領(lǐng)略古韻　吟詠詩情

岳寶軍

摘 要：古詩詞教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，教師科學(xué)開展古詩詞教學(xué)，可以使學(xué)生深入學(xué)習(xí)古詩詞中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。由于古代語言不是學(xué)生的常用語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時容易產(chǎn)生記憶與理解困難。因此，教師應(yīng)在古詩詞教學(xué)環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生掃除障礙，提升學(xué)生的記憶能力與理解能力，使學(xué)生深入感悟古詩詞的意境之美與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。文章從探析初中語文課程古詩詞教學(xué)的現(xiàn)存問題入手，結(jié)合教學(xué)實際提出優(yōu)化舉措。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);優(yōu)化舉措

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，容易受到內(nèi)、外因素的影響，出現(xiàn)注意力不集中等問題。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高其學(xué)習(xí)能力，成為初中語文教師亟需解決的問題。教師需要結(jié)合目前初中語文古詩詞教學(xué)存在的問題，優(yōu)化古詩詞教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求與多元化發(fā)展需求。

一、初中語文課程中優(yōu)化古詩詞教學(xué)的重要性

（一）滿足古詩詞發(fā)展需求

古詩詞是傳統(tǒng)文化體系的重要組成部分，學(xué)習(xí)古詩詞是輸出與傳承傳統(tǒng)文化的重要方式，可以使學(xué)生掌握我國各朝代的文化特征，掌握不同時期、不同階段的文化特點，品悟詩人的優(yōu)秀品質(zhì)及思想情感。古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化的精華，具有良好的傳承價值。但古詩詞濃厚的文化底蘊以及其使用的較為晦澀的語言為古詩詞教學(xué)帶來諸多不便，因此教師應(yīng)優(yōu)化古詩詞教學(xué)方式，努力提升教學(xué)效果，為學(xué)生打下堅實的文學(xué)基礎(chǔ)，為古詩詞文化傳承與發(fā)展提供助力[1]。

（二）滿足人才需求

我國人才發(fā)展戰(zhàn)略對高素質(zhì)人才的文學(xué)能力以及綜合素質(zhì)提出更高要求，而古詩詞教學(xué)在提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、豐富學(xué)生文學(xué)知識儲備、加強學(xué)生古文學(xué)習(xí)意識、激發(fā)學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)興趣等方面具有直接作用。不僅如此，古詩詞學(xué)習(xí)還可以有效凈化學(xué)生心靈，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)與美學(xué)觀念。教師優(yōu)化古詩詞教學(xué)模式，能將傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的經(jīng)典理念、經(jīng)典主張、經(jīng)典思想以及價值觀念，以更加簡潔明了的方式傳遞給學(xué)生，加強學(xué)生對古詩詞的記憶與理解，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和運用古詩詞的能力，是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)提升的重要保障[2]。

二、初中語文課程古詩詞教學(xué)優(yōu)化策略分析

（一）注重聯(lián)系日常生活，提升原文理解程度

常言道：“知識來源于生活，而高于生活?！背踔卸鄶?shù)課程知識都與現(xiàn)實生活密切關(guān)聯(lián)，初中語文作為語言類、人文類學(xué)科更是如此，其在學(xué)生日常生活中有廣泛的應(yīng)用空間，可以幫助學(xué)生解決生活問題。但由于古詩詞創(chuàng)作語言并非學(xué)生的常用語言，且現(xiàn)代生活與作者創(chuàng)作背景有較大差別，學(xué)生難以通過字面含義真正掌握詩詞深意。這是學(xué)生對古詩詞內(nèi)容理解不夠深刻，無法與作者產(chǎn)生共鳴的主要原因。因此，初中語文教師應(yīng)在古詩詞教學(xué)環(huán)節(jié)引入生活化教學(xué)模式，將古詩詞內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生可以在熟悉的生活場景中學(xué)習(xí)古詩詞，提升對原文內(nèi)容的理解程度，從而與作者產(chǎn)生思想共鳴，加深對古詩詞內(nèi)涵的理解與感悟[3]。

例如，在教學(xué)《觀滄?！芬徽n時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身登山的經(jīng)驗，體會詩歌中“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙”的景象，為學(xué)生搭建理解課文內(nèi)容的框架。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以結(jié)合生活中遇到困難時的體驗，再結(jié)合作者思想情感品讀古詩詞。

（二）加強誦讀訓(xùn)練，提升記憶效果

誦讀訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提升對古詩詞內(nèi)容的記憶與理解，是初中語文課程古詩詞教學(xué)的有效手段之一。學(xué)生可以在教師的正確引導(dǎo)下，通過誦讀古詩詞感受作者的思想感情以及精神品質(zhì)。初中語文教師在古詩詞教學(xué)環(huán)節(jié)為保證學(xué)生可以有感情地誦讀，需要為學(xué)生解析作者的創(chuàng)作背景，并且傳授學(xué)生正確的誦讀方法，使學(xué)生可以通過誦讀訓(xùn)練，加強對原文的記憶[4]。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的多元化需求，選擇恰當(dāng)?shù)恼b讀訓(xùn)練方式，使學(xué)生在誦讀環(huán)節(jié)可以有效積累古詩詞典型意象與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而能在更深層次、更高難度的古詩詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)擁有更加出色的表現(xiàn)[5]。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過齊讀掌握誦讀規(guī)律，通過自主訓(xùn)練提升對原文的理解程度，通過配樂誦讀感受古詩詞情感真諦。在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以先分析這首古詩詞的語言及情感特點，同時要求學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文之前，運用多種方式進行誦讀，將遇到的難讀、不理解的字和詞語標(biāo)注出來。隨后，教師為學(xué)生示范朗讀或者帶領(lǐng)學(xué)生展開集體誦讀，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察教師范讀，掌握誦讀要點，解決學(xué)生誦讀中存在的障礙。與此同時，在原文創(chuàng)作背景介紹、古詩詞中心思想介紹與分析的基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生賞析錄音誦讀，感受古詩詞朗誦的抑揚頓挫，把握古詩詞的朗誦節(jié)奏。需要注意的是，為保證每位學(xué)生都有效參與誦讀，教師可以將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，要求每位學(xué)生都在小組中有感情地誦讀。除此之外，教師還可以在班級內(nèi)組織誦讀比賽，促使各個小組的成員更加積極主動地參與古詩詞學(xué)習(xí)。教師通過誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生體會古詩詞中的潛在含義與深度內(nèi)涵，加深學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的記憶與理解。

（三）激發(fā)學(xué)生想象，開展詩詞拓展訓(xùn)練

古詩詞學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備充足的想象力，進入特定的情景中，與古詩詞意境融為一體，品味古詩詞原文內(nèi)容，并且結(jié)合古詩詞意蘊展開想象。教師可以帶領(lǐng)全體學(xué)生進入想象空間，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩詞體現(xiàn)的場景，并延續(xù)古詩詞的創(chuàng)作風(fēng)格拓展創(chuàng)作。這不僅可以顯著提高學(xué)生對原文內(nèi)容的理解，還能確保學(xué)生將所學(xué)知識合理應(yīng)用于實踐創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

例如，在教學(xué)《天凈沙·秋思》一課時，教師就可以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們以“枯藤老樹昏鴉”這一凄涼意境為創(chuàng)作背景，要求他們結(jié)合原文內(nèi)容創(chuàng)作意境相符的詩歌作品或者繪畫作品，使學(xué)生深入探析課文內(nèi)容。同時，為保證學(xué)生可以進入特定情景，教師應(yīng)采用引導(dǎo)式語言，為學(xué)生布置引導(dǎo)性任務(wù)，如“請你結(jié)合意象詞來展開畫面擴寫，展現(xiàn)《天凈沙·秋思》的凄涼之美。”“發(fā)揮你的想象力，畫出《天凈沙·秋思》描繪的畫面?！钡取W(xué)生的想象能力與知識應(yīng)用能力都將在實踐中得到有效培養(yǎng)。5FE5C660-BFE0-4C6F-8170-AB621C70AB2C

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提升文化情感感悟程度

初中語文課程中的古詩詞教學(xué)蘊含豐富的文學(xué)典故以及文學(xué)教育理念，同時也清晰呈現(xiàn)作者的豐富情感、興趣特點以及價值觀念，但由于初中時期學(xué)生的思維能力尚未發(fā)展完全，文學(xué)知識儲備不足，對古詩詞創(chuàng)作背景缺乏深刻了解，其難以有效通過文字介紹感受古詩詞的真正意境與創(chuàng)作內(nèi)涵。初中語文教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣特點以及理解能力，創(chuàng)設(shè)利于古詩文學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過情景再現(xiàn)的方式感受古詩詞的思想情感與文化內(nèi)涵[6]。

例如，《過故人莊》的故事情節(jié)相對簡單，教師可以詩中所呈現(xiàn)的劇情為基礎(chǔ)，挑選幾名學(xué)生進行現(xiàn)場演繹，展現(xiàn)故人見面的場景。學(xué)生可以結(jié)合自身想法添加其他配角人物，參與場景編排，發(fā)揮創(chuàng)造能力。教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留充足的自主選擇空間，由學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)，并要求學(xué)生在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查詢相關(guān)資料，掌握古詩詞創(chuàng)作背景以及文化典故。演繹方式可以有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以更加直觀、形象的方式感受古代人的待客禮儀。

再如，《石壕吏》一課真實反映了安史之亂后百姓的疾苦生活，表達了詩人杜甫對人民的深切同情。學(xué)生生長在和平年代，難以真正體會杜甫憂國憂民的真實情感，因此，教師可以將每個小組的學(xué)生分成不同的人物角色，通過角色扮演的方式，使學(xué)生真正體會人物的內(nèi)心情感。學(xué)生在角色扮演環(huán)節(jié)，可以體會到人們備受戰(zhàn)亂之苦的悲情，及其對官吏的冷漠與蠻橫產(chǎn)生的痛恨之情，有助于學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)樹立正確的價值觀念與行為觀念，更加珍惜當(dāng)下的幸福生活。學(xué)生通過古今生活對比的方式，加深對古詩內(nèi)容的理解，更能體會詩人的獨特情感。

（五）創(chuàng)新古詩詞教學(xué)模式，強化基礎(chǔ)知識教學(xué)效果

科學(xué)開展古詩詞教學(xué)，可以提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。扎實的基礎(chǔ)知識與文學(xué)功底，是初中語文課程古詩詞教學(xué)活動順利開展的保障。因此，語文教師應(yīng)重視強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，積極創(chuàng)新古詩詞教學(xué)模式，顯著提升基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)效果。其一，教師可以保留背誦傳統(tǒng)古詩詞的教學(xué)模式。教師要總結(jié)歸納古詩詞用法以及古詩詞分類，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦古詩詞，不僅可以顯著提高學(xué)生對原文內(nèi)容的記憶，在短時間內(nèi)提升學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)效果，還能為學(xué)生構(gòu)建古詩詞知識體系夯實基礎(chǔ)。其二，教師要秉承因材施教的原則，為不同學(xué)生制訂不同的方案，做到更科學(xué)合理地開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢。例如，教師可以選擇合作學(xué)習(xí)方式，將全體學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，確保各個小組人數(shù)均等、能力相當(dāng)，為每組布置一個古詩詞學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在組內(nèi)展開深度討論與深度分析，集體開展古詩詞鑒賞與古詩詞解讀，動員學(xué)生收集古詩詞的相關(guān)素材，彼此分享古詩詞學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)經(jīng)驗。其三，教師要積極轉(zhuǎn)變提問方式，避免形成緊張的提問氛圍。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)靈動多樣的情景，鼓勵學(xué)生大膽想象、發(fā)言、質(zhì)疑，學(xué)生間多交流互動，提升學(xué)生對古詩詞基礎(chǔ)內(nèi)容的關(guān)注程度與重視程度[7]。

三、總結(jié)

初中語文古詩詞教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展有諸多互通之處，初中語文教師可以通過聯(lián)系日常生活、加強誦讀訓(xùn)練、激發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、創(chuàng)新古詩詞教學(xué)模式等方式開展古詩詞教學(xué)，在保證教學(xué)效果的同時，也為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展、綜合素質(zhì)提高奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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