金美娟　張麗培

◆摘? 要：幼兒時(shí)期，孩子還無(wú)法做到認(rèn)字讀書(shū)，因此，培養(yǎng)幼兒閱讀能力、引導(dǎo)其體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣，對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)任務(wù)艱巨。結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平，家長(zhǎng)需要給予陪伴與引導(dǎo)，因此親子閱讀成為培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的主要途徑。就幼兒園親子閱讀有效開(kāi)展的實(shí)踐策略作一探究。文章從幼兒全面發(fā)展的視角對(duì)幼兒園親子閱讀有效性的問(wèn)題進(jìn)行思考，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)提升親子閱讀效果的主要策略進(jìn)行論述，以期與一線教師分享和交流，為親子閱讀有效開(kāi)展提供理論參考。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;親子閱讀;有效性;策略

一、引言

親子閱讀，是幼兒和家長(zhǎng)一起閱讀的形式，旨在建立家長(zhǎng)和孩子的和諧關(guān)系，增進(jìn)溝通，遞增情感，讓孩子們收獲閱讀而帶來(lái)的歡笑和共鳴。幼兒園教師應(yīng)通過(guò)開(kāi)展親子閱讀，激發(fā)親子閱讀興趣，幫助幼兒理解和掌握基礎(chǔ)詞匯的內(nèi)涵和外延，豐富幼兒詞匯量，積累閱讀素材，提升閱讀習(xí)慣，也滿(mǎn)足幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展需求，更拉近幼兒與家長(zhǎng)的距離。本文以小班幼兒為例，闡述了如何以任務(wù)為核心，以幼兒為主體，高效開(kāi)展親子閱讀家園互動(dòng)活動(dòng)，有效提升親子閱讀活動(dòng)質(zhì)量。

二、幼兒園小班親子閱讀指導(dǎo)活動(dòng)策略

（一）創(chuàng)造適宜閱讀的環(huán)境，營(yíng)造熱愛(ài)閱讀的氛圍

如何讓幼兒進(jìn)入閱讀狀態(tài)，激發(fā)興趣、構(gòu)建適宜的環(huán)境很重要，家長(zhǎng)必須有意識(shí)地搭建適宜的閱讀環(huán)境，讓幼兒在整個(gè)房間中都能隨處拿到書(shū)、看到書(shū)，為幼兒布置專(zhuān)門(mén)的讀書(shū)角，使幼兒逐漸習(xí)慣與書(shū)為伴，也讓書(shū)成為幼兒生活中重要的一部分。將書(shū)本放在幼兒能輕松拿到的桌子或者書(shū)架上，或者在家庭某一角落鋪上地墊以及靠枕，在采光足夠之下，方便幼兒安靜閱讀，與家長(zhǎng)進(jìn)行共讀，保持安靜環(huán)境，讓幼兒心情平靜下來(lái)，保持更長(zhǎng)久的興趣與注意力。良好的閱讀氛圍也有利于幼兒與家長(zhǎng)的溝通，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真學(xué)習(xí)、專(zhuān)心閱讀的良好習(xí)慣。定期增添新書(shū)，能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的閱讀需求。

（二）精心推薦優(yōu)秀閱讀書(shū)目，提供親子閱讀保障

在新形勢(shì)下，家長(zhǎng)也意識(shí)到孩子閱讀的重要性，希望孩子不輸在起跑線上，希望孩子喜歡讀書(shū)、喜歡看書(shū)。給孩子買(mǎi)大量的書(shū)，希望孩子能自主閱讀，從小養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣?？墒?，幼兒時(shí)期的孩子，好動(dòng)好玩，閱讀需要家長(zhǎng)和教師的共同引導(dǎo)，需要家長(zhǎng)的陪伴式閱讀，更需要閱讀書(shū)目適合幼兒。只有這樣，才能提升親子閱讀的有效性。為此，幼兒園教師應(yīng)精心挑選優(yōu)秀書(shū)目，定期推薦給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)陪孩子一起閱讀，讓父母和幼兒可以通過(guò)書(shū)籍進(jìn)行自由的互動(dòng)和情感上的交流，從而提升親子閱讀的效度。如給小班推薦的書(shū)目以?xún)?nèi)容簡(jiǎn)單、篇幅短小、以圖畫(huà)為主的繪本，如《好餓的毛毛蟲(chóng)》《月亮，生日快樂(lè)》《抱抱》《好餓的小蛇》《螞蟻和西瓜》《大衛(wèi)，不可以》《我爸爸》《小房子》《我不知道我是誰(shuí)》等。這些書(shū)目以繪本為主，尊重幼兒的閱讀特點(diǎn)和認(rèn)知實(shí)際，滿(mǎn)足孩子們的認(rèn)知需求，容易激發(fā)他們的閱讀興趣，并且，解決家長(zhǎng)不知道陪孩子讀什么書(shū)的大難題，從而奠定親子閱讀效果的基礎(chǔ)。

（三）以幼兒主體為輔助，實(shí)現(xiàn)家、園互動(dòng)

親子閱讀活動(dòng)中，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)合作都是為了幼兒可以更好地閱讀，所以教師與家長(zhǎng)謹(jǐn)記閱讀活動(dòng)的進(jìn)行是為了幼兒。（1）以幼兒為主體活動(dòng)的內(nèi)容。一方面，親子閱讀的最終目標(biāo)就是促進(jìn)幼兒發(fā)展。強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，一切活動(dòng)都是圍繞幼兒的發(fā)展進(jìn)行。親子閱讀活動(dòng)的關(guān)鍵在于為幼兒建立積極、正向的情緒，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。親子閱讀活動(dòng)下的家園互動(dòng)，本質(zhì)上就是教師與家長(zhǎng)尊重幼兒，不能在其閱讀的時(shí)候隨意批評(píng)或者任意打斷，而是采取有效方法幫助幼兒。另一方面，教師與家長(zhǎng)要多觀察幼兒，經(jīng)過(guò)其表面行為的觀察，深度挖掘內(nèi)部信息，有效進(jìn)行家長(zhǎng)教師的溝通與針對(duì)性指導(dǎo)。（2）幼兒為主體親子閱讀活動(dòng)實(shí)施要點(diǎn)。首先，多關(guān)注幼兒的情感變化。美國(guó)著名閱讀學(xué)者吉姆崔利斯著作《朗讀手冊(cè)》中對(duì)閱讀的介紹為“你可能坐擁無(wú)數(shù)財(cái)富，如珠寶與黃金。但你永遠(yuǎn)不如我富有，因?yàn)槲矣幸晃蛔x書(shū)為我聽(tīng)的媽媽”。由此可見(jiàn)親子閱讀的重要性。親子閱讀活動(dòng)帶給幼兒的不止書(shū)本中的內(nèi)容，還能使孩子在閱讀中感受與家長(zhǎng)的良好關(guān)系，這種閱讀活動(dòng)之所以能夠獲得成功，是因?yàn)榧议L(zhǎng)更重視對(duì)幼兒良好情緒情感的體驗(yàn)。而此正需要幼兒的主動(dòng)、深入?yún)⑴c。教師可針對(duì)此舉辦“我最?lèi)?ài)的圖書(shū)”評(píng)比活動(dòng)，從幼兒關(guān)注點(diǎn)入手，在家長(zhǎng)陪伴閱讀后，加深幼兒情感。然后在幼兒園中由幼兒講述書(shū)籍的內(nèi)容與喜歡的理由，最后教師評(píng)比，完美完成活動(dòng)。然后教師布置任務(wù)學(xué)習(xí)單，讓家長(zhǎng)與幼兒一同完成學(xué)習(xí)單的填寫(xiě)。此過(guò)程中需要家長(zhǎng)有效引導(dǎo)，令幼兒逐漸提升對(duì)文本的理解與情感變化。其次，通過(guò)親子閱讀活動(dòng)的家園互動(dòng)，還可提升觀察幼兒閱讀行為的能力。以往幼兒的閱讀，一般是教師或者家長(zhǎng)傳遞有效信息，此時(shí)就對(duì)其觀察能力有很高的要求，將提升觀察能力作為開(kāi)展親子閱讀的主要技能，此不但包含教師在幼兒園對(duì)幼兒閱讀情況的觀察，還包括對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)。因?yàn)槌扇丝梢蕴崆按_定觀察內(nèi)容，并創(chuàng)建對(duì)應(yīng)閱讀情境，可以更好地輔助幼兒開(kāi)展閱讀行為，必要的時(shí)候?qū)㈤喿x成果記錄下來(lái)，并在家園互動(dòng)的時(shí)候分析閱讀活動(dòng)成效，依據(jù)反饋提出指導(dǎo)建議。最后，重視對(duì)幼兒閱讀外其他能力的培養(yǎng)。親子閱讀家園互動(dòng)目的是提升幼兒閱讀能力，但不是唯一的目的。此外，還需關(guān)注其他能力的提升。所以即使與家長(zhǎng)的互動(dòng)內(nèi)容也不只放在閱讀能力方面，在閱讀習(xí)慣、讀書(shū)行為都要有所關(guān)注。如書(shū)籍的閱讀要從封面開(kāi)始，逐頁(yè)翻閱。日常閱讀中還要教會(huì)幼兒愛(ài)護(hù)圖書(shū)，如輕拿輕放、保持繪本整潔干凈等，以此不斷強(qiáng)化幼兒良好閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，親子閱讀對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)能起到積極的促進(jìn)作用，家長(zhǎng)與幼兒可以共讀一本好書(shū)，指導(dǎo)幼兒正確閱讀，與幼兒積極交流，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，讓他們體會(huì)到閱讀是件快樂(lè)的事情。幼兒園開(kāi)展親子閱讀是遵循幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展需求的重要舉措，是一個(gè)非常明智的決定。有效開(kāi)展親子閱讀，有助于幼兒語(yǔ)言能力的提升，促使幼兒情感體驗(yàn)更深刻，促進(jìn)幼兒思維力的發(fā)展，更增強(qiáng)父母和幼兒的互動(dòng)，拉近家長(zhǎng)、幼兒和教師的距離，有助于幼兒形成健全的人格和良好的品質(zhì)，對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)發(fā)展起促進(jìn)作用。

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2021年度河北雄安新區(qū)教育科研課題XW2021013。