初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治精神的策略探究

摘 要：法治作為現(xiàn)代社會(huì)治理的基本模式，蘊(yùn)涵了人類(lèi)理想和價(jià)值追求的精神理念。法治精神的培養(yǎng)要從小開(kāi)始，從學(xué)生群體入手滲透法治精神、法治內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立法律觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)，只有這樣才能推動(dòng)初中生法治精神培養(yǎng)與法治教育的有效性。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;學(xué)生法治教育;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）13-0127-04

隨著現(xiàn)代社會(huì)治理體系不斷完善，法律制度、權(quán)威性不斷體現(xiàn)，初中生處于人生發(fā)展的重要時(shí)期，在法治意識(shí)方面的培養(yǎng)刻不容緩。初中道德與法治教學(xué)中蘊(yùn)含了豐富的法治資源與思想，在教學(xué)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法，做一個(gè)知法懂法的好公民。道德與法治教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和法律觀念的重要任務(wù)，步入初中階段之后，學(xué)生的法治觀念進(jìn)一步得到提升，所以法治教育也必須要跟上學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐。但是道德與法治教育在開(kāi)展過(guò)程中卻仍然存在很多亟待解決的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中部分教師對(duì)法治教育重視程度不夠，而且在教學(xué)過(guò)程中也缺乏專(zhuān)業(yè)性，教學(xué)方法比較單一，未能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章通過(guò)闡述法治教育的現(xiàn)狀，根據(jù)其存在的問(wèn)題提出解決對(duì)策，希望能夠給其他相關(guān)的教師提供一些參考。

一、 加強(qiáng)中學(xué)生法治教育的重要性

道德與法治課程是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行法制教育的主要途徑，這門(mén)課程也具有一定的實(shí)踐性和綜合性。為了保證法治教育能夠有效開(kāi)展，就需要對(duì)這門(mén)課程中的法治因素進(jìn)行深入挖掘。有效地推動(dòng)法治教育展開(kāi)，能夠使學(xué)生了解更多的法律知識(shí)，讓學(xué)生在遇到侵權(quán)行為或者是傷害自身安全的行為時(shí)舉起法律武器，勇敢地保護(hù)自己。而且掌握相關(guān)的法治知識(shí)，也能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生約束自己的行為，初中階段的學(xué)生正處于一個(gè)探索時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)社會(huì)非常好奇，而且也開(kāi)始產(chǎn)生自己的想法，對(duì)一些社會(huì)影響比較大的事情也會(huì)比較關(guān)注。所以這個(gè)時(shí)候的學(xué)生非常容易受到一些不良信息的影響，加強(qiáng)法治教育可以幫助學(xué)生保持正確的觀念，讓學(xué)生從科學(xué)的角度看待問(wèn)題，而不是在解決問(wèn)題時(shí)由情緒主導(dǎo)。掌握相關(guān)的法治知識(shí)之后，學(xué)生在日常生活中也會(huì)更加關(guān)注與這方面有關(guān)的事情，這樣一來(lái)，學(xué)生在看待相關(guān)的事情時(shí)就能更加全面，更加完善，而且也能夠有所依據(jù)。因?yàn)槎昧讼嚓P(guān)的法律知識(shí)，學(xué)生在日常生活中就會(huì)表現(xiàn)更加得體，而且也知道在日常生活中什么事情該做，什么事情不該做，讓學(xué)生既能夠?qū)W會(huì)保護(hù)自己，又能夠約束自己不觸碰法律紅線。這樣能夠在社會(huì)上形成良好的知法守法的風(fēng)氣，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展，保證國(guó)家穩(wěn)健發(fā)展。學(xué)生在走入社會(huì)之后也能夠自覺(jué)地抵御社會(huì)中的不良風(fēng)氣，在遇到一些不好的行為時(shí)知道該如何制止，學(xué)生的思想和行為同樣也會(huì)影響到家庭。所以加強(qiáng)法治教育對(duì)幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)和社會(huì)穩(wěn)定都具有積極意義。

二、 學(xué)生法治教育現(xiàn)狀分析

（一）法治教育的優(yōu)先思想不足

法治教育優(yōu)先思想不足是客觀存在的事實(shí)。教師在課堂教學(xué)中圍繞德育教育、文化教育宣傳比較多，在法治教育方面則缺乏明顯的教育意識(shí)，事實(shí)上按照常規(guī)的教學(xué)思路學(xué)習(xí)了課程以后，學(xué)生還應(yīng)了解《未成年保護(hù)法》等多部法律，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)看，絕大部分學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)只停留在“有這部法律”而至于法律的具體條款、法律的體系與地位則不是很關(guān)心，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中法治教育的優(yōu)先思想嚴(yán)重不足。此外，在法治教育方面，部分教師本身的法律水平、法律意識(shí)比較單薄，絕大部分教師并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的法律教育和教學(xué)培訓(xùn)，法律知識(shí)主要通過(guò)自學(xué)實(shí)現(xiàn)，因此在法律知識(shí)儲(chǔ)備方面存在不足，自然也會(huì)在教學(xué)中有意避免法治教育的內(nèi)容，從而導(dǎo)致法治教育在初中課堂教學(xué)中無(wú)法優(yōu)先且效果不是很理想。

（二）法治教育的方法較為單一

初中法治教育過(guò)程中教師教學(xué)方法較為單一的主要體現(xiàn)為：在課堂教學(xué)中，教師以教材中的具體案例和活動(dòng)內(nèi)容為主，基本不做其他拓展，這種情況是根據(jù)文字靜態(tài)的案例為主，雖然強(qiáng)調(diào)案例與學(xué)生生活有一定的關(guān)聯(lián)性，但具體內(nèi)容依然存在種種的差異性，因此法治教育案例實(shí)施效果一般;從教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，教師法治教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)以教材為主，基本是教材如何安排教師就如何安排甚至將教材中的法治教學(xué)活動(dòng)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”直接提供給學(xué)生，活動(dòng)的價(jià)值和意義大打折扣。由此可見(jiàn)，法治教育的方法單一直接影響了道德與法治課堂中法治教育的有效性，影響了學(xué)生法治意識(shí)的形成。

（三）教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足

教師是進(jìn)行法制教育的主體，是主要的實(shí)施者，所以教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備關(guān)系到學(xué)生的掌握情況，教師的水平關(guān)系到學(xué)生能夠掌握科學(xué)的系統(tǒng)化的法律知識(shí)，而且教師的行為也會(huì)影響學(xué)生法律觀念的樹(shù)立。因?yàn)榉ㄖ谓逃闹饕獙?shí)施者是道德與法治教師，但是在實(shí)際生活中部分教師都缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而且部分教師都不是法律相關(guān)專(zhuān)業(yè)出身，所以對(duì)相關(guān)的法治知識(shí)儲(chǔ)備也不是很豐富，所以在教學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容比較零碎，沒(méi)有辦法形成一個(gè)整體，所以學(xué)生的法治觀念也會(huì)受到影響，對(duì)相關(guān)的法治知識(shí)學(xué)生沒(méi)有辦法形成一個(gè)規(guī)范化的知識(shí)體系。而且大部分教師在講解過(guò)程中只是單純地對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，并不會(huì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，而且有時(shí)候?qū)φn本上的一些法律條文解釋得也不是很清晰，講解也不夠?qū)I(yè)。有時(shí)候?qū)W生提出一個(gè)相關(guān)的法律問(wèn)題，教師其實(shí)也是一知半解，所以給學(xué)生講解時(shí)也不是很準(zhǔn)確，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)成果并不好，課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)課程開(kāi)展的重要影響因素之一，表現(xiàn)為心理層面的傾向性，如果學(xué)生對(duì)一門(mén)課程有興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)非常高，而且也會(huì)非?？释麑W(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。所以說(shuō)興趣是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的保障，而且興趣在一定程度上也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是現(xiàn)階段的法治教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，對(duì)相關(guān)的法律知識(shí)學(xué)生也沒(méi)有了解的欲望。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生認(rèn)為法律離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太過(guò)遙遠(yuǎn)，學(xué)生大部分的生活環(huán)境都是在學(xué)校和家庭中，沒(méi)有接觸過(guò)外在環(huán)境，沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)的案例，所以學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣并不高。學(xué)生認(rèn)為法律知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，在實(shí)際生活中應(yīng)用不到，這其實(shí)是一種錯(cuò)誤的觀念，但是這在一定程度上確實(shí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)方式也比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性勢(shì)必會(huì)受到影響。而且教師在講解過(guò)程中大部分都是對(duì)教材內(nèi)容的照本宣科，對(duì)一些抽象化的內(nèi)容教師也沒(méi)有進(jìn)行形象的解釋?zhuān)詫W(xué)生在記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)只是單純地依靠死記硬背，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)教師也只會(huì)采用考試這一種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力比較低。

三、 初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生法治教育培養(yǎng)策略

（一）重視法治教育，提高法治認(rèn)識(shí)

教師要充分認(rèn)識(shí)到課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)、法治觀念的重要性，積極提高法治認(rèn)識(shí)并將法治的思想融入具體的課程當(dāng)中，通過(guò)法治宣傳和教育的方式幫助學(xué)生更好地完成法治教學(xué)的任務(wù)，提升學(xué)生法治思想。法治教育的認(rèn)識(shí)需要教師做好學(xué)生思想的具體引導(dǎo)，通過(guò)自身實(shí)際情況和反復(fù)強(qiáng)調(diào)逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生法治認(rèn)識(shí)的增強(qiáng)。

以七年級(jí)下冊(cè)第四單元《走進(jìn)法治天地》為例，在教學(xué)過(guò)程中教師重視法律教育的滲透，除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律與生活的關(guān)系、法律與“我們”的關(guān)系以外還要有意識(shí)地做好具體法律的講解工作，如《未成年保護(hù)法》的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行必要的法律知識(shí)滲透和指導(dǎo)工作，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律的價(jià)值，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受法律的具體條款;在介紹過(guò)程中教師要將與初中生相關(guān)聯(lián)的法律知識(shí)進(jìn)行必要的陳述;在講解的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一款條款與自身發(fā)展、成長(zhǎng)的關(guān)系，在講解的過(guò)程中提升學(xué)生關(guān)于未成年保護(hù)的意識(shí)?？傊?，在教學(xué)中教師要做好具體法律的解釋和說(shuō)明，既要讓學(xué)生了解法律與生活、法律與自身的關(guān)系還要做好法律知識(shí)講解和重要條款解析工作，提升學(xué)生的法律意識(shí)和應(yīng)用法律的思想。

（二）開(kāi)展法治活動(dòng)，拓展法治內(nèi)容

開(kāi)展法治活動(dòng)，拓展法治內(nèi)容是教師教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的關(guān)鍵。開(kāi)展法治活動(dòng)主要目的就是要集思廣益，通過(guò)活動(dòng)的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解法治內(nèi)容并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將學(xué)習(xí)到的活動(dòng)知識(shí)進(jìn)一步地推廣與實(shí)踐，只有這樣才能拓展法治內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)法治內(nèi)容的集思廣益。

以《生活需要法律》為例，在教材中提供了“納稅”的內(nèi)容，納稅對(duì)初中生來(lái)講比較陌生，甚至有的學(xué)生都不知道什么是納稅、什么是稅收。在這種情況下，教師應(yīng)積極開(kāi)展法治活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中拓展稅收、納稅的興趣，如教師可以組織學(xué)生以4～6人一個(gè)小組，自由選擇納稅方面的內(nèi)容，如有的小組選擇以國(guó)稅局為對(duì)象，調(diào)研國(guó)稅局在稅收方面的內(nèi)容，在調(diào)研的過(guò)程中教師給予學(xué)生積極的幫助（小組中家長(zhǎng)有在國(guó)稅局上班也給了輔助）;有的學(xué)生則選擇以學(xué)校教師、家長(zhǎng)為調(diào)研對(duì)象，收集教師、家長(zhǎng)等人的稅收單或稅收憑據(jù)，在收集的過(guò)程中學(xué)生了解了什么是稅收起征點(diǎn)、稅收稅率等內(nèi)容;有的學(xué)生小組則調(diào)研賓館、飯店的納稅情況并整理了納稅項(xiàng)目、稅種等內(nèi)容;每一個(gè)小組在活動(dòng)中選擇的方向和對(duì)象都有所不同，在調(diào)研以后教師組織學(xué)生在組際間進(jìn)行合作，互相交流和分享經(jīng)驗(yàn)，在交流的過(guò)程中學(xué)生將不同小組的成果進(jìn)行分享，同時(shí)圍繞小組中的一些內(nèi)容互相進(jìn)行討論，進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)納稅項(xiàng)目有了更多的了解。開(kāi)辦活動(dòng)是法治教育的有效方式，在實(shí)施活動(dòng)前教師要確定活動(dòng)的方向和具體的主題，在具體活動(dòng)中學(xué)生可以對(duì)活動(dòng)對(duì)象內(nèi)容等自由選擇，充分給予學(xué)生自由活動(dòng)的空間，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，在活動(dòng)中加強(qiáng)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）開(kāi)展法治案例，理論聯(lián)系實(shí)踐

法治案例講解是理論聯(lián)系實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生法治觀念的有效方式。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要做好法治案例的宣傳和引導(dǎo)工作，通過(guò)案例分析的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律的價(jià)值和法律的意義，從學(xué)生身邊中汲取案例而不是局限于教材，通過(guò)生活中常見(jiàn)案例分析幫助學(xué)生完成內(nèi)容學(xué)習(xí)的任務(wù)。

以《法律保障生活》為例，在教學(xué)中教師提供的案例應(yīng)以生活實(shí)際案例為主，如教師可以播放視頻：一名旅游者在游覽長(zhǎng)城的過(guò)程中刻下了自己的名字。視頻結(jié)束以后教師可以設(shè)置問(wèn)題：旅游者刻名字的行為是否違法了呢？問(wèn)題提出以后學(xué)生的討論積極性明顯增強(qiáng)，在討論過(guò)程中學(xué)生的意見(jiàn)主要分為三種：①不違法，這是個(gè)人素質(zhì)問(wèn)題，其他人可以制止;②不違法但需要處罰，是道德的范疇;③違法的，嚴(yán)重的可能會(huì)涉及罰款和拘留。在討論過(guò)程中每一個(gè)人的思路都是不同的，在討論過(guò)程中的理解也有所不同，在討論過(guò)程中學(xué)生一直認(rèn)為在長(zhǎng)城刻下自己的名字的行為是不對(duì)的，在如何管理和處罰方面則存在分析，在具體的案例分析過(guò)程中教師要引入《旅游法》的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生從法律條款中尋找依據(jù)從而認(rèn)識(shí)到這一行為是違法的。法治案例的選擇要注重真實(shí)性，在案例準(zhǔn)備過(guò)程中教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備真實(shí)的案例內(nèi)容，既可以是圖片形式也可以是文字或視頻形式，但所有的內(nèi)容都要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。同時(shí)在案例分析的過(guò)程中要為學(xué)生準(zhǔn)備一些具體法律條款和信息，鼓勵(lì)學(xué)生在分析的過(guò)程中自己尋找依據(jù)，學(xué)會(huì)對(duì)法律條款的解讀并在解讀的過(guò)程中將法律知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容聯(lián)系在一起，提升學(xué)生的法律知識(shí)應(yīng)用能力。

（四）開(kāi)展家校共建，營(yíng)造法治環(huán)境

初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)也需要家校共建來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的法律并學(xué)會(huì)懂法、守法。家校共建過(guò)程中要求教師要積極與學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行必要的溝通，在溝通過(guò)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法治教育的重要性，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。

以無(wú)證駕駛、飲酒駕駛為例，在法律教學(xué)中教師可以以這一專(zhuān)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生在家庭中積極進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研的內(nèi)容包括：①家庭成員中是否有過(guò)飲酒駕駛的行為;②家庭成員中是否有過(guò)無(wú)證駕駛的行為。通過(guò)家庭成員一起討論的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到飲酒駕駛和無(wú)證駕駛的危害性。事實(shí)上在初中生的日常生活中，基于某些特定的生活場(chǎng)景將學(xué)生獨(dú)立駕駛看成一種“成長(zhǎng)”的現(xiàn)象依然普遍，因此在家校共建的過(guò)程中，學(xué)生與家長(zhǎng)溝通了駕駛方面的問(wèn)題。通過(guò)溝通，學(xué)生從家長(zhǎng)口中了解了飲酒駕駛、醉酒駕駛的危害性，了解了飲酒駕駛后駕駛員的身體意識(shí)狀態(tài)等，認(rèn)識(shí)到了飲酒駕駛的危險(xiǎn)。同時(shí)在溝通的過(guò)程中學(xué)生也知道了什么是飲酒駕駛、什么是醉酒駕駛，在進(jìn)一步了解中也認(rèn)識(shí)到飲酒駕駛不是單獨(dú)指飲酒后立刻駕駛而是以血液中的酒精含量為主要依據(jù)進(jìn)行判斷。通過(guò)學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的溝通，也在一定程度上糾正了某些家長(zhǎng)的錯(cuò)誤想法和心理，讓“有證駕駛”成為一種主動(dòng)意識(shí)，杜絕無(wú)證駕駛的行為發(fā)生?？傊倚９步ㄊ菭I(yíng)造良好法治環(huán)境的有效方式，在教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)地進(jìn)行法治環(huán)境、法治觀念的滲透和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到法律的價(jià)值、法律與生活的聯(lián)系，營(yíng)造良好的法治環(huán)境。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方式，掌握法律知識(shí)

在法治教育開(kāi)展的過(guò)程中，教師的教學(xué)形式會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，所以教師需要進(jìn)一步創(chuàng)新法制教育的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣，讓學(xué)生能夠在和諧的氛圍中掌握更多的法律知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用情景教學(xué)的模式，在講解相關(guān)的內(nèi)容時(shí)可以設(shè)置相應(yīng)的情境。比如，在講解一些法律條文時(shí)，教師可以舉一些反面例子，可以從反面說(shuō)明遵守法律的重要性?，F(xiàn)實(shí)生活中有很多的實(shí)際案例，教師可以將這些實(shí)際案例播放給學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生將自己帶入其中，想象一下如果自己面臨當(dāng)時(shí)的情況會(huì)如何去做。然后可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，開(kāi)展探究式的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《善用法律》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放一些法律保護(hù)人們權(quán)益或者是保護(hù)人們安全的視頻，視頻的選擇要貼合學(xué)生的實(shí)際生活，這樣更容易讓學(xué)生有親身體會(huì)的感覺(jué)。在觀看的過(guò)程中教師要給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，要讓學(xué)生成為視頻的主人公，讓學(xué)生嘗試回答法律可以從哪些方面保護(hù)我們，在什么時(shí)候我們可以運(yùn)用法律武器等問(wèn)題。在學(xué)生回答之后教師就可以進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生法律在生活中能夠起到什么作用，在遇到不同的情況時(shí)我們?cè)撊绾芜\(yùn)用法律知識(shí)。然后點(diǎn)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是學(xué)會(huì)用法律保護(hù)我們自己，用法律保護(hù)其他人。通過(guò)這種方式讓學(xué)生自主地展開(kāi)對(duì)新知識(shí)的探討，讓學(xué)生渴望獲得更多的正確的法律知識(shí)。

四、 結(jié)語(yǔ)

初中生正處于各方面素養(yǎng)提升的關(guān)鍵期，在教學(xué)過(guò)程中教師要充分認(rèn)識(shí)到法治教育對(duì)初中生成長(zhǎng)的重要性，積極將法治教育與學(xué)生成長(zhǎng)聯(lián)系在一起，分析法治教育的現(xiàn)狀并開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)工作，幫助初中生完成法治觀念的初步培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：羅姬（1977～），女，漢族，福建龍巖人，福建省龍巖市永定區(qū)僑育中學(xué)，研究方向：中學(xué)政治教學(xué)。