互聯網+家園共育模式下培養(yǎng)幼兒良好習慣的實踐研究

黃恒文

◆摘? 要：新冠疫情下的網絡課堂給現實教育帶來了很大的啟發(fā)，即互聯網的力量能夠給予教育的幫助是多方面的，因此在倡導學?！覉@共同教育幼兒的背景下，有必要探討如何運用互聯網+的優(yōu)勢來實現幼兒園在課下與家庭的互動，從而推動家園共育模式能夠在科學教育理論下切實執(zhí)行，并能使幼兒們可以在此教育模式下可以培養(yǎng)出良好的生活習慣和學習習慣。“互聯網+”是一個大概念，與教育的互動其實是利用微信公眾號、微信群、騰訊課堂等渠道打造一個幼兒網絡課堂，讓幼兒們在家園中也不會脫離掉幼兒園的教育教導，將素質教育覆蓋幼兒家庭，讓家長們可以形成正確的育兒的理念，從而可以真正培養(yǎng)出幼兒的良好習慣，而不只是停留在幼兒園中的行為表現。

◆關鍵詞：互聯網+;家園共育模式;良好習慣培養(yǎng)

一、引言

良好習慣都是要從小就開始培養(yǎng)的，如果幼兒教師不能很好地讓幼兒在幼兒園階段就養(yǎng)成良好的習慣，那么將來他們就難以在綜合素質上與其他人進行有效的競爭，也會逐漸脫離現代教育的發(fā)展軌跡。幼兒對家園親情的需求程度是非常高的，這就使得對幼兒的教育不能欠缺家園共育，并且還要通過多種教育方式來提高家園共育的有效性。因此，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒良好的習慣時就不能再只是停留在以往的培養(yǎng)模式上，更多地是要借助家園共育理念從心靈上、觀念上和幼兒的心理健康成長來著手，借助互聯網+的優(yōu)勢幫助家園共育理念可以真正回歸到幼兒教育的本質。

二、因勢利導，尋求契機來培養(yǎng)幼兒們的良好習慣

素質教育不僅只是要強調幼兒們的身心全面發(fā)展這一方面，更要把注意力放到如何讓幼兒們養(yǎng)成可以終身發(fā)展的良好習慣上。生活處處有教育，這一思想啟迪教育工作者和家長們，應該將良好習慣的培養(yǎng)重心放在生活日?；顒又腥?。家園共育的核心內容之一是居家親子活動，這也是家園共育的主要形式。

1.家長放手，強調幼兒自理能力養(yǎng)成

良好習慣主要包括兩方面，即良好生活習慣與良好學習習慣。對于良好生活習慣的培養(yǎng)，則需要家長的正確育兒理念。對于幼兒們在生活上的自理能力，家長要從生活小事件上著手，比如每日給幼兒們制定一個小主題，然后讓他們根據這個小主題完成某些生活小事件。比如一日的小主題是“我愛刷牙”，那么幼兒們就要學著自己去刷牙，從擠牙膏、刷牙、漱口等環(huán)節(jié)家長都不要干預，而且要監(jiān)督幼兒們是否完成了早晚各兩次的刷牙任務。又比如“自己穿脫衣服”的小主題，家長要放手讓幼兒們自己去穿衣服、脫衣服，對于紐扣、綁鞋帶這些難一點的動作則要事先給他們示范幾遍。這樣一來，幼兒們就會形成這樣的意識：生活是要依靠自己獨立完成的，要懂得從小事做起培養(yǎng)自身的自理能力和獨立能力。幼兒教師可以鼓勵家長們將幼兒們實踐這些主題的過程錄成視頻分享到互聯網上的課堂平臺，讓大家共同見證幼兒們的成長。

2.親子互動，在家園共育中融入勞動教育

家園共育的一個重要內容形式之一就是對幼兒們展開勞動教育，讓幼兒們可以養(yǎng)成愛好勞動的良好習慣，家長可以就家庭里的基本條件來教導幼兒們如何進行簡單的勞動。幼兒教師應該根據不同年齡段的幼兒來指導家長們應該幫助幼兒們完成哪些勞動教育，然后按照任務形式發(fā)到互聯網課堂平臺上，讓家長們及時實現勞動教育，然后在平臺上提交幼兒們的勞動過程、勞動成果的視頻或者照片等作為任務提交。對幼兒的勞動教育也應該從生活小事著手，比如對于年齡小的幼兒則可以開展“套垃圾袋”、“給花澆水”等勞動強度和難度低的勞動活動;年齡較大的幼兒則可以開展“洗菜小幫手”、“衣服整理小能手”等勞動活動;家長還可以讓幼兒參與到洗碗、打掃衛(wèi)生等勞動活動中去，與家長們一起勞動，既能增加親情互動，幼兒們也會感受到家長日常勞動的辛苦。幼兒們參與到家庭勞動中，不僅是在鍛煉他們的勞動能力，還是讓他們從小就可以具備勞動理念，知道每一個勞動成果的來之不易。而幼兒教師在互聯網平臺上布置的家庭勞動任務也因為難度適中不會遭到家長和幼兒們的抵觸。

3.愛心陪伴，讓幼兒的親情氛圍下養(yǎng)成良好學習習慣

正如前文所述，家園共育模式下融入了生活自理和勞動能力教育，在互聯網+的幫助下可以有效進行，這讓幼兒們開始懂得思考生活的各方面，從而完善對生活的認知，比如在生活自理教育中幼兒們會對服飾、家庭生活用品產生認知，在勞動能力教育下，幼兒們會對蔬菜、打掃衛(wèi)生用具等產生認知，這樣幼兒們就在家長的愛心陪伴下，逐漸形成了對生活進行觀察和思考的學習認知習慣。例如，幼兒教師在網絡課程中向幼兒和家長們分享了關于穿衣服的繪本《穿衣服好麻煩：各種衣服的小細節(jié)》，通過繪本里生動的形象讓幼兒們能夠對各種款式的衣服產生認知，從而讓他們進一步了解更多穿衣服的小知識，幼兒們完成了對服飾文化的一次學習。家長可以陪伴幼兒，通過互聯網觀看相關教育視頻，幫助幼兒們完成階段性學習或者實踐性學習，比如在疫情期間，為了讓幼兒們進一步了解白衣天使，可以帶他們一起學習為什么白衣天使要穿白大褂。在與幼兒們共同勞動的過程中，比如洗菜，可以帶領他們認識到白菜、毛豆、大蒜、包心菜等常見蔬菜。這些生活的學習都是在家長的陪伴下完成，讓幼兒們在學習和認知生活的過程中也可以感受到親情氛圍，而互聯網+則拓寬了學習和認知的途徑。

4.與幼兒們共同進行家庭電子閱讀，養(yǎng)成閱讀習慣

閱讀習慣是非常重要的良好習慣之一，因此在家園共育模式中家長要著重培養(yǎng)幼兒們的閱讀習慣，基于幼兒們的閱讀能力有限以及互聯網的閱讀素材豐富，家長可以適當地陪伴幼兒們進行電子閱讀。幼兒的認知水平還很低，在閱讀的過程中就難免會遇到各種疑惑，但是他們缺乏解決疑惑的思路，這時就會非常期待從家長身上來獲得解答。如果家長不能及時介入幫助幼兒解答，那么幼兒的閱讀就很難繼續(xù)下去。因此，每閱讀完一部分內容后，家長都要停一停，詢問幼兒是否有什么疑惑，或者家長也可以就某部分內容向幼兒提問。幼兒的心思也是多姿多彩且天馬行空的，幼兒在閱讀書籍的過程中會有很多奇特的想法以及感受，家長要給予幼兒們一個可以交流的窗口，讓幼兒們可以與自己一起分享這些奇特的想法，共同分享閱讀心得，也可以在互聯網平臺上與幼兒園的其他幼兒們和教師共同分享閱讀心得，將自己在閱讀中收獲的思想和歡樂與他人分享。家長在親子閱讀中發(fā)揮自身價值最好的方法就是，對幼兒們的閱讀習慣、提出的各種問題以及想法等都要有足夠的耐心對待。要讓幼兒們覺得家長在閱讀的道路中是時刻陪伴著自己的。對于幼兒提出的問題也可以不立馬回答，先思考如何借此問題來啟發(fā)幼兒主動思考的能力。

5.家長要不斷更新自身的育兒理念

家庭共育模式的開展不僅僅要讓家長和幼兒教師們學會借助互聯網+的優(yōu)勢，還需要家長們不斷更新自身的育兒理念。家長需要對幼兒良好習慣的培養(yǎng)有一個清晰的認知，比如清晰知道應該從哪方面來培養(yǎng)幼兒們的習慣，如何讓他們的習慣可以有全面性、持續(xù)性。因此，家長也要學習，從互聯網中去了解前沿的育兒的觀念，學習如何在家庭生活中培養(yǎng)自家幼兒的良好習慣。

其次，在家園共育中有兩方面是不可或缺的，第一是家長給予幼兒們的親情陪伴，第二是家長在生活習慣中要給幼兒們起到一個模范作用，比如時常整理自己的衣物。勤勞打掃家里衛(wèi)生等。家園共育模式需要的就是家長對幼兒日積月累的影響，從而讓幼兒們可以從家長身上學到良好的行為習慣。

三、結述語

在互聯網+家園共育模式下，要時刻謹記互利網+的作用是增加教育資源和提高教育效率，而不是讓互聯網取代家長在幼兒教育中的作用，所以家長和幼兒教師不能一昧依賴互聯網而對幼兒們的習慣養(yǎng)成不聞不問。家長要從育兒理念的基礎上配合幼兒教師的工作開展，讓幼兒園的教育可以延伸到家園教育中來，而幼兒教師也要給予家長們在家園共育中一些基礎指導，這樣才能形成合力，共同培養(yǎng)幼兒良好習慣。

參考文獻

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