關(guān)愛(ài)留守學(xué)生的心理健康

金智勇

留守學(xué)生因缺少父母的關(guān)愛(ài)和陪伴而產(chǎn)生的心理問(wèn)題，已成為學(xué)校和社會(huì)必須面對(duì)和解決的重大課題。特別在農(nóng)村，留守學(xué)生的心理關(guān)懷和輔導(dǎo)更是學(xué)校常抓不懈的一項(xiàng)工作。

由于父母不在身邊，留守學(xué)生缺少關(guān)懷和照顧，內(nèi)心會(huì)缺乏安全感，遇到困難時(shí)也不喜歡求助他人，久而久之會(huì)出現(xiàn)孤獨(dú)與焦慮的情緒，常處于緊繃、不安的狀態(tài)中。受此心理影響，留守學(xué)生很容易放大困難、壓抑自己，從而形成悲觀厭世的心態(tài)，對(duì)外界充滿戒備，難以與他人建立和諧、親密的關(guān)系。

很多留守學(xué)生都存在心理承受能力差的問(wèn)題，一遇到困難就會(huì)止步不前、畏首畏尾，甚至表現(xiàn)出極為強(qiáng)烈的逃避和厭煩情緒，形成一種情緒應(yīng)激反應(yīng)。在這種心理狀態(tài)的影響下，留守學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)有難度而放棄，也會(huì)逃避生活中遇到的挫折，甚至不能接受長(zhǎng)輩和老師的批評(píng)教育。久而久之，個(gè)別學(xué)生很容易在外部環(huán)境的重壓之下出現(xiàn)自虐、自殘的行為，以此來(lái)表達(dá)自己的反抗與不滿，最終成為一個(gè)逃避問(wèn)題、缺乏責(zé)任感的人。

留守學(xué)生在情感上相對(duì)比較脆弱，常以表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊來(lái)掩飾自己的內(nèi)心不安，以此緩解自己的自卑感，進(jìn)而形成偏激的心理狀態(tài)。在這種情況下，他們很容易以挑剔、多疑的眼光看待周?chē)娜撕褪拢a(chǎn)生嫉妒心理，影響個(gè)人身心的健康成長(zhǎng)，甚至做出一些違背道德和法律的事情。

因此，相對(duì)于其他學(xué)生，班主任應(yīng)給予留守學(xué)生更多的心理關(guān)愛(ài)和策略輔導(dǎo)。

1.建立留守學(xué)生成長(zhǎng)檔案

班主任可以為留守學(xué)生創(chuàng)建專屬的成長(zhǎng)檔案，分階段記錄他們的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)軌跡，有針對(duì)性地開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作。

在檔案中，留守學(xué)生的具體家庭情況，包括父母的聯(lián)系方式、學(xué)生目前的實(shí)際監(jiān)護(hù)人情況等都要做好記錄。并根據(jù)對(duì)學(xué)生的觀察和了解，將學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不同心理問(wèn)題記錄下來(lái)，擬定一個(gè)大致的疏導(dǎo)計(jì)劃，然后選擇合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，并在心理輔導(dǎo)結(jié)束后對(duì)學(xué)生的后續(xù)表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤記錄，通過(guò)科學(xué)干預(yù)和介入，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。班主任應(yīng)將學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程及變化記錄清楚，尤其是學(xué)生的進(jìn)步情況，通過(guò)細(xì)節(jié)反映來(lái)擬定下一步的疏導(dǎo)方式。

2.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流與溝通

留守學(xué)生因長(zhǎng)期與家長(zhǎng)分離，心理上必然有疏離感，但他們又渴望得到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)。因此，班主任要做好與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系和交流，幫學(xué)生與家長(zhǎng)之間架起心靈的橋梁。必要時(shí)，班主任還要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給他們與孩子溝通的方法技巧。班主任可將成長(zhǎng)檔案中孩子的情況展示給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的成長(zhǎng)狀況，充分給予孩子關(guān)心和鼓勵(lì)。這對(duì)留守學(xué)生的心理健康極有好處。

3.成立朋輩心理輔導(dǎo)小組

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自我意識(shí)和隱私意識(shí)，他們往往不愿意主動(dòng)向長(zhǎng)輩或教師敞開(kāi)心扉，更愿意跟同齡人講心里話。鑒于此，為了更好地掌握留守學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，班主任可以在班上組成朋輩心理輔導(dǎo)小組，由老師挑選合適的學(xué)生去幫助留守學(xué)生，使他們?cè)谕g人的幫助下克服心理問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的有效方法。具體做法為：將留守學(xué)生分散在各個(gè)小組中，在組內(nèi)選擇一個(gè)或兩個(gè)成員擔(dān)負(fù)起心理輔導(dǎo)的重任，讓他們平時(shí)在學(xué)習(xí)上和生活中多關(guān)心和幫助組內(nèi)的留守學(xué)生;借助朋輩心理輔導(dǎo)工作，為每個(gè)留守學(xué)生指定一個(gè)朋輩輔導(dǎo)員，使心理疏導(dǎo)工作具有更強(qiáng)針對(duì)性，從整體上提高心理輔導(dǎo)的質(zhì)量和效率。

總之，班主任要使用科學(xué)的方法疏導(dǎo)留守學(xué)生的心理問(wèn)題，并關(guān)心留守學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活，為他們打造健康、積極向上的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

（責(zé)編 / 胡璐）