黃冬

◆摘? 要：時代的快速發(fā)展，必然伴隨著大量的人才需求，而人才的成長需要依靠教育，隨著教育改革的不斷進行，我國教育工作者對學前教育也愈加重視。學前教育已經(jīng)成為我國教育體系中的重點組成部分，學前教育對于幼兒的成長和發(fā)育具有很大的推動作用，可以跟好的激發(fā)幼兒的潛力，促進幼兒的發(fā)展。隨著大眾對學前教育的重視程度增加，在學前教育管理工作中也有體現(xiàn)，管理人員的管理策略和管理方法都要進行創(chuàng)新，要符合新時代對教育工作的要求，要保證管理工作的落實，也有確保管理工作的質量和效率，讓規(guī)范的學前教育管理工作帶動學前教育發(fā)展，要為幼兒提供良好的學習環(huán)境，促進幼兒的發(fā)展。在新的教育背景下，傳統(tǒng)的管理工作已經(jīng)逐漸不適用于新時代的學前教育管理，在學前教育管理中會出現(xiàn)一些問題，導致學前教育管理質量和效率不高，對幼兒的發(fā)展是有負面影響的。本文針對新時代背景下，學前教育管理工作的重要性和管理策略進行探究。

◆關鍵詞：新時代;學前教育管理;反思;探索

國家的發(fā)展需要人才，而人才的培養(yǎng)是依靠教育的不斷發(fā)展的，不僅是初級教育或者高等教育，學前教育對于人才的培養(yǎng)也是十分重要的。隨著學前教育的普及，學前教育管理工作也變得更加重要，尤其是在新時代背景下，更要注重學前教育管理的變革與創(chuàng)新，要做好學前教育管理工作，要保證學前教育的質量和效率，要保證學前教育可以更好地促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的行為習慣。

一、新時代學前教育管理工作的重要性

1.創(chuàng)新學前教育管理工作有利于提高整體的管理水平

學前教育對兒童發(fā)展有重要影響，而高效的學前教育管理工作可以保證學前教育的順利進行。在傳統(tǒng)的學前教育管理工作中，管理者和教育者的地位是不對等的，二者是不夠平衡的，管理者處于上位，對教育者有絕對的權利;而學前教育者在教育教學中要聽從管理者的要求，二者之間缺少對學前教育的交流和溝通，導致管理工作效率較低，學前教育在教育教學中發(fā)揮的作用有限，不能最大程度上保證學前教育的作用。同時，管理者對于一線教育了解不夠透徹，其管理的方式缺少科學性和實用性，也會導致學前教育工作進展不順利，導致教育工作者的工作熱情降低。為了更好地解決這一問題，就要在學前教育管理中運用“以人為本”的理念，讓管理人員可以調動起教育者的工作積極性，確保學前教育工作的順利。

2.創(chuàng)新學前教育管理有利于促進學前教育的良好發(fā)展

在新時代教育背景下，人們已經(jīng)意識到學前教育對幼兒發(fā)展的影響和作用，為了更好地促進幼兒的發(fā)展，提升幼兒的發(fā)展?jié)摿退?，學前教育是十分重要的，而學前教育管理工作的科學性和高效性可以最大程度的發(fā)揮出學前教育對幼兒的作用和影響。與此同時，做好學前教育管理工作，可以帶動學前教育工作者的工作質量和工作效率，可以促進學前教育內容更加豐富，可以確保學前教育的功能和作用被順利發(fā)揮，促進學前教育的發(fā)展。

二、學前教育管理現(xiàn)狀

1.學前教育管理人員缺乏正確的認知

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國的學前教育機構也越來越多，隨著市場競爭越來越激烈，大多數(shù)的學前教育機構都在進行發(fā)展的創(chuàng)新，以滿足幼兒的發(fā)展需求，在組織教學時，也在促進幼兒的全面發(fā)展。但是，也因為學前教育機構發(fā)展過快，缺少對學前教育的研究，導致學前教育管理缺少科學合理的規(guī)劃和制度，很對學前教育機構在管理上存在較多的問題，導致教職工的工作積極性不高，或者是對幼兒的培養(yǎng)效果不好等問題。部分學前教育的管理者在進行管理工作時，缺少相應的創(chuàng)新精神，管理方式依舊是傳統(tǒng)的模式，使得學前教育管理中存在很多問題和隱患，不利于機構的持續(xù)發(fā)展。

2.學前教育管理人員的管理方式老舊

學前教育的管理一方面是對機構員工的管理，另一方面也是對幼兒的管理，一套科學高效的管理制度可以更好的提高員工的工作積極性和工作熱情，教師的工作主動性提升了，就可以更好的進行學生的教育，從而形成良性循環(huán)，發(fā)揮學前教育的作用。但是，在一些學前教育機構，其對教師的管理方式較為落后，對教師的考核采取的是量化考核，考核結果對教師在工作中對幼兒的付出、教師的品格和素質等缺少體現(xiàn)，不能最準確的體現(xiàn)教師的能力，對一部分忙于工作和真正為幼兒考慮的教師而言是不公平的。

3.學前教育的教育經(jīng)費不足

想要發(fā)展好學前教育，就必須為教育機構提供足夠的教育資金，這樣才可以讓教育機構去建設更多的教學設施，購買更多的教學設備，為學幼兒提供更好的學習環(huán)境。很對學前教育機構因為缺少經(jīng)費，使得教育機構很難進行教研科研工作，對于學前教育管理工作也難以進行深入研究，導致管理工作不夠成熟和科學。

4.學前教育觀念落后

在現(xiàn)階段的學前教育中，經(jīng)常出現(xiàn)的問題之一就是學前教育小學化。對于家長而言，都希望自己的孩子可以學到更多的知識，因此希望學前教育可以教給幼兒一些小學階段才會學到的知識，例如加減乘除的計算，例如漢字拼音等內容，甚至會要求學前教育必須教授這部分知識，導致學前教育的工作很難開展，教育觀念也很難改變。對于學前教師來說，很多教師也受到這種傳統(tǒng)的教育理念的影響，會主動將一些小學知識教授給幼兒，導致學前教育的本質被改變，學前教育對幼兒的培養(yǎng)作用很難被發(fā)揮出來。

5.學前教育教師隊伍的水平參差不齊

在學前教育階段，針對的幼兒都處于教育啟蒙階段，這個年齡段的幼兒的特點就是活潑好動，好奇心強但是不能長時間將注意力放在一個地方，因此，想要做好學前教育工作就變得十分困難，學前教育教師隊伍的能力對于幼兒教育來說十分重要。專業(yè)能力強的教師團隊可以更好地促進幼兒的能力發(fā)展和習慣的培養(yǎng);若是專業(yè)能力一般的教師隊伍則會制約幼兒發(fā)展水平，很難激發(fā)幼兒的發(fā)展?jié)摿Α，F(xiàn)階段，我國學前教育教師隊伍的水平參差不齊，城市會享受更優(yōu)質的教育資源，而農村的學前教育資源就相對要落后一些。同時，一些年輕的教師團隊也可能存在經(jīng)驗不足的問題，制約著幼兒的發(fā)展。

三、新時代學前教育管理工作的可行性策略

1.明確學前教育管理內容，制定管理工作目標

想要保證學前教育管理質量和效果，首先就要明確學前教育管理內容，制定管理工作目標，對傳統(tǒng)的管理方式進行創(chuàng)新，實現(xiàn)學前教育科學管理，提升學前管理質量和管理效率，提升教師的工作積極性和工作熱情，促進幼兒發(fā)展?？梢詮囊韵聝煞矫嫒胧郑旱谝?，學前教育管理者要對機構的管理現(xiàn)狀有明確了解，從管理過程中發(fā)現(xiàn)管理中存在的不足之處，及時反思糾正管理問題，保證管理效果。第二，管理者也需要不斷學習。例如教育機構可以采取“請進來，走出去”的方式，邀請一些專業(yè)的管理人員對機構內員工進行培訓;安排員工外出進修，提高員工的專業(yè)能力。

2.努力學法用法，將法律法規(guī)融入學前教育管理工作中

學前教育管理工作也要依法依規(guī)管理，國家和政府要制定相應的法律法規(guī)，以此來保證管理學前教育管理職能，并且要監(jiān)督學前教育管理，確保其規(guī)范管理。例如，學前教育機構可以定期對員工開展普法活動，讓員工了解國家最新的法律法規(guī)和新出臺的政策，保障員工在工作中學法知法用法。

3.建立新時代學前教育管理機制

想要做好學前教育管理工作，就需要有一支專業(yè)的教師團隊，這樣才可以更好的去進行學前教育管理工作，保證管理制度可以順利落實。在組建教師團隊時，可以從以下幾方面進行：第一，保證教師團隊的公平性。管理人員要做到“多勞多得、同工同酬”的管理方式，確保學前教育人員的工作積極性。第二，責任明確制度。在管理過程中，明確好每一位教師的職責和權利，才可以更好的促進教師團隊的管理，讓教師團隊更加的有活力，同時，也可以確保教師團隊的工作熱情和積極性。第三，樹立正確的管理觀念。在新時代背景下，要及時改革創(chuàng)新教師管理機制，要樹立正確的教學管理經(jīng)驗，尊重教師的需求和想法，滿足教師在教學活動中的需求。

4.樹立生本教育思想，引入創(chuàng)新理念

學前教育管理者在進行管理工作時，要多方面考慮，既要建立相關的管理機制，保證學前教育可以順利進行;同時也要關注學生的管理。學前教育主要就是在針對幼兒的，是處于管理的核心地位，因此在管理中要格外關注幼兒的發(fā)展。學前教育的幼兒正是處于身心發(fā)展階段，教師在引導教育幼兒時要關注其發(fā)展狀況，滿足其發(fā)展需求，樹立正確的價值觀，提升幼兒的思想道德品質。在對幼兒進行教學時，要符合其發(fā)展規(guī)律，制定科學的教學目標，完善教學內容，促進幼兒成長。例如，幼兒時期的孩子大多很難協(xié)調手部精細動作，教師就可以針對學生的發(fā)展規(guī)律安排涂鴉、穿線、剪紙等游戲來鍛煉學生的手部精細動作，促進幼兒的發(fā)展。

5.更新管理理念，提高后勤管理效率

在學前教育管理中，除去教師之外，還有一大部分的后勤工作人員，他們要保證學前教育的順利進行，要輔助教師去管理幼兒，因此，后勤工作人員的素養(yǎng)對學前教育機構而言也是十分重要的。管理者在進行學前教育管理時，要不斷提升后勤管理人員的專業(yè)性和工作質量，保證學前教育機構可以給幼兒提供優(yōu)質的學習環(huán)境;也要增加對后勤人員的管理和考核，保證后勤工作人員可以勝任自身崗位。例如，學前教育機構可以安排每月一次的后勤員工培訓，并且加入書面知識考核與實踐操作考核，提升員工的專業(yè)素養(yǎng)，保證員工的實踐能力，提高管理效率。

6.注重學前教育管理工作的多元化參與

學前教育管理工作絕不是“一言堂”，不是單純依靠管理人員的單獨努力的，而是需要全體員工的共同努力，這樣才可以發(fā)揮出學前教育管理工作的智能，可以促進管理工作的提升。想要做到全員管理，可以從以下幾方面進行：第一，管理人員要賦予教師想要的權利，讓教師在教育教學時發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題思考解決的對策，提高全體教師對管理工作的熱情。第二，在學前教育管理中，要尊重幼兒的發(fā)展，要了解幼兒發(fā)展規(guī)律，開展適合幼兒發(fā)展的活動，讓幼兒可以參與到學前教育的文化建設中。第三，加強學前教育和政府部門的聯(lián)系，發(fā)揮出家委會的作用。第四，學前教育管理要得到家長等外界力量的支持，充分利用資源，保證學前教育管理工作的進行和開展。

7.注重引進創(chuàng)新型管理人才

學前教育管理也是需要專業(yè)的管理人員的，專業(yè)的管理團隊可以讓學前教育的作用得以發(fā)揮，管理人才可以通過自身去培養(yǎng)，也可以通過人才引進增加學前教育管理人才。在新時代背景下，一方面要將管理人才安排到合適的工作崗位上，讓其更好地展示能力，提升管理質量;另一方面，也要加強對管理人員的培訓，增強其專業(yè)性，做好管理工作。

8.完善管理評價機制

傳統(tǒng)的教學評價方式已經(jīng)不再適用于新階段的教學管理工作，在學前教育管理中，要減少量化評估體系，而是要根據(jù)教師的實際表現(xiàn)，教師的能力，教師對幼兒成長的促進等多方面進行考察，提升教師的滿意度和工作積極性。同時，學前教育管理時，也可以適當?shù)募尤胍恍┆剳痛胧?，來保證教師教學工作的效果和質量，增強教師的競爭精神。

四、結束語

綜上所述，要做好學前教育管理，就要制定科學的管理制度，要建立專業(yè)的管理團隊，要保證教職工的工作能力和工作熱情，要加強對后勤人員的培訓，保證教育機構的教學環(huán)境和生活環(huán)境良好，為學生提供一個優(yōu)質的學習氛圍。

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