初中個性化教學的實踐與研究

摘 要：新課標的推進和教育改革的深化對我國的初中教育教學提出了更高的要求，要求教師重視學生的個體差異，尤其是在推進素質教育的大環(huán)境下，要加強培養(yǎng)學生的綜合素質，并實施個性化教學。在初中采用個性化教學不僅能促進教學效率、質量的提升，而且對學生以后的學習和成長也有非常重要的影響，所以教師一定要將其重視起來。基于此，文章就針對初中個性化教學進行了實踐分析和研究。

關鍵詞：初中教學;個性化教學;實踐;研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2022）15-0005-04

課題項目：文章系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《初中個性化教學的實踐與研究》階段性成果，課題立項號：GS[2020]GHB1104。

作者簡介：郭秉柏（1977～），男，漢族，甘肅白銀人，甘肅省靖遠縣第六中學，研究方向：初中物理教育教學。

個性化教學是在新課標的全面實施下推出來的一種新型教學方法，是以學生為教學主體來展開的教學，同時也是我國教育未來的發(fā)展趨勢。將學生的個性化教學重視起來，對學生的學習能力、創(chuàng)新能力、自主能力等都是非常有幫助的，能有效地提高學生的綜合能力。同時在個性化教學中，還能實現(xiàn)對學生品格和素養(yǎng)的培養(yǎng)，尊重學生的主體性，因此，我們有必要加強對初中個性化教學的實踐和研究，使其可以更好地為教學服務。

一、初中個性化教學的概述分析

（一）初中個性化教學的內涵

個性化是新素質教育背景下的一種新型教學理念，由于重點關注學生的個性發(fā)展和特點，所以被稱之為個性化教學。在教學過程中，個性化教學其實就是指老師根據(jù)學生的性格特點和學習需求，采用一種針對性的教學方法，重點強調的是多對一教學，也就是多個老師對一個學生的教學，是以學生為中心的教學，學生需要什么，老師就根據(jù)學生的需要講解什么。初中階段的學生正處于青春期和叛逆期，在此階段教學中，學生之間的差異性還是非常大的，所以在這種情況下需要老師采用個性化教學，實現(xiàn)學生的個性化和全面發(fā)展。

（二）個性化教學的發(fā)展趨勢

通過對國際教育學情的分析，可以發(fā)現(xiàn)個性化教學的發(fā)展主要存在以下幾種趨勢：第一，教學主體發(fā)生了轉移，從以老師為課堂教學主體向以學生為課堂主體轉移。在以老師為主體的課堂教學中，更多的是以教為主，而在轉移之后，學生是以學為主。老師不再是教學中知識的傳授者，而是引導者和指導者，要引導學生在現(xiàn)代化教育下，主動去獲取知識、學習知識;第二，教學形式變化，要跟上時代發(fā)展變化，將信息技術教學利用起來，同時還要將學生之間的差異性給重視起來，以此來更好地推動學生個性化發(fā)展。教學過程也從傳統(tǒng)的室內逐步向室外延伸，從知識的掌握和學習向正確運用發(fā)展;第三，教學方法的轉變。在調查研究中發(fā)現(xiàn)，教學方法對學生的影響還是非常大的，但并不是說所有學生適合同一種教學方法。由此我們可以知道，個性化教學的優(yōu)勢還是非常多的，能根據(jù)時代的不同而變化。

二、初中個性化教學實施的必要性分析

眾所周知，學生因為家庭環(huán)境不同、所受教學不同、性格以及學習能力等不同是會存在差異性的。伴隨著學生年齡的增長，認知水平和能力也會提高，當然差異性也會越來越大。有的學生由于生活起點高，學習能力強，所以越學興趣越大;但是有的學生受多種因素影響，覺得學習難度越來越大，最終對學習失去了興趣，甚至厭學。而這也是為何在班級中會出現(xiàn)學困生、優(yōu)等生的原因。受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，很多老師會更加重視學習好的學生，忽略學習差的學生，導致學生之間的差異越來越大，進而導致兩極分化現(xiàn)象嚴重，在這種情況下，想要提高教學效率、質量以及學生的學習成績是有一定困難的，甚至還會影響到班級管理。由此我們可以看出開展和實施個性化教學的必要性，只有老師在教學的過程中，重視學生之間的差異性，根據(jù)不同學生的實際情況展開教學，才能避免或者縮小學生之間的差異性。而學生也能在個性化教學中，提高學習自信，學習到更多的知識。此外，在新時期的素質教育下，社會對綜合型人才的需求越來越大，而初中階段正是培養(yǎng)學生全面綜合能力的關鍵時期，加強個性化教學，能為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合型人才，滿足新課標的要求。因此，一定要加強對初中個性化教學的實踐和研究，為學生的發(fā)展和社會的進步做出貢獻。

三、個性化教學的優(yōu)勢分析

（一）個性化教學滿足了現(xiàn)代社會的發(fā)展和需求

在現(xiàn)代社會中，市場競爭是非常大的，尤其是人才的競爭，而人才的競爭主要體現(xiàn)在個性化人才的競爭。在這種情況下，教育的質量被人們高度重視了起來，學校想要培養(yǎng)出更多高素質、高能力的人才，一定要是改變現(xiàn)有的教學理念和方法，只有具備創(chuàng)新的能力和精神，才能更好地實現(xiàn)教育目標。也就是說，如果學校缺乏競爭意識和創(chuàng)新精神，那么一定會在現(xiàn)代社會的發(fā)展中被拋棄的，也不利于學校的發(fā)展，所以在這種情況下，學校要進行改變，要根據(jù)社會的發(fā)展需要去創(chuàng)新教學觀念和方法，要向個性、創(chuàng)新方向去發(fā)展。只有在個性化教學理念下，才能將信息技術的教學利用起來，也才能在信息技術教學的輔助下，提高教學水平，提高學校競爭力，推動其在新時期下更好的發(fā)展和壯大。

（二）個性化教學滿足了學生的發(fā)展需要

在新時期下，社會更加重視人才的個性化發(fā)展，這也就給教育提出了更高的要求，要求在對學生展開教育的時候，要融入個性化教育，要根據(jù)學生的年齡、性格以及個性特點，采用針對性教學，在實現(xiàn)個性化教學發(fā)展的同時，促進學生的全面發(fā)展。而學生也會在個性化教學中受到關注和重視，所以說，個性化教學滿足了學生的發(fā)展需求。

（三）個性化教學滿足了學科的發(fā)展需求

在新課標的全面實施和改革下，要求老師重點關注學生自身的需求和發(fā)展，要在原有教學的基礎上，開展多元化教學，這樣既滿足了學科的發(fā)展需求，同時也實現(xiàn)了對人才的培養(yǎng)和教育。所以說，個性化教學還滿足了學生的發(fā)展需求。從社會的發(fā)展變化中可以得知，未來社會的發(fā)展對人才的要求非常的高，不僅要求學生具備很強的文化知識，還要具備極高的道德素養(yǎng)，而想要實現(xiàn)這種教學目標，一定要將個性化教學重視和開展起來，要在個性化教學的應用下，為社會培養(yǎng)出更多高素質、高能力的人才。

四、初中個性化教學的實踐策略

（一）制定差異性教學目標，滿足學生的不同需求

在新時期的現(xiàn)代化教學理念中，想要將個性化教學全面的實施起來，教學目標是非常重要的內容，也是教學活動展開的基礎，只有在正確目標的引導下，才能一步步地實現(xiàn)初中個性化教學。老師在制定教學目標的時候，要根據(jù)學生的興趣、愛好、學習能力等多方面的差異性，并結合教材的知識內容，為學生制定切實可行的教學目標。同時還要根據(jù)教學目標的設計，采用正確、有效的教學方法，從而更好地推動和實現(xiàn)教學目標。在此過程中，還需要老師做到以下兩點：第一，要根據(jù)教學內容和任務，為學生制定共同的教學目標，同時還要明確拓展方向和內容，給學生帶來更大的學習發(fā)展空間;第二，要對學生進行分析，根據(jù)學生的學習能力和需求，采用分層教學。分層教學方法是學生個性化教學的主要內容和有效方法，對實現(xiàn)個性化教學目標非常有幫助，加強分層教學能讓老師根據(jù)學生的具體學習情況展開針對性教學，能更好地實現(xiàn)對學生的個性化教育;同時老師還要了解學生的基礎，深入分析學生基礎和所學內容、實現(xiàn)教學目標之間存在的差距有多少等。在教學過程中，老師不要搞“一刀切”、采用單一的教學方法，而要有針對性地為學生設計更多的實踐性、探究性活動等，展開多元化教學活動，激趣釋疑，進而提高學生的學習能力，促進教學目標的實現(xiàn)。

（二）構建輕松愉快的教學課堂

輕松愉快的學習課堂是學生主動參與學習的基礎，也是有效保障學習質量和效率的關鍵因素，學生只有在輕松、有趣的課堂中才能不過度緊張，也才能更好地投入學習中。同時在這樣的教學環(huán)境下，學生的思維也會更活躍，對所學知識有不同的認識和見解，真正地實現(xiàn)個性化教學。在此過程中，需要老師認識到個性化教學的好處，對個性化教學有正確的理解和認識，這樣才能在教學中，給學生更多表達自己看法的機會，也才能采用多種教學方法引導和鼓勵學生去表達。此外，老師還需要將教學評價重視起來，當學生在課堂提出疑問或者不同解題思路的時候，要利用語言去鼓勵學生，在尊重學生的同時，提高他們的學習自信心;對解題不完整的地方也要重點補充，引導學生在拓展、延伸思維的同時，加深對所學知識的理解和掌握。只有這樣，學生在學習的時候，才敢于發(fā)言和大聲說話，也才能提出疑問和想法，更重要的是，實現(xiàn)了學生良好的個性化發(fā)展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

（三）提高學生在教學中主體地位，實現(xiàn)自主學習

想要在初中教學中實現(xiàn)個性化教學，自主學習也是非常重要的方法。為此，需要老師在教學的過程中提高學生的主體地位，要讓學生知道學習是自己的事情，只要是簡單的、自己會的，盡可能自己去思考和學習，不會的也要在深入分析以后，在老師的引導下、同學的幫助下去學習，不能完全依靠老師。為了學生能自主學習，老師需要做到以下幾點：第一，引導和鼓勵學生自己制定學習目標。一般情況下，學生對自己能力的認識是非常清楚的，所以老師需要引導學生自己去設計學習目標，當學生完成了簡單的、基礎的學習目標以后，學習自信也會提高，從而激發(fā)他們繼續(xù)學習和探究的欲望;第二，要給予學生更多的尊重，尤其是在學習方法上。因為學生之間有差異性存在，所以在學習風格上也會有很大的不同，如有的學生就喜歡自己研究，而有的學生就喜歡咨詢老師，但是老師不能以偏概全，認為沒有咨詢老師的學生就沒有好好學習。所以老師要用正確、公平的眼光去看待所有學生，給予學生更多的尊重;第三，尊重學生充滿個性的思維。當學生提出異議的時候，老師需要根據(jù)學生的思維和質疑點去思考。對的思維要鼓勵，錯的思維要讓學生明白緣由，以此來提高他們的思維能力;第四，鼓勵學生實現(xiàn)自我突破。很多初中學生對自己不夠自信，把自己局限在自我認知的圈子里，這樣是很難突破自我的，所以在這種情況下，老師還要鼓勵學生突破自己，可以讓其嘗試更高層次的題目，從而實現(xiàn)自我突破。

（四）構建個性化的教學情境

想要更好地實現(xiàn)個性化教學，構建有效的個性化教學情境是非常有必要的，這能夠實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展、滿足他們的個性化學習需求。根據(jù)新課程大綱要求，老師在教學的過程中要以教材為基礎來展開教學，并結合教學重點和難點知識，有效解決教學中存在的問題。老師在為學生構建個性化教學情境的時候，一定要根據(jù)學生的興趣愛好來創(chuàng)設，這樣學生才會有想要參與的欲望，也才能更符合個性化教學的要求。對初中階段學生來說，雖然具備了認知能力，但是沒有很多的生活經驗，所以需要老師加強與學生之間的溝通和交流，多了解學生的興趣和關注點，在此基礎上結合學生的特點和實際學習情況采取針對性的教學，以此來為情境教學打好基礎。而老師在開展個性化教學的時候，也要根據(jù)教學的內容適當?shù)靥砑訉W生感興趣的內容。學生在興趣愛好的引領下，會更積極主動地參與到課堂教學中，進而更好地保證教學質量和效率，當然這也是個性化教學的作用和優(yōu)勢。

（五）在課后作業(yè)布置上，實現(xiàn)個性化教學

在初中階段，學生所需要學習的內容是非常多的，而每一個學科都會根據(jù)當日所教學內容來布置相應的作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)布置都是以量為主，也沒有對作業(yè)進行精心的設計，導致學生完成作業(yè)的質量不高，而且還會對學生帶來很大的學習負擔和壓力，不利于學生的個性化學習。作為初中老師，首先需要明確的是留作業(yè)的目的是加深學生對知識的印象，幫助學生更好地鞏固所學知識，以此來提高學生的學習能力和教學效率。而課后作業(yè)對學生的要求也是非常高的，要求學生有很強的自主學習意識。老師想要提高教學質量，一定要將個性化作業(yè)布置重視和利用起來，實現(xiàn)個性化教學。在給學生布置作業(yè)的時候，需要采用分層布置的方式，結合學生的實際學習情況給學生布置適合他們學習的作業(yè)，要通過作業(yè)的布置來推動學生更好地學習和發(fā)展，而在這種分層布置作業(yè)的方式下，學生的主動性和積極性也會有所提高，久而久之，就會幫助學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，還能推動學生自主學習能力的提高。此外，為了有效地開展個性化教學，老師還需要根據(jù)不同的學生給出個性化課后作業(yè)的建議，讓學生可以更有針對性地去復習和學習。

五、個性化教學的未來展望

個性化教學是我國社會發(fā)展和教育改革下的必然發(fā)展趨勢，它是以新課標標準和要求為基礎展開的符合學生個性學習和發(fā)展的教學，關注的是以學生為本的教學內容?？v觀歷史我們發(fā)現(xiàn)，每一次技術的進步和發(fā)展，都會給我國的不同領域帶來很大的變革，當然教育行業(yè)也是不例外的。我國著名教育家、思想家孔子曾經說過：因材施教，有教無類。由此我們可以知道，在社會的快速發(fā)展下，我國的個性化教育也必然會有很大的發(fā)展。個性化教學在歐美國家已經得到了非?？焖佟V泛的應用和發(fā)展。而我國的教育也提出了“終身教育理念”，就是要將傳統(tǒng)的教育時限擴展到人的一生，并將教育的目標拓寬到全面發(fā)展下，尤其是在信息技術的快速發(fā)展下，必將給我國的個性化教育帶來非常廣闊的發(fā)展平臺，并為我國多元化人才的培養(yǎng)、素質水平的提高打下非常好的基礎。

六、結語

總而言之，初中個性化教學是社會發(fā)展、教育改革、新課程改革的必然趨勢。新課程呼喚個性化的教與學，“關注學生的個性和發(fā)展”“全面提升學生核心素養(yǎng)”。充分關注每一個學生課堂中的學習狀態(tài)，“以生為本”，發(fā)展學生的良好個性，達到人才培養(yǎng)多元化的目標。初中個性化教學不僅是遵循初中新課程標準的教學，而且是在課程標準基礎上結合學生的特點和實際學習情況采取的一種針對性教學，是以學生為本展開的教學，在促進學生良好個性發(fā)展和成長、實現(xiàn)教學目標的同時，提高了學生的綜合素養(yǎng)和能力。

參考文獻：

[1]丁長嶺.初中物理個性化教學理論及實踐策略分析[J].科教導刊，2020（16）：141-142.

[2]徐小慧.“互聯(lián)網+”時代初中物理教學中“個性化學習”的實踐探索[J].讀寫算，2020（29）：21.

[3]趙旭升，丁玉祥.初中物理個性化學習補償策略與教學關鍵路徑[J].中小學數(shù)字化教學，2019（9）：82-85.

[4]楊小蓓.初中物理個性化教學的理論研究[J].文理導航（中旬），2013（5）：36.

[5]黃宏軍.關于初中物理個性化教學的一些思考[J].物理教學探討，2010（4）：74-75.