孔燕　楊婷婷

摘要：近幾年來，我國新課改的推行使得我國的教育方向出現(xiàn)了變動，而對于英語教育而言其影響更為明顯。新課改計劃在高中英語中的實行，使得一些教師不得不轉(zhuǎn)換教學(xué)方向。高中英語寫作對于高中學(xué)生而言是十分重要的，他在整個英語教學(xué)中占據(jù)著非常重要的比例，因此教師在教學(xué)的過程中也十分重視對于英語寫作的教學(xué)。本文的主要內(nèi)容就是分析在英語閱讀的驅(qū)動下，如何去應(yīng)用高中英語寫作教學(xué)策略，從而確保提高學(xué)生英語寫作的能力。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;英語寫作;高中英語;教學(xué)策略

隨著新課改政策的推行，高中在英語教學(xué)方面也開始有了新的側(cè)重點。高中英語教學(xué)主要分為聽說讀寫這四個部分，其中寫這一部分指的是學(xué)生的寫作能力。而在以往的教學(xué)過程中，教師們在針對寫作教學(xué)的過程中多半是讓學(xué)生去背誦相應(yīng)的作文，讓他們用死記硬背的方式記住一些短語句子，使得學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時生搬硬套，整個作文看起來就過于死板。針對這一現(xiàn)象越來越多的教師開始意識到英語閱讀對高中英語寫作教學(xué)的重要性。

一、高中英語寫作教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容少，具有局限性

高中英語老師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時，多半會以課本教材為主。通過對課本教材上的課文進(jìn)行講解標(biāo)注讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞短語，讓學(xué)生死記硬背下來運用到寫作中。而且很多教師都會覺得在英語寫作過程中主要是對單詞和短語的積累，只要單詞和短語積累的量夠了，那么學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時，就會下筆如有神。但是如果卻仔細(xì)地看學(xué)生的作文的話，就會發(fā)現(xiàn)他的整個段落布局以及語句方面都會存在著問題。比如說句式的顛倒，語句時態(tài)錯亂等，這也使得學(xué)生費盡心力寫出的英語作文，縱使字?jǐn)?shù)和格式達(dá)標(biāo)，但是獲得的分?jǐn)?shù)卻不高。這也反映出高中英語教師在教學(xué)的過程中過度依賴于課本材料，缺乏其他課外材料的應(yīng)用，導(dǎo)致整個教學(xué)具有一定的局限性，使得學(xué)生也將思想球不在背單詞短語這一范圍內(nèi)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)

高中英語教師在教學(xué)的過程中，更多的是以課本上的教材進(jìn)行舉例給學(xué)生講解相關(guān)的詞句以及重難點，而這些教材在編輯的過程中可能更傾向于英語的思維方式，學(xué)生在理解的過程中可能會存在一定的困難。因此使得學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中并不能夠明白其中具體的含義，對一些概念性的東西都是模模糊糊的。在應(yīng)用的過程中對于具體時態(tài)的使用以及句式結(jié)構(gòu)的應(yīng)用都是會出現(xiàn)問題。高中英語教師在教學(xué)的過程中，經(jīng)常會將實際的教學(xué)內(nèi)容按照課本上走，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與現(xiàn)實脫節(jié)，再加上學(xué)生自身的想象力要是跟不上節(jié)奏的話，就不能夠具體的通曉其中的含義，也使得他們在寫作的過程中無法靈活地應(yīng)用到句式和短語。

二、英語閱讀驅(qū)動下高中英語寫作教學(xué)策略

（一）分析文章結(jié)構(gòu)和框架

高中英語教師在講課本文章的時候，要注重對課本文章的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，列出文章框架，從而幫助學(xué)生去分析整個文章所要表達(dá)的內(nèi)容。在英語課文教學(xué)的時候，也可以采取語文文章的教學(xué)方法。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)英語課文，對每一段英語課文所要表達(dá)的含義進(jìn)行一個總結(jié)，從而對英語課文進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分。每一個英語結(jié)構(gòu)它包含哪幾個段落，這一結(jié)構(gòu)具體講述的是什么內(nèi)容，讓學(xué)生提前進(jìn)行總結(jié)，以便于后期老師在課堂上講解的時候更加順利，學(xué)生能夠及時跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，從而使得學(xué)生能夠自主對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，分析文章的框架。同時英語教師可以推薦相關(guān)的英語文章或短文給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生自己去對整個文章的具體內(nèi)容和脈絡(luò)進(jìn)行分析探究。這也方便后期學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時，在看到作文題目后，就會有了自己整個英語作文的一個框架結(jié)構(gòu)。再把框架結(jié)構(gòu)里面進(jìn)行段落的填充，確保整個英語作文框架清晰，能夠清楚的表達(dá)每一段落的內(nèi)容。

（二）情景式教學(xué)

情景式教學(xué)是指在特定的情景下對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，英語教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時也可以運用情景式教學(xué)。教師可以讓學(xué)生提前對英語短文進(jìn)行閱讀和分析，然后再營造相應(yīng)的情景，讓學(xué)生通過角色扮演的形式進(jìn)行對話，這樣一來不僅可以使得學(xué)生在英語口語上得到了鍛煉，同時也使得學(xué)生對于句式和短語的應(yīng)用加強了記憶。學(xué)生在后期進(jìn)行英語閱讀時，也可以通過自己的看法對整篇短文進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。同時學(xué)生在閱讀的過程中，即使會遇到不認(rèn)識的單詞短語，也可以通過整篇文章的情景和環(huán)境加以分析，猜出大概的意思。同樣情景式教學(xué)，也有利于加深學(xué)生的記憶，在英語寫作的時候，即使學(xué)生忘記單詞或者是短語怎么寫，通過情景回想，也可以在最短時間內(nèi)響起單詞短語的寫法。英語教師在課堂中加大對情景式教學(xué)的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生提高學(xué)生的英語閱讀和寫作能力。

三、結(jié)語

隨著國家在高考教育上的改革，各個高中也應(yīng)創(chuàng)新教育理念，注重對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教育，同時幫助學(xué)生加強英語寫作，進(jìn)而使得學(xué)生在高考英語寫作時能夠取得更好的成績。

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