樹(shù)立“四育”意識(shí) 打造家校共育生態(tài)鏈

【摘 要】家校共育在現(xiàn)代教育中有著不可替代的作用，班主任應(yīng)樹(shù)立“四育”意識(shí)，與家長(zhǎng)共同打造家校共育生態(tài)鏈。班主任在日常工作中應(yīng)以溫暖的行動(dòng)與建設(shè)喚醒每一個(gè)家庭，賦能每一名學(xué)生，形成家校共育的生態(tài)鏈，讓教育帶著溫度落地。

【關(guān)鍵詞】班主任工作;家校共育;教育生態(tài)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）39-0037-02

【作者簡(jiǎn)介】任荔，南京市江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)（南京，211800）校長(zhǎng)，南京市陶行知獎(jiǎng)獲得者，江蘇省特級(jí)教師。

習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于家庭家教家風(fēng)建設(shè)的重要指示，豐富了新時(shí)代的教育內(nèi)涵，拓寬了學(xué)校教育的范圍，促進(jìn)了家校共育機(jī)制的建立。近年來(lái)，南京市江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教育，特別是對(duì)家庭教育的一系列的重要論述，努力創(chuàng)新班主任工作方式，并通過(guò)建立以班主任為主體的家校共育創(chuàng)新平臺(tái)，打造家校共育的教育生態(tài)鏈，為全面實(shí)施素質(zhì)教育、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)和學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。長(zhǎng)期以來(lái)，夏光清老師致力于班主任工作，傾心于班集體建設(shè)，潛心鉆研班級(jí)管理，他的帶班育人理念和方略受到多方關(guān)注，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義和借鑒價(jià)值。他甘做教育這片沃土的“守望者”，以孜孜不倦的姿態(tài)教書(shū)育人，讓教育帶著溫度落地，彰顯了他的教育初心和情懷。

一、“識(shí)育”：高度認(rèn)識(shí)家校共育的意義和價(jià)值

夏光清老師在接班之初總是會(huì)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如何構(gòu)建“步調(diào)一致”的家校關(guān)系？因?yàn)樵陂L(zhǎng)期的帶班實(shí)踐中，他敏銳地發(fā)現(xiàn)目前家校共育存在一定的不可調(diào)和因素，也就是一線(xiàn)教師經(jīng)常抱怨的“現(xiàn)在的家校關(guān)系變了味”。這些不和諧因素已然成為讓班主任束手束腳的“綁帶”，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)道路上的“攔路虎”。如何在家庭教育中讓家校雙方形成相同的責(zé)任與一致的行動(dòng)，夏光清老師選擇“以理服人”，在接班第一天便開(kāi)始家校關(guān)系的“破冰之旅”，給予家長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)，開(kāi)出了一味“教育良方”。

家校共育既是一種文化融合，也是教育生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)，最終的目的是促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。夏光清老師特別注重中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和傳承，提出了“低年級(jí)正規(guī)，中年級(jí)正行，高年級(jí)正心”的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。在達(dá)成家校共識(shí)的基礎(chǔ)上，夏光清老師積極開(kāi)展親子經(jīng)典誦讀、勞動(dòng)教育、心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，帶領(lǐng)家長(zhǎng)合力共育?！耙岳矸恕弊龅搅耍龊昧?，那么“育”的能級(jí)就會(huì)迅速上升，班級(jí)的和諧發(fā)展就有了獨(dú)特而有力度的支撐。實(shí)踐證明，一旦家庭教育的力量“動(dòng)員”起來(lái)，家校共育的“倍增”教育效應(yīng)必將促進(jìn)家長(zhǎng)認(rèn)同班主任帶班理念，更加主動(dòng)地配合學(xué)校教育。

二、“引育”：引導(dǎo)家長(zhǎng)攜手踐行家校共育

夏光清老師充分利用班主任工作點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面的情感溝通優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)家校共育由“共識(shí)”到“共行”。他主張“以情感人，做學(xué)生向往的教育”，班主任在學(xué)生困難時(shí)伸以援手，迷茫時(shí)給予開(kāi)導(dǎo)……讓學(xué)生真真切切地感受到班主任對(duì)自己的愛(ài)。這一切，如何做到？怎樣實(shí)現(xiàn)？教育的方法固然重要，但“愛(ài)滿(mǎn)天下”的情懷才是最重要的。

他為學(xué)生建立“育德檔案”，記錄學(xué)生的認(rèn)知變化、行為改變，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴;6年，12個(gè)學(xué)期，12種方式，他撰寫(xiě)了近600則創(chuàng)意評(píng)語(yǔ)，用不一樣的表達(dá)方式詮釋無(wú)言的師愛(ài);刻制的“班章”、印制的獎(jiǎng)狀、定制的獎(jiǎng)牌，精心設(shè)計(jì)的非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是他對(duì)學(xué)生的充分肯定。他用愛(ài)的方式喚醒兒童，喚醒家長(zhǎng)。用愛(ài)作為撬動(dòng)班主任工作和學(xué)生生活的支點(diǎn)，讓來(lái)自教育的溫暖陪伴學(xué)生一生。

三、“謀育”：形成家校育人方式的創(chuàng)新點(diǎn)

家校共育關(guān)系的建立來(lái)自群體內(nèi)部的約定和共識(shí)，家校間要基于真誠(chéng)對(duì)話(huà)建立互信共生的伙伴關(guān)系。真誠(chéng)對(duì)話(huà)以“他者”為責(zé)任倫理的邏輯起點(diǎn)，從尊重和理解對(duì)方的獨(dú)特性出發(fā)，彼此接納，進(jìn)而達(dá)成共識(shí)。

建立互信共生的家校共育關(guān)系，首先要求家庭和學(xué)校通過(guò)真誠(chéng)對(duì)話(huà)，相互理解和尊重，形成共同的教育追求，承擔(dān)共同的倫理責(zé)任，采取一致的教育行動(dòng)。從帶班的第一周開(kāi)始，夏光清老師便將自己的教育實(shí)踐以“班情通報(bào)”的形式發(fā)布在班級(jí)公眾號(hào)上，將學(xué)生在校的現(xiàn)象描述、問(wèn)題診斷、教育對(duì)策、家校協(xié)同等與家長(zhǎng)進(jìn)行“線(xiàn)上”對(duì)話(huà)，字里行間傳遞出他“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”的溫度。這份堅(jiān)持正是他行動(dòng)育人的真實(shí)寫(xiě)照，更是他與家長(zhǎng)建立互信共生伙伴關(guān)系的前提。

四、“融育”：打造家校共育的生態(tài)化體系

家庭教育的本質(zhì)，不是教化，而是交流與理解，家校合作的最佳方式是家長(zhǎng)有效參與到孩子的教育過(guò)程中來(lái)。

在南京市江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)117周年校慶之際，為了回饋家長(zhǎng)，在夏光清老師的創(chuàng)意構(gòu)思下，一場(chǎng)為家長(zhǎng)答疑解惑的公益活動(dòng)——“家庭教育義診”拉開(kāi)帷幕?！凹彝ソ逃x診”活動(dòng)，給父母減壓，助孩子成長(zhǎng)，有力地推動(dòng)了學(xué)校家校共育工作的落地落實(shí)。目前，夏光清育德工作室正與南京廣播電視臺(tái)“教育頭條”欄目合作，拍攝“家庭教育義診”系列微視頻，義診活動(dòng)惠及更多的家庭。

【參考文獻(xiàn)】

[1]俞國(guó)良，李建良，王勍.生態(tài)系統(tǒng)理論與青少年心理健康教育[J].教育研究，2018，39（3）：110-117.

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