李武順

摘要：語(yǔ)文作為中國(guó)漢語(yǔ)文化的傳承，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路，還要讓學(xué)生了解到漢語(yǔ)文化的博大精深。語(yǔ)文這一科目，不僅能夠教會(huì)學(xué)生如何有效地使用漢字來表達(dá)情感，還能夠傳播給學(xué)生一些學(xué)習(xí)和生活的正能量，讓學(xué)生能夠更加積極地學(xué)習(xí)和生活。利用語(yǔ)文的情感教學(xué)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改善，是語(yǔ)文教學(xué)的重要目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法;探討

核心素養(yǎng)是當(dāng)代教育教學(xué)中提到最多的詞匯之一。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的能力的培養(yǎng)，也是對(duì)小學(xué)生的自身發(fā)展和融入社會(huì)發(fā)展的精神品格的培養(yǎng)。讓小學(xué)生不僅具備一定的能力，還要具備高尚的精神品格。便于小學(xué)生未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，并把對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)之中。

一、情境教學(xué)

情境教學(xué)，就是依托于語(yǔ)文教材內(nèi)容的情境展開的語(yǔ)文教學(xué)模式。教師通過特定的情境設(shè)定，讓學(xué)生很容易地進(jìn)入情境之中，然后再開展語(yǔ)文教學(xué)，就會(huì)比較容易。一方面，學(xué)生在情境教學(xué)過程中的注意力集中，有助于學(xué)生的思維模式的開發(fā)。另一方面，學(xué)生對(duì)于情境教學(xué)容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣的培養(yǎng)是小學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，興趣的養(yǎng)成有助于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。情境教學(xué)的方法很多，教師可以利用自身的一些技能或者高科技產(chǎn)品手機(jī)、電腦等進(jìn)行情境的帶入，如唱歌、跳舞等等，還可以利用學(xué)生的表演能力，如角色扮演等。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以使用不同情境教學(xué)方法，進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)過程之中，給學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)揮提供了一個(gè)平臺(tái)，既能深入學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，也能提高學(xué)生的其他方面的能力，如表演能力等。這就是對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

例如，《小蝌蚪找媽媽》。在這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師就可以應(yīng)用情境帶入的模式進(jìn)行教學(xué)。教師可以利用手機(jī)在課上給學(xué)生播放《小蝌蚪找媽媽》的兒歌。讓學(xué)生把注意力都放在歌唱上，教師再進(jìn)行歌唱引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠一同跟著唱。這樣就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了這樣良好的引導(dǎo)過程，再去開展內(nèi)容教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生自然而然地把思緒轉(zhuǎn)移到課堂上，讓學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)心理上準(zhǔn)備，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。

二、活動(dòng)教學(xué)

活動(dòng)教學(xué)，就是利用一些活動(dòng)形式來完成語(yǔ)文的教學(xué)。如游戲活動(dòng)、競(jìng)技活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等等。鑒于小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，他們最喜歡活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展有效的活動(dòng)教學(xué)，不僅能夠提高小學(xué)生的參與熱情，也能夠?qū)πW(xué)生的核心素養(yǎng)有一定程度的培養(yǎng)。在游戲活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的遵守游戲規(guī)則的精神，在競(jìng)技活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)的競(jìng)技精神，在實(shí)踐活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活的能力。在學(xué)生的活動(dòng)過程中，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的滲透，無疑是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最有效的方法之一。

例如，《植物媽媽有辦法》。在進(jìn)行這篇文章的學(xué)習(xí)之前，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生看看日常生活中的植物都是怎么傳播種子的。通過觀察實(shí)際生活，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同植物對(duì)種子的傳播方法不同。然后再進(jìn)行課程的講解，就能夠讓教材內(nèi)容給學(xué)生的立體感更強(qiáng)，讓學(xué)生容易理解植物種子的傳播過程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，并能夠?qū)τ谏钪械囊恍┦逻M(jìn)行反思，完成自身的興利除弊。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)放到生活之中，這也是學(xué)生優(yōu)秀的核心素養(yǎng)必備的素質(zhì)。

三、家校合作教學(xué)

家校合作教學(xué)，就是利用家長(zhǎng)和教師之間的有效溝通來完成語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，就是讓學(xué)生去進(jìn)行一些語(yǔ)文知識(shí)的積累過程，包含字詞句、詩(shī)詞以及寫作素材等等。而受到課堂教學(xué)時(shí)間的約束，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中積累的語(yǔ)文知識(shí)寥寥無幾，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要家長(zhǎng)積極配合教師，通過家校合作教學(xué)來完成學(xué)生的積累學(xué)習(xí)過程。

例如，《曹沖稱象》。這篇文章給學(xué)生的教育意義很深刻，讓學(xué)生懂得開放思維的重要意義。如果一件事在我們正常的思維模式中不能夠完成，就要發(fā)散自己的思路，另尋解決途徑。在這篇文章學(xué)習(xí)完之后，教師可以讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生搜集一些其他的經(jīng)典的寓言故事，如楚人學(xué)齊語(yǔ)、心不在焉、師文學(xué)琴等等。讓學(xué)生在這些寓言故事中，可以學(xué)習(xí)到一些有利于實(shí)際生活的精神品質(zhì)以及文化素養(yǎng)。另外，這些寓言故事也是學(xué)生語(yǔ)文寫作的良好素材，有效地提高學(xué)生的寫作能力和寫作質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中，要積極融入對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)獲取語(yǔ)文這門學(xué)科所賦予學(xué)生的強(qiáng)大的精神品質(zhì)。讓學(xué)生對(duì)于自身的發(fā)展和學(xué)習(xí)有一個(gè)更深刻的認(rèn)知，及時(shí)彌補(bǔ)自身的不足，改善自身的缺點(diǎn)，更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活。對(duì)于小學(xué)生的核心素養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。

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