小學(xué)班主任滲透學(xué)生心理健康教育心得總結(jié)

劉彩鳳

摘要：小學(xué)學(xué)生處在生理和心理發(fā)育的重要時期，班主任是與之接觸最密切的教育工作者。作為班主任，要從呵護和引導(dǎo)小學(xué)生身心健康成長的角度開展教育教學(xué)工作，才會促進小學(xué)生優(yōu)秀的發(fā)展。面對學(xué)生出現(xiàn)的不同心理問題，班主任一方面可以借助課堂時間巧妙滲透心理教育，另一方面，可以通過組織多樣化活動的方式落實心理健康教育。另外，與學(xué)生之間良好的關(guān)系是開展教育教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，班主任要用賦予更多愛心與學(xué)生相處，拉近與學(xué)生的距離，才會良好開展、滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;心理健康教育;滲透;心得

小學(xué)學(xué)生的思維判斷力、心理承受力等都相對較差，正處于身心成長的重要時期。同時，也容易出現(xiàn)不同心理問題。班主任要抓好心理健康教育，使學(xué)生擁有陽光的心態(tài)、開朗、自信的性格，誠實上進等品質(zhì)，才會促進其全面、優(yōu)秀的成長和發(fā)展。需要注意的是，班主任要注重與學(xué)生建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生樂于與班主任溝通和相處，班主任開展多樣化的教育活動，滲透心理健康教育才會行之有效。

一、抓住學(xué)生心理，在授課中滲透心理教育

在與學(xué)生的接觸中，課堂時間所占比例較大。要滲透心理健康教育，班主任要掌握好課堂教學(xué)中的契機，會使教育效果更為突出。教育內(nèi)容班主任要根據(jù)學(xué)生的實際情況，抓住其心理巧妙設(shè)計多樣化的教育活動，才會使心理健康教育效果更加明顯，促使學(xué)生積極、用心、自信學(xué)習(xí)不同課程。既能夠達(dá)到開展心理教育的目的，還會推動學(xué)生的更好學(xué)習(xí)不同課程讓其取得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績。

如，班主任在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每次提問后都是同樣幾名學(xué)生回答問題，大部分學(xué)生并不積極舉手發(fā)言，主要原因是害怕回答錯誤。鑒于學(xué)生缺乏自信，班主任就要抓住學(xué)生這一心理科學(xué)設(shè)計教育活動?？梢栽谔岢鰡栴}后，讓每名學(xué)生按照座位順序逐一回答問題，讓每名學(xué)生都有鍛煉機會。或者，班主任還可以開展“夸夸自己”趣味活動，讓每名學(xué)生都自己表揚一下自己再讓其在班級上朗讀其表揚內(nèi)容，會有效改善學(xué)生的自卑心理，讓其更加樂觀向上，從而達(dá)到良好的心理教育效果。

二、豐富學(xué)習(xí)生活，借助活動滲透心理教育

小學(xué)學(xué)生活潑好動，喜歡趣味活動。在趣味活動中，學(xué)生會更樂于接受不同心理健康教育。班主任可以結(jié)合課時，或是利用班會時間、課后活動等機會巧妙開展多樣化、多主題的趣味活動，將心理健康教育融合到各樣的活動中，讓學(xué)生在參與活動的同時主動思索、領(lǐng)悟有關(guān)心理健康的內(nèi)容、內(nèi)涵等，會使教育效果更加明顯。

如，部分學(xué)生性格內(nèi)向不擅于與人溝通。班主任可以組織開展“我是社區(qū)小義工”的表演活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)養(yǎng)老院、孤兒院的模擬情景，再讓學(xué)生分別扮演義工、老人、兒童等角色。在活動中，班主任可以將幫助“老人”打掃、陪“老人”聊天、幫助“老人”“兒童”整理生活用品等情節(jié)。通過參與趣味表演活動，不僅會有效引導(dǎo)學(xué)生形成陽光開朗的性格，還十分有助于提高其獨立勞動能力，讓其樹立講衛(wèi)生、勤勞的良好思想意識?；蛘?，班主任也可以借助班會時間開展趣味的講故事比賽，鼓勵學(xué)生演講自己喜歡的童話故事。不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，還會增加其勇氣和信心。

三、與學(xué)生建立良好關(guān)系，巧妙滲透心理健康教育

班主任在小學(xué)學(xué)生眼中具有較強的威嚴(yán)感，小學(xué)生由于年齡較小不能完全理解班主任的良苦用心，容易在潛移默化中與班主任產(chǎn)生距離感，對班主任存在芥蒂心理。在平常與學(xué)生的相處中，班主任首先要讓學(xué)生擁有和藹可親之感，其次班主任要充分尊重、包容學(xué)生，用更多愛心、耐心與之相處，當(dāng)其犯錯時班主任要從包容的角度、呵護的角度與之溝通，讓學(xué)生真切感受到班主任的關(guān)愛，才會與其建立良好關(guān)系。

日常相處中，班主任與學(xué)生相遇時可以微笑與如學(xué)生打招呼;課堂授課時，班主任也要注重用柔和的語調(diào)與學(xué)生溝通交流適當(dāng)對其加以表揚等，會有效拉近學(xué)生與班主任之間的距離，讓其樂于與班主任溝通和交流。當(dāng)學(xué)生犯錯時，如，個別學(xué)生出現(xiàn)撒謊行為，班主任了解到真實情況后要從愛和包容的角度出發(fā)，先與學(xué)生談心引導(dǎo)其表達(dá)真實的想法。然后，再用關(guān)愛的語氣與之溝通了解學(xué)生內(nèi)心為出發(fā)點，班主任此時再滲透心理健康教育，就會讓學(xué)生欣然接受并積極改正自己的錯誤行為和心態(tài)。班主任在其不再撒謊后，也需要對其加以表揚和鼓勵，讓學(xué)生進一步感受到班主任的關(guān)愛，會有效推動其積極上進變得更加優(yōu)秀。

四、結(jié)語

小學(xué)學(xué)生心智正處于發(fā)育時期，容易出現(xiàn)心理問題，日積月累，會造成較重的心理疾病，十分不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。班主任通過借助課堂教學(xué)、開展課外活動等方式，開展、滲透心理健康教育，會有效促進解決學(xué)生心理問題。另外，班主任要注重與學(xué)生建立良好關(guān)系，才會讓心理健康教育工作順利開展。

參考文獻：

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