劉章敏

◆摘? 要：隨著教育部門對教育體制的不斷完善，初中物理教學(xué)已經(jīng)逐漸形成了一個比較完善的體系，實踐性教學(xué)是其重要組成部分。思維導(dǎo)圖目前在實踐性教學(xué)中應(yīng)用得比較廣泛，這種教學(xué)方法的運用可以很好地優(yōu)化初中物理教學(xué)模式?；诖?，以下對思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中物理教學(xué);應(yīng)用

一、引言

結(jié)構(gòu)化是指將逐漸積累起來的知識加以歸納和整理，使之條理化、綱領(lǐng)化，做到綱舉目張。結(jié)構(gòu)化對知識學(xué)習(xí)具有重要作用，因為當(dāng)知識以層網(wǎng)結(jié)構(gòu)儲存時，可以極大提高應(yīng)用時的檢索效率。物理結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)主要是布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu)理論和皮亞杰的建構(gòu)主義理論。布魯納認(rèn)為，學(xué)科基本結(jié)構(gòu)是學(xué)生必須掌握的科學(xué)因素，應(yīng)該成為教學(xué)過程的核心。初中物理本身有著一定的邏輯結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)該重視這種特有的結(jié)構(gòu)。

二、優(yōu)選備課素材，抓好備課環(huán)節(jié)

備課的核心內(nèi)容是對教材的知識進(jìn)行合理的整合，也是對于教材的第二次開發(fā)。然后在此基礎(chǔ)上，開發(fā)和使用周圍的材料來形成教育資源，進(jìn)一步擴(kuò)大知識點的范圍和深度，并將過去與現(xiàn)在結(jié)合起來。教學(xué)實踐表明，有效地準(zhǔn)備課程將直接決定教學(xué)的有效性。在課程內(nèi)容開始前，教師要深入研究教材，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，優(yōu)選備課素材，從而為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。例如，在進(jìn)行《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課教學(xué)前，我一方面搜集日常生活中的聲音現(xiàn)象，如車聲、叫賣聲等;另一方面從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)素材，如火箭發(fā)射的聲音、海上輪船鳴笛的聲音、一些動物的聲音，然后將這些素材進(jìn)行剪輯形成視頻。這些素材內(nèi)容取材于實際，充滿了趣味性，不僅拓寬了學(xué)生的眼界，而且也能夠調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，從而有助于提升物理課堂教學(xué)的有效性。

三、與實際生活相結(jié)合

在初中物理課程中，雖然有許多定律和公式，但是大部分知識點都可以與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，包括教材中提出的問題，都可以通過重現(xiàn)生活中的場景來解決，這也符合新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生解決生活實際問題的能力的要求。通過結(jié)合學(xué)生的實際生活，幫助他們應(yīng)用學(xué)到的物理知識對生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的分析，來達(dá)到解決實際生活問題的目的，從而更好地加強(qiáng)對相關(guān)物理知識的理解和公式定律的掌握與應(yīng)用。但是，在上文中也提到過，物理是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的過程中，肯定會遇到許多定律和公式以及相關(guān)的現(xiàn)象，它們都有極強(qiáng)的邏輯性和抽象性，所以對于剛剛接觸物理的初中生來說，理解、記憶起來就比較困難。僅僅依靠死記硬背是很難去解決實際生活中的各種問題的，也很難應(yīng)對試卷中變化多端的題型。在這種情況下，學(xué)生應(yīng)該在教師的教導(dǎo)下，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含物理知識的各種現(xiàn)象，反過來印證教材中的各種抽象的定律，還要學(xué)會科學(xué)地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠把抽象的物理知識生動、形象地呈現(xiàn)出來，從而幫助他們提高物理應(yīng)用能力，培養(yǎng)邏輯思維能力。比方說，在學(xué)習(xí)“聲的現(xiàn)象”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的各種聲音和噪聲，提出相應(yīng)的問題幫助他們區(qū)分聲音和噪聲，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本章節(jié)學(xué)習(xí)的定律利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出知識框架，從而幫助他們加深對教材物理知識的理解和記憶。

四、利用思維導(dǎo)圖整理物理實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生實驗素養(yǎng)

在以往物理實驗教學(xué)過程中，之所以學(xué)生容易出現(xiàn)各種問題，這是與物理實驗技巧和要點的掌握不充分有著直接關(guān)系。對此，教師可借助思維導(dǎo)圖搭建基于特定物理實驗的知識體系，幫助學(xué)生正確理解物理實驗所涉及的各種概念、實驗技巧、實驗要點等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ南到y(tǒng)增強(qiáng)。例如，針對伏安法測電阻實驗，我們以實驗定義為核心，設(shè)置實驗原理、實驗電路圖、實驗步驟、實驗器材、實驗注意事項等不同分支，形成完整的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生系統(tǒng)解析整個實驗及其實驗過程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ恼w提高。此外，不同于理論教學(xué)，實驗教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作意識和實踐能力，我們通過引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實驗，以此加深學(xué)生對物理知識的深度理解。

五、階段式思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)

基于日常思維導(dǎo)圖筆記展開階段式章節(jié)復(fù)習(xí)，這是初中物理結(jié)構(gòu)化宏觀教學(xué)策略中思維導(dǎo)圖實踐應(yīng)用的第二步。對于擁有思維導(dǎo)圖筆記的學(xué)生來說，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的事。教師可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生將原有的思維導(dǎo)圖筆記作為基本圖式，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造、重組，進(jìn)一步理清知識的脈絡(luò)，掌握知識的架構(gòu)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極開展個體展示、小組互動等活動，讓學(xué)生親歷自主建構(gòu)知識的過程，使學(xué)生在肯定、質(zhì)疑中發(fā)散思維，在辨析、矯正中完善知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生積累知識結(jié)構(gòu)化的經(jīng)驗，提升知識結(jié)構(gòu)化的能力。開展基于思維導(dǎo)圖的章節(jié)性復(fù)習(xí)課，能充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主的新型課堂秩序?；顒又薪處熞矣诎褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使其在主動參與中進(jìn)一步培養(yǎng)概括能力和發(fā)散性思維。教師根據(jù)班級學(xué)生心理特點開展持續(xù)性活動，例如：利用小組作品展示暴露學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的缺陷，學(xué)生在糾正、改進(jìn)的同時，既能實現(xiàn)對知識的重要認(rèn)識，又能提升知識結(jié)構(gòu)化的能力。

六、結(jié)束語

面對物理這門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在初中物理教學(xué)過程中要從趣味性與實踐性兩方面出發(fā)，通過優(yōu)選備課素材、開展互動探究和改進(jìn)物理實驗等方法，來進(jìn)一步提升初中物理課堂教學(xué)有效性，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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