李文增 李東穎
摘? 要:本文以“科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)實(shí)訓(xùn)”為例,展示了小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的說課過程,預(yù)期有效地調(diào)動教師投身教學(xué)改革,學(xué)習(xí)教育理論,鉆研課堂教學(xué)的積極性,并能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)有實(shí)際的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);學(xué)段目標(biāo);說課
說課是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),即在備課的基礎(chǔ)上,面對同行或督導(dǎo)人員,厘清教師的教學(xué)設(shè)計,然后由聽者評說,達(dá)到互相交流、共同提高的目的的一種教學(xué)研究活動。通過實(shí)施說課過程,有助于施教者全面理解教學(xué)目標(biāo)、采用科學(xué)的教學(xué)方法,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。以下以“科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)實(shí)訓(xùn)”為例,來展示說課過程。
一、說教材
按照本學(xué)期制定的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)設(shè)計》教學(xué)計劃,《科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)實(shí)訓(xùn)》是本學(xué)期《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)設(shè)計》第九周的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了科學(xué)與科學(xué)教育的基本理論,需要在實(shí)際的課堂練習(xí)過程中加深對相關(guān)理論的理解?;谝陨险J(rèn)識,分別確定本節(jié)的教學(xué)目的和重難點(diǎn)。
教學(xué)目的:
教學(xué)重點(diǎn):掌握科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)的八個要素。
教學(xué)難點(diǎn):通過實(shí)訓(xùn),使學(xué)生逐步掌握怎樣在實(shí)際的科學(xué)探究中體現(xiàn)科學(xué)探究的八要素。
二、說教法
《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的課程基本理念就是“面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)”,同時指出“小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要形式是探究活動”,以證據(jù)為基礎(chǔ),運(yùn)用各種信息分析和邏輯推理得出結(jié)論,因此我主要采用:
情境教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生直接感知鯽魚在自然狀態(tài)下對魚鰭的應(yīng)用,激起學(xué)生認(rèn)知需求。
探究實(shí)驗(yàn)法:在教師示范的前提下,讓學(xué)生用解剖剪分別剪去鯽魚的某種鰭,觀察鯽魚的游姿,并與正常鯽魚的游姿相比較,從而得出鯽魚某種鰭具有什么樣作用的結(jié)論,使學(xué)生在探究交流中掌握知識。
三、說學(xué)法
《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出:探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式,就是在教師的指導(dǎo)、組織和支持下,讓學(xué)生主動參與、動手動腦、積極體驗(yàn),經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。所以在教學(xué)中,根據(jù)他們的特點(diǎn),讓學(xué)生主要通過以下方法學(xué)習(xí)。
積極思考:仔細(xì)觀察完整鯽魚自然狀態(tài)下的游泳特點(diǎn),觀察鯽魚每次做出緩慢進(jìn)退、快速進(jìn)退、轉(zhuǎn)彎及沉浮等姿態(tài)變化時,各種魚鰭都發(fā)生了什么樣的變化,并做好記錄。
自主探索:分別取一條完整鯽魚,用解剖剪分別只剪去鯽魚的某一種鰭,再把它放入魚缸,仔細(xì)觀察鯽魚的泳姿,比較剪去這種鰭的鯽魚和完整鯽魚在泳姿上有哪些不同,并做好記錄。
合作交流:不同探究小組由于操作水平存在差異,得出的探究結(jié)果的表達(dá)可能不盡相同。這就需要小組之間相互交流,如有必要,還可以嘗試其他的探究方法,以期得到更準(zhǔn)確的探究結(jié)果。
四、說教學(xué)流程
根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,在分析教材,合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上,我為本節(jié)課的教學(xué)過程預(yù)設(shè)了四個環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:科學(xué)課程的學(xué)習(xí)要從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入,讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊。
孩子在成長的過程中,通過觀察發(fā)現(xiàn),人類通過四肢的擺動完成了行走,鳥類通過兩翼實(shí)現(xiàn)了空中飛行,而生活在水中的魚是如何實(shí)現(xiàn)進(jìn)退自由、上下自如呢?雖然小學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識的積累,對鯽魚的結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性也有一定的認(rèn)識,知道鯽魚生活在水中,用鰓呼吸用鰭游泳。但鯽魚不同部位的鰭究竟有什么作用,還需要進(jìn)一步的探索和學(xué)習(xí)。這就是本節(jié)的問題:魚鰭作用的探究。
(二)自主學(xué)習(xí),合作探究
活動一:想一想。請大家觀察完整鯽魚自然狀態(tài)下的游泳特點(diǎn),仔細(xì)觀察并思考,鯽魚每次做出緩慢進(jìn)退、快速進(jìn)退、轉(zhuǎn)彎及沉浮等姿態(tài)變化時,各種魚鰭都發(fā)生了什么樣的變化,并做好記錄。
活動二:做一做。按照分組(每4人或者6人一組),分別取一條完整鯽魚,用解剖剪分別只剪去鯽魚的某一種鰭,再把它放入魚缸,仔細(xì)觀察鯽魚的泳姿,比較剪去這種鰭的鯽魚和完整鯽魚在泳姿上有哪些不同,并做好記錄。
(三)開闊思路,重復(fù)驗(yàn)證
不同探究小組由于操作水平存在差異,得出的探究結(jié)果的表達(dá)可能不盡相同。這就需要小組之間相互交流,如有必要,還可以嘗試其他的探究方法,以期得到更準(zhǔn)確的探究結(jié)果。最后將最終的探究結(jié)果填入實(shí)驗(yàn)記錄單。
(四)合作交流,反思評價
探究過程結(jié)束,需要同學(xué)們仔細(xì)回憶整個探究過程,并對探究結(jié)果進(jìn)行過程性反思。比如鯽魚的胸鰭和腹鰭的作用雖然都是在維持身體平衡,但反復(fù)探究的結(jié)果表明,在維持身體平衡方面,胸鰭的作用明顯大于腹鰭。這從一個側(cè)面說明,科學(xué)探究必須經(jīng)得起重復(fù)。而且這種重復(fù)的驗(yàn)證,也更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。
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