新工科背景下機械設計課程思政教學探索與思考

湯迎紅 劉國亮 蔡頌 米承繼

摘? 要? 以機械類核心專業(yè)基礎課機械設計為例，為實現(xiàn)“知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造三位一體”的課程思政目標，從新工科建設人才培養(yǎng)新要求出發(fā)，探討課程思政的目標建設、課程思政元素的挖掘以及混合式教學模式、師德師風建設和校企協(xié)同合作三方面為推手的課程思政教學改革，以期對高校機械類專業(yè)其他課程的課程建設提供借鑒。

關鍵詞? 新工科；機械專業(yè)；機械設計；課程思政；思政元素；混合式教學

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）12-0116-04

Abstract? This paper takes Mechanical Design as an example to realize the ideological and political goals of “knowledge impartation， ability cultivation and value shaping”， and starts?from the new requirements of talent cultivation in the construction of new engineering. This paper discusses the construction of curriculum ideological and political goal， the?mining of the ideological and political elements in curriculum?and the reform of ideological and political education in curriculum promoted by the mixed teaching mode， the construction?of teachers ethics and the cooperation between schools and enterprises， in order to provide reference for the construction of other courses of machinery majors in colleges and univer-sities.

Key words? new engineering; mechanical speciality; mechanical design; ideological and political education in curricu-lum; ideological and political elements; mixed teaching

0? 引言

當前，第四次工業(yè)革命加速展開，綜合國力競爭愈加激烈，以新技術、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點的新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展。機械是百工之母，制造業(yè)是國家高新技術產(chǎn)業(yè)的基礎和載體，是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，國家“十四五”規(guī)劃綱要中計劃實施的100個重大工程項目都與機械學科和機械類專業(yè)緊密相關。機械專業(yè)是教育部部署的十大新工科建設專業(yè)之一，正由傳統(tǒng)的設計制造向圍繞智能化設計、智能化制造和智能化供應鏈等關鍵領域的工業(yè)智能化轉(zhuǎn)型。機械專業(yè)是為國家培養(yǎng)既有扎實的專業(yè)素養(yǎng)又有全面綜合素質(zhì)的高級工程科技人才的重要工科專業(yè)之一，是為黨和國家輸出新時代人才的主陣地。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，明確指出：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。2020年9月，習近平總書記在第三十六個教師節(jié)到來之際對廣大教師寄語：不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，積極探索新時代教育教學方法，不斷提升教書育人本領，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人作出新的更大貢獻[2]。教師的初心是立德樹人，既要教書，更要育人。大學階段是學生成人的關鍵時期，課堂教學是教書育人的主戰(zhàn)場，關系著家庭的幸福美滿和民族的美好未來，在教學過程中實踐社會主義核心價值觀，實施知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造的“三位一體”，把全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念貫穿教育教學始終，是教師的工作本分和歷史使命。

1? 機械設計課程思政教學目標

機械設計課程是機械專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎課，也是專業(yè)最后一門技術基礎課，教學內(nèi)容涉及機械通用零部件的工作原理、結(jié)構特點、設計計算、零部件的三維設計、圖紙的二維表達、技術文件的制定等內(nèi)容，具有綜合性、實踐性及典型性等明顯特征。機械設計課程既是工程力學、工程圖學、機械原理、工程材料學、機械制造技術基礎、互換性與技術測量等先修課程的綜合應用，也是進行后續(xù)專業(yè)課程學習以及進行專業(yè)產(chǎn)品與設備設計、制造及控制的重要基礎，是從理論課程過渡到與工程實際結(jié)合的設計性課程，也是從基礎課程過渡到專業(yè)課程的橋梁。機械設計課程對于學生思維方式的引導、自主學習能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓練、工程意識的建立以及工程素質(zhì)的塑造，都具有核心和引領的作用。

傳統(tǒng)的機械設計專業(yè)課程教學目標主要集中在專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等三個方面，而缺少“潤物細無聲”式的人生價值觀、職業(yè)道德操守以及愛國奉獻精神的教育，學生在專業(yè)學習中很少去學習和思考如何利用專業(yè)優(yōu)勢做事，如何在實現(xiàn)中國夢的進程中貢獻自己的力量，如何在自己的工作崗位上實現(xiàn)自己的人生價值等問題。因此，按照教育部2017年頒布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》的要求，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課程的教育性、知識性、技能性的交叉融合，在教學過程中實現(xiàn)學生科學素質(zhì)與人文素養(yǎng)的兼顧協(xié)調(diào)培育，在機械產(chǎn)品的設計過程中達到人和自然的和諧共存，在潛移默化中培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬的工程技術人員，是機械設計課程思政的新目標。

2? 機械設計課程思政的教學探索與思考

2.1? 課程思政元素融入案例探索

密切結(jié)合課程的特點和內(nèi)容，尋求專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容之間的關聯(lián)性，深入挖掘蘊含在專業(yè)知識中的思政元素，將思政素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)滲透到具體的教學實踐活動中，是實現(xiàn)課程思政目標的首要工作。在探索機械設計課程教學內(nèi)容和思政元素融合過程中主要有以下幾個方面的工作要做好。

2.1.1? 講好緒論課，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國主義精神? 緒論課的內(nèi)容主要是告訴學生“學什么”“為什么學”和“怎樣學”三個問題，傳統(tǒng)的方式均從專業(yè)內(nèi)容出發(fā)，而忽視了更重要的育人工作。機械工業(yè)是核技術、信息技術、空間技術等國家高新技術產(chǎn)業(yè)的基礎和載體，是實現(xiàn)軍事現(xiàn)代化和國家安全的保障。從中華民族的近代百年屈辱和苦難經(jīng)歷到西方國家對我國的一次次強加干涉等事實，無不告訴人們“落后就要挨打”這一亙古不變的“真理”；從“兩彈一星”、神舟飛船、天眼、北斗、航母到國產(chǎn)大飛機、殲20……一次次奮進告訴人們“發(fā)展才能自強”；而中興和華為等公司被美國一次又一次蠻不講理地制裁的事件則告訴人們，核心技術是我國最大的命門，核心技術受制于人是最大的隱患，警鐘長鳴，路漫漫，唯有一代又一代英才的不斷努力創(chuàng)新，才會有真正的大國崛起和民族圓夢。因此，緒論課在“為什么學”這個環(huán)節(jié)，除了培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，更要對學生進行主人翁意識教育，引導學生將個人理想和發(fā)展與國家和民族的未來相結(jié)合，培養(yǎng)大學生的責任感和使命感。

2.1.2? 結(jié)合“機械零件的強度”教學內(nèi)容，引導學習量變引起質(zhì)變唯物辯證法的基本規(guī)律? 在教學“機械零件的強度”一章時，告訴學生引起零件破壞的主要原因就是在交變應力的反復作用下發(fā)生疲勞破壞?，F(xiàn)象由于內(nèi)部矛盾所引起的發(fā)展是通過量變和質(zhì)變的互相轉(zhuǎn)化而實現(xiàn)的。通過教學告訴學生：要重視量的積累，在日常生活中要注意事物細小的變化，繩鋸木斷、水滴石穿；生活中從來就沒有一蹴而就的成功，知識的積累、能力的提升、價值的實現(xiàn)靠的是個人的毅力和堅持，從小事做起，不拔苗助長，不急于求成；對于壞事情、壞思想要防微杜漸，“勿以惡小而為之”，避免釀成大錯，乃至提前“失效”。

2.1.3? 結(jié)合“摩擦、磨損及潤滑”內(nèi)容，倡導友善的道德要求和價值觀? 通過“摩擦、磨損及潤滑”內(nèi)容的學習讓學生知道：運動副之間的摩擦導致零件表面質(zhì)量的喪失或者遷移，就是磨損，因此從設計的角度要降低摩擦、減少磨損，延長機器壽命。機械如此，人與人、人與自然之間亦是如此。這就要求各階層各行業(yè)都積極倡導友善的核心價值觀，善待親友、善待他人、善待社會、善待自然等，構建和諧的家庭關系、人際關系、生態(tài)關系。只有在日常生活中言行溫良、寬容大度，發(fā)揚友善互助的精神，人間才能充滿更多的真情，社會才會更加和諧、更加進步，人民才能樂享其中。

2.1.4? 結(jié)合“螺紋連接”章節(jié)，做永不言棄、愛崗敬業(yè)的追夢人? 螺紋是一個圓周運動和一個直線運動組合而成的螺旋式結(jié)構。唯物辯證法發(fā)展觀告訴人們：事物的發(fā)展是波浪式前進和螺旋式上升，既強調(diào)社會主義事業(yè)發(fā)展的總趨勢是前進的、上升的，也強調(diào)道路是曲折的、迂回的。因此，在追夢人的道路上，不可能總是一帆風順，但不怕路阻且長，無懼山高路遠，只要出發(fā)，終能抵達，這是信念，也是必然。同時，雷鋒同志的“螺絲釘精神”則告訴人們：要自覺地把個人融入黨和人民的事業(yè)中，干一行，愛一行，鉆一行，在“擠”和“鉆”中不斷學習成長，忠于職守、兢兢業(yè)業(yè)，在平凡崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，做新時代建設中的一顆“永不生銹”的螺絲釘。這是態(tài)度，也是中華兒女該有的意志品質(zhì)。

2.1.5? 結(jié)合“機械零件設計準則”，做剛直不阿的強者? 機械零件的設計準則中，強度準則和剛度準則是最常用的兩個設計準則。強度是指零件抵抗破壞的能力，剛度則是指零件抵抗變形的能力。從做人的角度，引導學生做一個剛強的人：“強”指個人能力和專業(yè)素質(zhì)；“剛”則是人品，指的是人文素質(zhì)。個人能力越強，責任越大，則越需要付出更多的克制和擔當。

2.1.6? 從設計準則的確定原則到人格完善，塑造敢擔當、能擔當?shù)男聲r代青年? 齒輪、帶等通用零件設計計算時，受什么載荷或有什么缺陷，就對應什么樣的失效形式，從而建立針對的設計準則。這種設計理念也可以引入學生的德育中，要有健康完善的人格，必須勇于剖析并客觀評價自我，找到自己的缺點和不足，批評與自我批評，不斷地與自己作斗爭，自我反思、總結(jié)、改正和提高。只有敢于正視自己，才能提升自我、完善自我，才能敢想、敢說、敢做、敢擔當。

2.2? 積極推進課程思政理念指導下的混合式教學方式

結(jié)合線上線下模式的優(yōu)缺點，采用課程思政貫穿“課前自學、課中互動、課后拓展”各環(huán)節(jié)的線上線下混合式教學方式。教學過程踐行“以教師為主導、學生為主體”的教學理念，教師充分利用新媒體現(xiàn)代信息技術，根據(jù)教學目標，整合各類教學資源，拓展教學空間，打造信息化課堂，設計個性化、多樣化教學載體。課前自學包括任務發(fā)放、資料收集、學生自主學習并完成作品；課中互動包括情境導入、作品評價、知識講解、小組協(xié)作、討論答辯和布置作業(yè)等過程，學生在教師的指導下探究并加深對知識的學習，達到內(nèi)化知識的目的；課后拓展，包括在線作業(yè)以及實踐、拓展和提升等過程，提高學生學習效率，實現(xiàn)“三全育人”的效果。

2.3? 積極推進校企合作，基于CDIO理念在實踐中培養(yǎng)工匠精神

CDIO工程教育模式以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程[3]。基于CDIO工程教學理念，校企合作，建設企業(yè)主導的任務型項目、具體崗位的操作型項目、目標導向的企業(yè)化運作項目、校企合作的科技創(chuàng)新和科研訓練項目，建設以企業(yè)行業(yè)專家、崗位技術能手為主導的實踐教學師資隊伍，圍繞實踐項目在查手冊、找文獻、設計計算、繪制圖紙等具體實踐中培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)法律法規(guī)意識、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力以及精益求精的工匠精神。

2.4? 師德師風為魂，為課程思政育人打造堅實的智慧平臺

習近平總書記指出：一個人遇到好老師是人生的幸運。大學教師，除了傳授基礎知識與基本技能，還需要教授學生為人處世的道理，培養(yǎng)勇于質(zhì)疑的精神和主動學習的良好品質(zhì)?！皩W為人師，行為世范?！币粋€合格的教師除了不斷提升專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)育人能力，更需要不斷加強德育意識與德育能力的培養(yǎng)，時刻思考探索黨和國家提出的“怎樣培養(yǎng)人”和“為誰培養(yǎng)人”兩個關鍵問題。一個擁有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的“四有”教師，通過言傳身教，用積極向上的人生態(tài)度去影響學生，用高尚純潔的思想去教育學生，用淵博的知識去征服學生[4]，讓學生耳濡目染、不斷成長，才能勝任人類靈魂的工程師的工作，才能培養(yǎng)出世界觀、人生觀、價值觀正確和人格品質(zhì)優(yōu)秀的社會主義建設者。

3? 結(jié)束語

課程思政是一項長期而又艱巨的任務。如何把機械設計課程所蘊含的思想政治教育元素融入課堂教學環(huán)節(jié)，讓思政教育貫穿教學工作全過程，實現(xiàn)課程所承載的思想政治教育功能，在能力培養(yǎng)、知識傳授過程中潛移默化，實現(xiàn)價值塑造，為社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)合格的建設者和接班人，這需要廣大教師牢記為黨育人之初心、為國育才之使命，一起共同努力學習、共同奮斗、積極思考、持續(xù)推進，實現(xiàn)“三全育人”。

參考文獻

[1] 習近平總書記談高校思政：把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].（2017-10-16）[2018-01-05].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2017nztzl/2017_zt11/17zt11_xjpjysx/201710/t20171016_316349.html.

[2] 習近平：不忘立德樹人初心 牢記為黨育人為國育才使命 不斷作出新的更大貢獻[EB/OL].（2020-09-09）?[2020-09-10].http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2020-09/09/c_1126470939.htm.

[3] 王偉，劉九慶，李健，等.CTP-EIP-CDIO工程教育模式下課程思政：以“自動化制造系統(tǒng)”課程為例[J].教育教學論壇，2019，11（45）：47-49.

[4] 高成慧，付正飛，李月安.機械基礎類課程實施思政教育的路徑與方法：以“機械制圖”課程教學為例[J].高教論壇，2019（12）：81-83.