【摘要】本文闡明“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息化教學(xué)的 內(nèi)涵，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行高校體育信息化教學(xué)的意義以及存在的主要問題，論述開展高校體育信息化教學(xué)的策略，以提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 高校體育 信息化教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）06-0161-04

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息化滲透到了人們的工作與生活當(dāng)中，滲透到了教育領(lǐng)域當(dāng)中，對教育教學(xué)工作產(chǎn)生了較大的影響。在高校體育教學(xué)中開展信息化教學(xué)有利于拓展體育教學(xué)資源空間、突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制、可滿足大學(xué)生認(rèn)知需求，是個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)在要求。因此本文將對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校體育信息化教學(xué)進(jìn)行探究。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息化教學(xué)概述

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是一種新經(jīng)濟(jì)形態(tài)，具有跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)、連接一切等特點(diǎn)，已廣泛應(yīng)用在教育、工業(yè)、商貿(mào)、通信、交通、民生、醫(yī)療以及旅游等各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用即“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，它提供了豐富的優(yōu)良的信息資源，開放在線課程，突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制。

（二）信息化教學(xué)的內(nèi)涵

信息化教學(xué)指的是在現(xiàn)代教育思想以及理論的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教育資源開發(fā)與教育過程優(yōu)化中的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育方式。建構(gòu)主義理論是信息化教學(xué)的理論基礎(chǔ)，其中，學(xué)習(xí)環(huán)境主要是由情景、會話、協(xié)作以及意義建構(gòu)這四個(gè)要素共同構(gòu)成。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行高校體育信息化教學(xué)的意義

互聯(lián)網(wǎng)把人們的工作生活推向了信息化道路，在這樣的背景下，沒有一個(gè)領(lǐng)域能逃脫互聯(lián)網(wǎng)。高校體育教學(xué)也如此，必須跟上時(shí)代的步伐，進(jìn)行信息化改革，否則將會落后于時(shí)代。因此，高校體育教學(xué)進(jìn)行信息化改革是非常必要的。

（一）有利于拓展體育教學(xué)資源的空間

信息技術(shù)的發(fā)展為體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化提供了新的結(jié)構(gòu)理念與技術(shù)手段，這主要體現(xiàn)在教材編制與實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。開展信息化教學(xué)，教師可以便捷地將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行信息化處理，并方便地存儲起來，不斷地充實(shí)教學(xué)資源庫;教師可以從網(wǎng)絡(luò)上便捷地查找到自己想要的教學(xué)資源，擴(kuò)充個(gè)人教學(xué)資源;教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流、探討，而且不受時(shí)間、空間限制，從而能及時(shí)地將交流和探討的結(jié)果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。可見，開展信息化教學(xué)能夠有利于拓展體育教學(xué)資源的空間，使用教師能夠利用豐富的教學(xué)資源輔助開展教學(xué)工作，提高教學(xué)效率。也就是說，進(jìn)行體育信息化教學(xué)改革可以豐富體育教學(xué)資源，提升教學(xué)信息量，增進(jìn)學(xué)生對體育的認(rèn)知。

（二）有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只能在課堂中開展體育實(shí)踐教學(xué)，也就是說，教師只能在規(guī)定的時(shí)間在特定的場地向?qū)W生傳授體育知識，進(jìn)行體育練習(xí)，受時(shí)間和空間的限制。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，教師可以利用教學(xué)平臺通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，比如以微課的形式通過平臺將體育運(yùn)動的動作要領(lǐng)示范，讓學(xué)生自由選擇時(shí)間、空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制。教和學(xué)在時(shí)空上可以不必統(tǒng)一，特別是加強(qiáng)性練習(xí)和復(fù)習(xí)性練習(xí)，教師不需要現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也不需要跟教師同步練習(xí)，具有比較大的靈活性。學(xué)生能夠延續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間、擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，也能夠根據(jù)實(shí)際情況利用空閑時(shí)間進(jìn)行零散學(xué)習(xí)。學(xué)生利用信息教學(xué)平臺開展自組織、動態(tài)化、合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，能夠更好地提高學(xué)習(xí)效率?？梢?，體育信息化教學(xué)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空局限性，從而使教學(xué)從時(shí)空限制中解放出來。

（三）能夠更有效地滿足學(xué)生的需要

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，受時(shí)間和空間的限制，教師只能根據(jù)教材以及相關(guān)要求開展體育教學(xué)，往往不能進(jìn)行必要的擴(kuò)展，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生作為知識的受體，存在個(gè)體差異、需求多樣等特點(diǎn)。在信息化教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知規(guī)律開展教學(xué)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行開放式的線上教學(xué)，開展線上線下聯(lián)動的混合式教學(xué)，并把資源進(jìn)行共享;把各種體育項(xiàng)目分解到教學(xué)平臺上，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的需要從平臺上選擇自己喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，從而增強(qiáng)體育教學(xué)的針對性、全面性與啟發(fā)性，滿足學(xué)生的需求。從某種程度來說，信息化教學(xué)是一種個(gè)性化教學(xué)，它能較好地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的潛力，更好地發(fā)揮個(gè)人的體育特長。個(gè)性化教學(xué)指的是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)與需求開展的教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，保障學(xué)生擁有平等的學(xué)習(xí)權(quán)利。進(jìn)行體育信息化教學(xué)改革可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的線上學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)需求，在線上平臺上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的終身鍛煉的意識和習(xí)慣。同時(shí)，信息化教學(xué)還有利于拓展課堂教學(xué)范圍，縮小后進(jìn)生與優(yōu)生之間的差距，幫助學(xué)生找到適合自己身體特點(diǎn)的體育鍛煉項(xiàng)目，更好地突出教育個(gè)性化特點(diǎn)，最大限度地滿足學(xué)生的需要。

三、目前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育信息化教學(xué)存在的主要問題

（一）對課程信息化教學(xué)改革的重視程度不足

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各高校都在推動信息化建設(shè)，以提高學(xué)校的綜合辦學(xué)水平。但是，高校的信息化建設(shè)重心多在各門專業(yè)課上，較少關(guān)注體育課。體育課作為一門公共基礎(chǔ)課程，理論上來講應(yīng)該受到重視，因?yàn)樗鞘鼙娸^廣的科目，而且是促進(jìn)學(xué)生身體健康、保障學(xué)習(xí)的重要手段?？墒窃谒枷胝J(rèn)識、課程定位等方面都沒有得到足夠重視，它在學(xué)校的信息化改革和建設(shè)中處于末端。有的高校甚至沒有把體育課程納入信息化改革中，公共體育課程被邊緣化。

體育課程的作用是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的身心健康、樹立高尚的道德品質(zhì)、建立良好的社會適應(yīng)能力并培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。很多人沒有把體育課程作為一個(gè)系統(tǒng)的課程來看待，只是把體育教學(xué)簡單地理解為一種單一的運(yùn)動項(xiàng)目，認(rèn)為只要身體得到運(yùn)動就可以了，沒有認(rèn)識到身體各器官的機(jī)能需要不同的體育項(xiàng)目來激活這個(gè)道理，因此有不少人認(rèn)為，通過單一的體育活動就能達(dá)到這些目的。在這種情況下，有人認(rèn)為體育進(jìn)行信息化教學(xué)改革沒有必要，甚至認(rèn)為體育信息教學(xué)方式會改變體育教學(xué)的本質(zhì)。沒有從信息化的內(nèi)在影響力來考慮問題，因此大多數(shù)體育教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

在進(jìn)行體育信息化教學(xué)改革的過程中，信息化投入力度小。高校應(yīng)當(dāng)加大硬件設(shè)施與軟件的投入，為信息化教學(xué)提供支持。目前高校更注重各個(gè)專業(yè)課的信息化建設(shè)，較少甚至沒有為體育教學(xué)配套多媒體設(shè)備與教學(xué)設(shè)施，無法有效開展信息化教學(xué)。同時(shí)，體育軟件研發(fā)專業(yè)人才和專項(xiàng)資金短缺，體育軟件研發(fā)不多，缺乏體育信息化教學(xué)條件，從而降低了體育信息化教學(xué)改革的效率。

（二）教師缺乏信息化教學(xué)意識

體育教師是開展體育教學(xué)的主導(dǎo)者，其思想認(rèn)識、專業(yè)素養(yǎng)等各個(gè)方面都會影響到體育信息化教學(xué)改革。但是，很多體育教師認(rèn)為體育課程的性質(zhì)與開展形式較為特殊，具有較強(qiáng)的實(shí)操性，需要教師現(xiàn)場進(jìn)行示范，并帶動學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，無法進(jìn)行信息化教學(xué)改革。這些體育教師對信息化技術(shù)缺乏深入了解，加之有些教師自身的信息化知識薄弱，缺乏信息化技術(shù)支持，客觀上阻礙了體育信息化教學(xué)改革。

雖然部分高校進(jìn)行了一定程度的信息化改革，但是尚未建立一套完善的、配比更科學(xué)的體育信息化教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。

（三）沒有實(shí)現(xiàn)有效融合

在信息化教學(xué)中，有的教師只是生硬地將信息化教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中，沒有根據(jù)實(shí)際需求靈活、合理地運(yùn)用信息化教學(xué)手段與教學(xué)資源，沒有將信息化技術(shù)作為輔助教學(xué)的有效手段利用起來，沒有將其與體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，沒有將信息化特性與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合。這些教師在教學(xué)過程中，只是將信息化技術(shù)與體育教學(xué)方法簡單疊加起來，沒有科學(xué)處置信息化教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)關(guān)系。有的教師思想守舊，拒絕創(chuàng)新，形式上看似乎是運(yùn)用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，但實(shí)質(zhì)上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有發(fā)揮信息化教學(xué)的作用。此外，部分教師采用的表現(xiàn)形式過于夸張，只是為了彰顯自己運(yùn)用了信息化技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)際效果欠佳，因此沒有達(dá)到信息化教學(xué)的目的。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育信息化教學(xué)策略

（一）提高對課程信息化教學(xué)的重視程度

近年來，國家越來越注重人民的身體素質(zhì)，加大了體育工作的政策支持力度。高校體育是國家體育事業(yè)的重要構(gòu)成部分，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求不斷加強(qiáng)教學(xué)改革，推進(jìn)信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生身心健康、塑建高尚的道德品質(zhì)、培養(yǎng)良好的社會適應(yīng)能力，提高綜合素養(yǎng)。因此，學(xué)校要加大體育教學(xué)信息化的建設(shè)力度，將信息化教學(xué)理念、技術(shù)、手段、資源以及設(shè)備融入體育信息化教學(xué)建設(shè)中，建設(shè)科學(xué)、合理的體育信息化教學(xué)基礎(chǔ)，促使教師提高對課程信息化教學(xué)的重視程度，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的方法與手段，開展體育信息化教學(xué)。教師要重視體育信息化教學(xué)研究，利用信息化手段輔助教學(xué)，建立數(shù)字化的體育教學(xué)資源庫，鼓勵學(xué)生利用信息化教學(xué)資源輔助學(xué)習(xí)。學(xué)生要學(xué)會利用信息化平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開展線上線下結(jié)合的體育鍛煉活動，更好地提高體質(zhì)。

（二）加大信息化投入力度，加強(qiáng)課堂教學(xué)信息化建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，很多高校都在開展信息化建設(shè)，構(gòu)建了辦公自動化系統(tǒng)、后勤服務(wù)管理平臺、校園網(wǎng)絡(luò)平臺，這些信息化平臺是進(jìn)行信息化教學(xué)改革的前提與基礎(chǔ)。但是，體育信息化教學(xué)改革的力度較小，信息化投入力度較小，沒有完善的信息化建設(shè)制度。因此高校要對體育專業(yè)加大信息化建設(shè)投入力度，對原有的教學(xué)場地、教室以及場館進(jìn)行改造，完善硬件設(shè)施與軟件設(shè)施建設(shè)，確保開展信息化教學(xué)的配套設(shè)施與資源。

體育課堂是體育信息化教學(xué)的主陣地，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的信息化建設(shè)，對課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行信息化設(shè)計(jì)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)新教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，將實(shí)踐教學(xué)劃分為課前線上預(yù)習(xí)、課上信息化輔助教學(xué)以及課后信息化延伸三個(gè)環(huán)節(jié)，形成完善的教學(xué)系統(tǒng)。課前，教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容;課上，教師通過手機(jī)、攝像機(jī)等多媒體設(shè)備，將示范、講解、分析、對比等手段結(jié)合起來，合理運(yùn)用情境教學(xué)、技術(shù)對比分析等方法完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率;課后，學(xué)生利用體育專業(yè)軟件，進(jìn)行線上復(fù)習(xí)，利用模擬對戰(zhàn)、智能電子教師點(diǎn)評分析等方式，完成課后練習(xí)作業(yè)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）轉(zhuǎn)變體育教學(xué)方式

高校體育教學(xué)是一個(gè)完整的系統(tǒng)，由教師、學(xué)生、教學(xué)模式、教學(xué)手段等各個(gè)要素共同構(gòu)成。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，高校教師要對體育教學(xué)中的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化整合，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，特別是教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)過程的創(chuàng)新，利用信息技術(shù)優(yōu)化各個(gè)教學(xué)要素，以取得更好的教學(xué)效果（如圖1所示）。

教師要利用信息化技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)上的各種教學(xué)資源與自有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，針對不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，使各種教學(xué)要素都能得到最佳的搭配，以充分發(fā)揮信息化教學(xué)作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，科學(xué)教學(xué)

在信息化教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，尊重學(xué)生的主體地位，充分了解學(xué)生的需求及個(gè)體情況。在教學(xué)過程中，要在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及實(shí)際需求開展體育教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的適應(yīng)能力。教師要與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思想狀態(tài)，并積極幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)以及生活中的問題。教師是課堂教學(xué)的組織者與實(shí)施者，需要不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，使體育技能示范更標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，豐富學(xué)生的體驗(yàn);需要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、接受能力、認(rèn)知能力等實(shí)際情況，選擇體育訓(xùn)練內(nèi)容、確定訓(xùn)練時(shí)長和難度、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，并制定考核方法與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

總而言之，高校要加強(qiáng)信息化建設(shè)，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)方式，利用信息技術(shù)手段科學(xué)制訂體育教學(xué)計(jì)劃，不斷提升教師的信息化素養(yǎng)，從而促進(jìn)高校體育教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級。

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注：本文系“健康中國背景下傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與體育課堂的融合實(shí)踐研究”（GXGZJG2021B112）課題的研究成果。

作者簡介：王茜茜（1984— ），浙江人，研究生，現(xiàn)就職于廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練。

（責(zé)編 盧建龍）