寄宿制小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)策略研究

張春麗

◆摘? 要：近些年來(lái)隨著教育制的改革，越來(lái)越多的寄宿制學(xué)校建立起來(lái)，一方面是由于社會(huì)生活節(jié)奏的加快，很多學(xué)生的父母都離開(kāi)了家鄉(xiāng)去外地打工，另一方面是學(xué)習(xí)環(huán)境的需要，小學(xué)生的年齡比較小，在寄宿之前，生活的起居都是由父母照顧，而轉(zhuǎn)為寄宿之后，很多學(xué)生的起居都變成了由自己照料，再加上小學(xué)生的年齡比較小，因此很容易在心理上受到創(chuàng)傷，基于此，文章主要對(duì)寄宿制小學(xué)生的心理情況進(jìn)行分析，以促進(jìn)其心智和體質(zhì)的良好發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：寄宿制小學(xué);學(xué)生心理;心理輔導(dǎo)

寄宿制小學(xué)一般在農(nóng)村出現(xiàn)較多，通常從規(guī)模上來(lái)講也比較小，而且寄宿制學(xué)校環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)陋，而小學(xué)生正在處于快速成長(zhǎng)的階段，也是最渴望得到愛(ài)的階段，也是性格養(yǎng)成和習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，因此寄宿制學(xué)校的管理人員在管理的過(guò)程中應(yīng)該格外注意其內(nèi)心的活動(dòng)，要多對(duì)其進(jìn)行溝通和理解，不僅是在學(xué)習(xí)上，在生活上更要給予照料，以彌補(bǔ)小學(xué)生父母不在身邊的不足。

一、寄宿制小學(xué)學(xué)生心理存在的問(wèn)題

（一）低齡寄宿導(dǎo)致孩子心靈情感貧乏

生活獨(dú)立是近些年來(lái)不少父母所追求的目標(biāo)，寄宿制學(xué)校的學(xué)生在一定程度上是能培養(yǎng)出獨(dú)立的性格，但是其原理父母也很容易導(dǎo)致其心靈上缺乏關(guān)愛(ài)，因此，獨(dú)立的養(yǎng)成在一定程度上來(lái)說(shuō)是以犧牲孩子的情感為代價(jià)的。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母是孩子的靠山，是孩子的依賴(lài)，這一時(shí)期父母對(duì)孩子的陪伴是至關(guān)重要的，甚至可以溫暖孩子的整個(gè)童年，而寄宿制學(xué)校卻過(guò)早地將孩子從父母的身邊搶走，過(guò)早地隔離了父母和孩子之間的愛(ài)，導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中缺乏情感，容易在后期形成比較冷漠的心性。

（二）家長(zhǎng)監(jiān)管的遠(yuǎn)離導(dǎo)致孩子行為習(xí)慣出現(xiàn)偏差

寄宿制學(xué)校的學(xué)生一般都遠(yuǎn)離父母，從而也離開(kāi)了父母的監(jiān)督，小學(xué)生的年齡還比較小，因此自我約束力還比較差，在生活中很容易養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，也容易養(yǎng)成攀比的心理。在另一方面，孩子在寄宿制學(xué)校里接觸最多的就是與之同齡的孩子，因此，小學(xué)生之間的行為習(xí)慣和價(jià)值觀都很容易相互影響，加上缺乏父母的管教，一些不良的習(xí)慣就會(huì)從中滋生出來(lái)。

（三）對(duì)學(xué)校環(huán)境不適應(yīng)引起的負(fù)面心理反應(yīng)

孩子從家庭環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榧乃拗茖W(xué)校環(huán)境以后，其就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)長(zhǎng)期的適應(yīng)期，根據(jù)不同學(xué)生的性格，適應(yīng)期有長(zhǎng)有短，所以這會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)造成不同程度的影響。

首先是睡眠環(huán)境的變化，寄宿制學(xué)校的宿舍一般都是由多位學(xué)生共同住一間宿舍，不同的學(xué)生有不同的睡眠習(xí)慣，有的同學(xué)會(huì)打呼嚕，而有的同學(xué)則睡覺(jué)比較輕，所以就會(huì)影響部分學(xué)生的睡眠，再加上一些學(xué)生說(shuō)話還會(huì)影響正常休息的學(xué)生，這都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生睡眠不足，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生煩躁的情緒。

另一方面，部分學(xué)生還會(huì)不適應(yīng)寄宿制學(xué)校的規(guī)章制度和食堂的飯菜，就會(huì)在飲食上營(yíng)養(yǎng)不均衡，進(jìn)而就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒或者造成身體機(jī)能下降。有些同學(xué)如果看到其他同學(xué)比自己強(qiáng)還會(huì)產(chǎn)生自卑的情緒，進(jìn)而產(chǎn)生失落感，最后逐漸對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。

（四）寄宿制學(xué)校更為緊張的學(xué)習(xí)、考試給學(xué)生帶來(lái)心理壓力

在應(yīng)試教育的改革下，很多學(xué)校和家長(zhǎng)都比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校方面主要是比較注重升學(xué)率，所以就相應(yīng)地增加學(xué)習(xí)課程，而家長(zhǎng)方面主要是望子成龍、望女成鳳，希望孩子有一個(gè)更優(yōu)異的成績(jī)，但這都無(wú)形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，尤其是對(duì)于寄宿制學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有了家庭環(huán)境作為緩解，這就減少了孩子休養(yǎng)生息的時(shí)間。寄宿制學(xué)校的學(xué)生和其他學(xué)生來(lái)比一般都更加注重成績(jī)的攀比，承受心理壓力的能力也比較弱。

二、寄宿制小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)策略

綜合各種情況來(lái)分析，導(dǎo)致寄宿制學(xué)校內(nèi)小學(xué)生的心理出現(xiàn)問(wèn)題的原因十分復(fù)雜，其中有先天性的，也有后天性的，但大多不良心理都是在后期經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的影響而發(fā)展起來(lái)的，因此，寄宿制學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理教育起著非常關(guān)鍵的作用，所以相關(guān)學(xué)校要加強(qiáng)教育，以不斷促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（一）建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念的心育師資隊(duì)伍

心理健康教育是人在成長(zhǎng)中必不可少的一項(xiàng)教育，也是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是教育的重要環(huán)節(jié)，因此，相關(guān)寄宿制學(xué)校應(yīng)該建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念的心育師資隊(duì)伍，從而讓班級(jí)管理更具有人性化，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)家給學(xué)校內(nèi)老師和宿管人員進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)校內(nèi)老師還應(yīng)該自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，心育老師可以是兼職，也可以是全職，全方面多效配合促進(jìn)學(xué)生的細(xì)膩健康發(fā)展。

（二）多了解學(xué)生、尊重學(xué)生，以有效開(kāi)展心理健康教育

受課堂教學(xué)的影響，很多的學(xué)生都養(yǎng)成了比較害怕老師的心理，所以在生活中遇到的事情都不敢及時(shí)給老師報(bào)告，所以這就要求每一位認(rèn)課老師尤其是班主任應(yīng)該多主動(dòng)給學(xué)生進(jìn)行交流，平常在上課的時(shí)候可以保持嚴(yán)肅的狀態(tài)，在交談心理狀態(tài)時(shí)應(yīng)該以父母的親和態(tài)度去與小學(xué)生交流，同時(shí)在交流的過(guò)程中老師還應(yīng)該忘記自己老師的身份，以平等的姿態(tài)去與小學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而也可以早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，達(dá)到提前預(yù)防的作用。

（三）多渠道、全方位開(kāi)展心理健康教育，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航

首先學(xué)校管理人應(yīng)該在校園里營(yíng)造一種具有人文氣息的校園環(huán)境，小到每一個(gè)花草的品種，大到每一幢教學(xué)樓的名稱(chēng);其次班主任和各科的任課老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，創(chuàng)造舒適愉悅的課堂環(huán)境，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，緩解小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān);最后還應(yīng)改把心理健康教育滲透到各科學(xué)習(xí)課程中，使心理健康知識(shí)和文化知識(shí)有效結(jié)合。

小學(xué)生是國(guó)家的棟梁，是祖國(guó)的希望，所以小學(xué)生心理健康的良好與否直接關(guān)系著社會(huì)未來(lái)發(fā)展的狀況，而對(duì)于寄宿制學(xué)校的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，起到最關(guān)鍵教育作用的就是學(xué)校的老師，所以學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體狀況制定出有效的引導(dǎo)措施，以不斷促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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本文系南靖縣2021年中小學(xué)德育研究課題《寄宿制背景下小學(xué)生心理疏導(dǎo)策略的研究》課題編號(hào)（22）課題研究成果論文。35D0D324-C69F-4DC1-902C-29E38624CF12