利于達(dá)到理想的效果。筆者在下文將對這幾條思路進(jìn)行詳細(xì)展開論述。

1.突出與教學(xué)目標(biāo)的一致性

過去的物理教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計思路接近“大水漫灌”。很多老師在布置作業(yè)的過程中，缺乏和課堂教學(xué)知識點保持一致的觀念，作業(yè)中題目的設(shè)計針對性不強(qiáng)。比如說，針對一個知識點設(shè)計了很多道題，但是每道題的知識點都是孤立的，因此需要非常多的題目來達(dá)到全面覆蓋課堂教學(xué)全部內(nèi)容的目的。因此，這種作業(yè)設(shè)計方式，其典型性、針對性和示范性都不強(qiáng)。因此，在“雙減”背景下，需要教師花心思對作業(yè)進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計。

首先，可以增強(qiáng)題目的綜合性。換句話說，就是將幾處知識點糅合在一道題目中。這樣做有兩個好處：其一，一道題覆蓋多個知識點的情況下，就可以減少題目的數(shù)量。其二，將不同的知識點放在同一道題目中，題目的綜合性和質(zhì)量會提高，會加強(qiáng)對學(xué)生的知識掌握程度的考驗。比如在針對物理學(xué)九年級的《內(nèi)能的利用》這一章節(jié)時，可以安排一個案例：“內(nèi)燃機(jī)的工作”，在這個案例中，可以設(shè)置“不同種類內(nèi)燃機(jī)的效率不同，為什么？”這類問題，這類問題可以讓學(xué)生將熱機(jī)的工作原理、熱機(jī)效率和能量的轉(zhuǎn)化守恒這幾部分的內(nèi)容都結(jié)合起來分析。

此外，在進(jìn)行學(xué)期總復(fù)習(xí)的階段中，可以設(shè)置綜合幾章教學(xué)內(nèi)容的題目;或者針對一個單元系統(tǒng)地安排題目?？偠灾?，題目的安排應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)，并且有針對性。

2.根據(jù)不同學(xué)生分層安排

在實際的教學(xué)過程中，不同學(xué)生的基礎(chǔ)水平是不同的，理解能力和接受能力也有差異。因此，即使在同一個課堂上，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也是不同的。舉例說，基礎(chǔ)較好的同學(xué)，會抓住老師教學(xué)中比較有挑戰(zhàn)性的部分;而基礎(chǔ)較差或者一般的同學(xué)，他們則更加關(guān)注教學(xué)課堂上比較基礎(chǔ)的部分。因此從另一個角度來看，老師的教學(xué)設(shè)計是針對全班的，是同樣的，但實際上針對每個同學(xué)的教學(xué)目的還是不同的。所以針對不同同學(xué)的學(xué)習(xí)目的需要安排不同的作業(yè)。

粗略的做法是，可以把學(xué)生分成基礎(chǔ)較弱的、基礎(chǔ)一般的和基礎(chǔ)較好的三類。對于基礎(chǔ)較弱和一般的同學(xué)，作業(yè)可以相對側(cè)重基礎(chǔ)知識點;對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，作業(yè)可以是比較偏重進(jìn)階的內(nèi)容。比如針對《電流和電路》一節(jié)，對于一般的或者較差的同學(xué)可以是對一些簡單電路圖的分析，而對于較好的同學(xué)可以是讓他們自己按照要求設(shè)計電路。

將不同同學(xué)的作業(yè)分開，各做各的，而不是給每一位同學(xué)安排一致的內(nèi)容，這樣可以減少不必要的一部分作業(yè)。

3.豐富作業(yè)形式

傳統(tǒng)的作業(yè)形式無外乎是練習(xí)冊和習(xí)題，其追求和考試形式的一致性。但是，在素質(zhì)教育和“雙減”的大背景下，教師需要接受的觀念是：學(xué)習(xí)物理的目的根本在于實踐。考試本位下的物理教學(xué)無法走出課本和課堂，這一點是需要改變的。老師可以設(shè)計多種作業(yè)形式?？梢宰寣W(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行收集和分析，比如說在學(xué)習(xí)“內(nèi)能和熱機(jī)”的部分時，可以讓學(xué)生收集生活中的熱能與動能轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)“電與磁”現(xiàn)象時，可以讓學(xué)生自制一個電機(jī)，電機(jī)的制作就可以全面深入地考查學(xué)生的知識掌握情況。此外，還可以采用讓學(xué)生寫一些物理“小論文”，讓學(xué)生自主去探索，憑著興趣前進(jìn)。除此之外還有小實驗、調(diào)查報告和項目研究等多種形式。

這些作業(yè)形式，可以減輕物理學(xué)習(xí)中的枯燥情緒，同時也減輕了學(xué)生的身體和心理壓力，進(jìn)一步地鍛煉了學(xué)生的實踐動手能力，從而落實學(xué)生的核心素養(yǎng)教育。多樣化的作業(yè)形式實際上有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

結(jié)束語：

教學(xué)策略的實施，從根本上來說，還是要從實際出發(fā)。無論是精簡化的作業(yè)設(shè)計策略、分層化的作業(yè)安排和作業(yè)形式的更新，這三種策略的具體實施都需要和具體的課堂教學(xué)效果、階段性教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。不同地區(qū)、學(xué)校，不同班級甚至不同的同學(xué)個體的具體情況都不同，需要教師進(jìn)行仔細(xì)的分析和規(guī)劃。在“雙減”背景下，物理教學(xué)的作業(yè)安排策略還有待廣大一線工作者積極探索和研究。

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