新課標(biāo)初中英語口語教學(xué)的策略

張霞

在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，聽、說、讀、寫是學(xué)好語言必須要掌握好的四項(xiàng)基本技能。聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對語言技能中的“說”五級目標(biāo)要求是：“能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點(diǎn)和意見，參與討論;能與他人溝通信息，合作完成任務(wù);能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?能有效地詢問信息和請求幫助;能根據(jù)話題進(jìn)行情景對話;能用英語表演短劇;能在以上口語活動(dòng)中做到語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)?！彪S著我國與國際社會(huì)的聯(lián)系日益緊密，良好的英語交際能力變得日趨重要。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求：“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性?！贝送猓虼?，初中英語教師應(yīng)意識(shí)到自己擔(dān)負(fù)的歷史使命，著力培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。但目前初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人樂觀。所以，探討新課標(biāo)初中英語口語教學(xué)的策略是非常有必要的。

一、科學(xué)設(shè)置英語口語教學(xué)的目標(biāo)

當(dāng)前我國初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語法能力與單詞記憶。為了提高初中英語口語教學(xué)的成效，在意識(shí)到口語教學(xué)是一項(xiàng)長期而且重要的教學(xué)內(nèi)容后，教師應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中應(yīng)適量插入口語教學(xué)內(nèi)容。這也就要求教師應(yīng)把整個(gè)初中英語教學(xué)進(jìn)行全面的任務(wù)分解，把口語教學(xué)作為一個(gè)體系，進(jìn)行小任務(wù)的分解，讓學(xué)生在日常英語教學(xué)中得以積少成多，完成漸進(jìn)式的英語口語教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)懷著細(xì)心與耐心，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，把口語教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)化與結(jié)合，可以通過造句、聯(lián)想、對話、辯論、主題討論、情景劇表演、口頭小作文等形式進(jìn)行口語訓(xùn)練的融入。通過豐富的手段與不同的形式內(nèi)容，把口語訓(xùn)練與課文預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等內(nèi)容結(jié)合起來，讓初中英語中的口語教學(xué)成為一種鞏固課堂知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，應(yīng)認(rèn)真了解與研究初中生的心理狀況，把口語教學(xué)與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來。通過引入當(dāng)前的時(shí)事與新聞，結(jié)合學(xué)生最關(guān)注的人物與事件，利用學(xué)生的心理熱點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)，把口語教學(xué)從過去的強(qiáng)制背誦，轉(zhuǎn)化成教師引導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)互動(dòng)模式，進(jìn)而達(dá)到初中英語口語教學(xué)的目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)口語交際情景，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)欲望

在教學(xué)中，我們很容易發(fā)現(xiàn)這樣兩種情況：一部分學(xué)生在老師提問的時(shí)候總是逃避老師的眼神，不敢和老師對視，他們害怕老師的注意，害怕開口說英語，因?yàn)樗麄兂煽儾皇呛芎?，久而久之，他們就被老師遺忘在某個(gè)角落，等老師重新注意到他們的時(shí)候，顯然已經(jīng)失去了本來對于英語的熱情。還有一部分學(xué)生，他們很想回答老師的問題，每次老師提問的時(shí)候都躍躍欲試，但是很難看到他們大膽地站起來，最后也漸漸失去興趣。這些情況在一個(gè)班級里面是普遍存在的。其實(shí)，通過分析，我發(fā)現(xiàn)這些問題是可以改變的，學(xué)生害怕說、不敢說，在很多情況下，是由于缺少相應(yīng)的口語交際情境，老師干巴巴的問題會(huì)讓學(xué)生覺得一頭霧水，而且參與率很低，所以學(xué)生的表達(dá)欲望就會(huì)大大削減。針對這一情況，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)口語交際情境，滿足學(xué)生的表達(dá)欲望。比如說，八年級上冊“How often do you exercise？ ”一課，顯然這是對頻率的發(fā)問，教師在備課的時(shí)候就要準(zhǔn)備好類似的情景，然后通過學(xué)生的主動(dòng)參與，獲得更多的交流機(jī)會(huì)。就這個(gè)問題，我們可以和之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，如七年級我們學(xué)過“What did you do last weekend？ ”這就可以和這一內(nèi)容有所聯(lián)系，結(jié)合這些單元的內(nèi)容，我們就可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)以周末為時(shí)間背景的情景，在此過程中教會(huì)學(xué)生不斷聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，有效地進(jìn)行口語練習(xí)。

三、以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位

新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體;教師只對學(xué)生的認(rèn)知起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。在這種情況下，我們就要改變我們的教學(xué)方式，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績。這就要求我們在課堂教學(xué)中在設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練方案時(shí)，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和身心特點(diǎn)，要充分聽取學(xué)生的意見?，F(xiàn)行的教材，尤其是初中一年級的課文大都以對話的形式出現(xiàn)，而里面所涵蓋的知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)生以前在小學(xué)階段就熟知的內(nèi)容，只是當(dāng)時(shí)他們只注重記憶單詞或者知識(shí)點(diǎn)，卻很少進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，因此教材本身對他們的吸引力不大。教師這時(shí)就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，聽取他們的意見，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生感興趣的內(nèi)容，如國外的風(fēng)俗習(xí)慣、孩子們的學(xué)習(xí)情況以及他們的國情等。同時(shí)也要讓學(xué)生參加到教學(xué)難點(diǎn)以及教學(xué)重點(diǎn)的確定上來。我們都知道在口語課上“pair work”或“ group discussion”是英語口語課對話的方式之一，而以往通常都是由教師指定哪些學(xué)生應(yīng)該為一組或一對，那么在新環(huán)境下應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由他們自己選擇自己的同伴， 這樣有助于他們開口說英語，降低焦慮感。

四、學(xué)習(xí)常用習(xí)語，增強(qiáng)學(xué)生口語地道性

習(xí)語是語言的精華，帶有濃厚的民族色彩和鮮明的文化內(nèi)涵。一般指那些常用在一起，具有特定形式的詞組，其蘊(yùn)含的意義往往不能從詞組中單個(gè)詞的意思推測而得。習(xí)語通常包括成語、俗語、格言、歇后語、諺語、俚語、行話等。其表現(xiàn)形式音節(jié)優(yōu)美，音律協(xié)調(diào)，或含蓄幽默，或嚴(yán)肅典雅，言簡意賅，形象生動(dòng)，妙趣橫生，給人一種美的享受。習(xí)語比較難學(xué)，而且容易造成理解上的困惑。比如中國人說“說曹操，曹操到”，不懂中國歷史的外國人就很容易按字面意思去理解而造成誤解。如果口語中能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語習(xí)語，這會(huì)使英語變得地道。

五、英語口語教學(xué)要和聽、讀、寫相結(jié)合

英語口語教學(xué)要和聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)結(jié)合起來。它們之間相互影響、相互促進(jìn)、聽和說是構(gòu)成口頭交際的兩個(gè)相互依存體，交際雙方聽和說輪流轉(zhuǎn)換才能使交際進(jìn)行下去，因此，聽、說訓(xùn)練不應(yīng)截然分開，而應(yīng)相互促進(jìn)、相得益彰。教材中的任何說的材料都可以先聽后說，任何聽的材料都可以先聽再說。閱讀材料為口語訓(xùn)練提供了練習(xí)的素材，教師可以圍繞閱讀材料內(nèi)容組織課堂討論等活動(dòng)。而通過寫的方式，可以鞏固、擴(kuò)充英語口語的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。6126D298-35C5-4B91-B656-8DFC74A7B6E6