周江飛

◆摘要：隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)交流方式的大眾化，標(biāo)志著我國(guó)已進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)影響著今天的生產(chǎn)、消費(fèi)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制和生活方式。高職院校應(yīng)創(chuàng)新體育管理思維，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于體育管理中，以提升高職院校體育管理與服務(wù)水平。

◆關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;高職院校體育教學(xué);體育管理

1 引言

近年來(lái)，關(guān)于大數(shù)據(jù)的應(yīng)用研究層出不窮，但關(guān)于大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域，特別是體育教育領(lǐng)域的研究仍不甚深入，缺乏詳盡、系統(tǒng)的體育管理研究。隨著高職體育教育改革的逐步深入，紛繁復(fù)雜的體育管理數(shù)據(jù)大量生成，這無(wú)疑對(duì)高職院校體育綜合管理工作提出了更高的要求，傳統(tǒng)人工管理處理繁冗的數(shù)據(jù)不僅工作量巨大，而且極易出錯(cuò)，因此通過(guò)大數(shù)據(jù)等科學(xué)技術(shù)手段的引入，精準(zhǔn)把控大學(xué)生體育教學(xué)、體育課外活動(dòng)情況等，是實(shí)現(xiàn)高職院校體育管理智能化、自動(dòng)化、高效化的必然要求。

2 高職院校體育管理存在的不足

2.1教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位

教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)過(guò)程中師生雙方通過(guò)努力所要完成的目的，對(duì)教學(xué)過(guò)程開(kāi)始至結(jié)束都有指導(dǎo)意義。通過(guò)對(duì)部分大學(xué)體育課教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析，可以大致分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，內(nèi)容也是大同小異。認(rèn)知目標(biāo)，通過(guò)體育課程的教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)科、體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)。技能目標(biāo)，通過(guò)課程教學(xué)，學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。情感目標(biāo)，在課堂合作中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，增進(jìn)師生感情。各高校在制定大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)都充分考慮到了學(xué)生的知情意行，重視學(xué)生的身心發(fā)展一致。但在對(duì)學(xué)生調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)際情況與目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。在問(wèn)及學(xué)生每周是否有鍛煉時(shí)，多數(shù)學(xué)生表示否，從側(cè)面可以反映出在思想認(rèn)識(shí)上學(xué)生對(duì)體育的重視程度不夠，終身體育的意識(shí)尚未建立。

2.2教學(xué)形式未與信息化充分接軌

2011年3月，教育部頒布文件《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，文件指出“高等教育信息化是促進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新和質(zhì)量提高的有效途徑，要重點(diǎn)推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合”。體育作為大學(xué)課程的重要組成部分，理應(yīng)緊跟時(shí)代朝流，響應(yīng)信息化號(hào)召。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，大學(xué)體育課多采用面對(duì)面教學(xué)，教師講解示范。在課堂上，教師是整節(jié)課的唯一信息傳輸者。顯然，這是與現(xiàn)代化教育背道而馳的，盡管，“教無(wú)定法”，不同的項(xiàng)目，不同的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)形式。但是，無(wú)論是哪種教學(xué)形式，目前大學(xué)體育課堂上教師都占主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)、對(duì)技術(shù)的理解全靠教師的展示。因此，大學(xué)體育課毫無(wú)信息技術(shù)的痕跡是最為棘手的問(wèn)題，而推動(dòng)大學(xué)朝著信息化方向前進(jìn)，是大學(xué)體育改革的主要方向。

2.3教學(xué)模式傳統(tǒng)

在調(diào)查的高校中，實(shí)行選項(xiàng)課制的學(xué)校占38.7%，實(shí)行普修+選項(xiàng)課制的占57.89%，此外還有3.41%的學(xué)校實(shí)行俱樂(lè)部制。選項(xiàng)課制即指學(xué)生自主選擇項(xiàng)目、老師。選項(xiàng)課制充分尊重了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生的積極性。但從目前的實(shí)況考察來(lái)看，學(xué)生在選擇時(shí)大多數(shù)會(huì)根據(jù)期末考試的難易程度決定，違背了選項(xiàng)課的初衷。普修+選項(xiàng)指的是，大一普修大二實(shí)行選項(xiàng)制。這種教學(xué)模式，使學(xué)生在大一學(xué)年的學(xué)習(xí)和素質(zhì)鍛煉下，能清楚的認(rèn)識(shí)自己，能力也會(huì)有所提升，對(duì)大二階段的項(xiàng)目抉擇進(jìn)行了鋪墊，選擇的方向會(huì)更能滿足自身需求。所以，當(dāng)前的這倆種教學(xué)模式既有優(yōu)勢(shì)也有弊端。為加快高校體育教學(xué)改革，高校教學(xué)模式需要繼續(xù)優(yōu)化。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)片面

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教育效果進(jìn)行的價(jià)值判斷，是通過(guò)各種測(cè)量和系統(tǒng)地收集證據(jù)，從而對(duì)學(xué)生通過(guò)教學(xué)發(fā)生的行為予以肯定。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)具有不可忽視的診斷、導(dǎo)向、調(diào)控等功能。在對(duì)一些地區(qū)的高校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：以平時(shí)上課出勤次數(shù)和期末考試成績(jī)作為學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的占62.66%，其中以學(xué)生綜合素質(zhì)水平作為參考依據(jù)的有34.09%。在收回的323份問(wèn)卷中僅有9人填寫(xiě)了以平時(shí)的運(yùn)動(dòng)頻率和運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)作為評(píng)判成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)的學(xué)校一周一次體育課，一次體育課包含了90min的兩節(jié)課，僅以這每周一次的課堂表現(xiàn)不足以評(píng)判每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、體育成績(jī)。此外，也不利于教師教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)。因此，完善大學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系是大學(xué)體育改革的重要環(huán)節(jié)。

3 大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職院校體育管理措施

3.1大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教學(xué)管理

首先是教學(xué)計(jì)劃管理。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)全面收集、整合、深入挖掘全校大學(xué)生的身份信息、體育鍛煉內(nèi)容、上課學(xué)習(xí)情況等，提取與高職體育教育相關(guān)聯(lián)的有價(jià)值信息并將其按照不同主題分門(mén)別類(lèi)，最后借助移動(dòng)終端等呈現(xiàn)給教師和學(xué)校等，作為高職院校體育教學(xué)計(jì)劃制定的依據(jù)。其次，教學(xué)過(guò)程管理。通過(guò)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，大數(shù)據(jù)為師生體育“教”“學(xué)”過(guò)程提供了實(shí)時(shí)化、智能化、移動(dòng)化的管理。在體育教學(xué)課堂上，可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)時(shí)分析，繼而不斷動(dòng)態(tài)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生并強(qiáng)化師生互動(dòng)。再次，教學(xué)質(zhì)量管理。相比傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)單一性、終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，基于大數(shù)據(jù)的評(píng)估方式能取代教師主觀經(jīng)驗(yàn)式評(píng)價(jià)，整合學(xué)生平日表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)成績(jī)以及學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、行為等，繼而提升體育教育評(píng)價(jià)的客觀性、高效性及反饋價(jià)值的有效性。高職院校體育管理利用大數(shù)據(jù)通過(guò)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)、分析和挖掘，建立班級(jí)，甚至每個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)模型，繼而為研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、習(xí)慣并為后續(xù)的體育教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)和支持。第四，教學(xué)常規(guī)管理。高職院校應(yīng)在新媒體、互聯(lián)網(wǎng)、App應(yīng)用等平臺(tái)的支持下廣泛搜集異構(gòu)數(shù)據(jù)并予以標(biāo)準(zhǔn)化存儲(chǔ)，建立開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)人信息數(shù)據(jù)庫(kù)和在線體育教學(xué)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)課程科學(xué)設(shè)置、教師優(yōu)化配置以及教學(xué)全過(guò)程中各環(huán)節(jié)、各部門(mén)之間的系統(tǒng)協(xié)同合作。五是體育科研管理。相比傳統(tǒng)的小樣本定量研究（如問(wèn)卷調(diào)查、專(zhuān)家訪談等），大數(shù)據(jù)應(yīng)用于體育科研，彌補(bǔ)了題項(xiàng)設(shè)置不合理、答者主觀局限等問(wèn)題，可以更精準(zhǔn)、更及時(shí)地獲取高質(zhì)量數(shù)據(jù)，繼而保障體育科研的客觀和真實(shí)[4]。此外，大數(shù)據(jù)應(yīng)用也有助于及時(shí)了解和掌握學(xué)生和教師的科研情況，對(duì)于院校管理層安排科研工作量和科研經(jīng)費(fèi)的分配具有重要指導(dǎo)意義。

3.2大數(shù)據(jù)時(shí)代下的課外活動(dòng)管理

首先，高職院校應(yīng)遵循“陽(yáng)光體育”“終身體育”等現(xiàn)代化教學(xué)理念，在大數(shù)據(jù)指引下明確學(xué)生體質(zhì)健康、生活環(huán)境等條件標(biāo)準(zhǔn)，即在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，加強(qiáng)對(duì)院校操場(chǎng)、體育場(chǎng)館、運(yùn)動(dòng)器材的智慧化管理以及精準(zhǔn)的資金投入偏向，通過(guò)統(tǒng)籌調(diào)配、智能化預(yù)約、自動(dòng)化管理等全面提升體育教育管理效率，為大學(xué)生早操、日常鍛煉、體育訓(xùn)練和競(jìng)賽等課內(nèi)外體育活動(dòng)的開(kāi)展提供硬件支持。其次，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過(guò)監(jiān)測(cè)等方式收集學(xué)生體育課外鍛煉相關(guān)數(shù)據(jù)，為學(xué)生的課外體育活動(dòng)和鍛煉提供與其身體狀況、生理和心理特點(diǎn)相符合的體育建議和指導(dǎo)的軟件支持，幫助大學(xué)生獲得體育運(yùn)動(dòng)的自信心與成就感，培養(yǎng)其個(gè)性化審美觀，并養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。一方面，高職院?？身槕?yīng)智能穿戴設(shè)備的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)可穿戴設(shè)備收集大學(xué)生代表樣本的運(yùn)動(dòng)軌跡、心跳、速度、能量消耗等體質(zhì)健康情況數(shù)據(jù)，依循一定的推理規(guī)則完成數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換、存儲(chǔ)及建庫(kù)，幫助大學(xué)生了解自身健康以及鍛煉情況，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我體質(zhì)健康監(jiān)控、預(yù)測(cè)鍛煉結(jié)果、修正技能薄弱環(huán)節(jié)等提供依據(jù)和指導(dǎo)。另一方面，教師應(yīng)以大學(xué)生興趣為導(dǎo)向，通過(guò)大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)學(xué)生活動(dòng)情況以及身體情況，不僅能即時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的鍛煉行為和習(xí)慣，為其提供差異化運(yùn)動(dòng)處方，安排相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，針對(duì)性開(kāi)展表演、競(jìng)賽等活動(dòng)，還能對(duì)課程設(shè)計(jì)做出相應(yīng)調(diào)整，使其更富有預(yù)見(jiàn)性和科學(xué)性。

3.3大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教師業(yè)務(wù)管理

高職院校體育教師業(yè)務(wù)管理主要包括體育教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)，素質(zhì)水平考核評(píng)價(jià)管理等內(nèi)容?；诖髷?shù)據(jù)的高職院校體育管理離不開(kāi)高職院校各相關(guān)部門(mén)的協(xié)同配合以及體育教師的業(yè)務(wù)管理能力和工作積極性。然而很多體育教師拒絕改變，缺乏數(shù)據(jù)素養(yǎng)，有些甚至連基本的Excel表也不會(huì)使用，無(wú)法應(yīng)用數(shù)據(jù)來(lái)改善教學(xué)和管理。因此，為了加強(qiáng)大數(shù)據(jù)視域下的體育管理服務(wù)水平，高職院校應(yīng)在協(xié)調(diào)發(fā)展體育教學(xué)管理與課外活動(dòng)管理的同時(shí)，通過(guò)定期培訓(xùn)、講座等方式轉(zhuǎn)變教師對(duì)體育教學(xué)的管理理念，加強(qiáng)教師對(duì)大數(shù)據(jù)及體育教育工作信息化的認(rèn)知以及能夠利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的調(diào)整。同時(shí)培訓(xùn)應(yīng)充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)教師現(xiàn)有認(rèn)知、技能、職業(yè)素養(yǎng)有了準(zhǔn)確定位后針對(duì)性地開(kāi)展，避免重復(fù)低質(zhì)量培訓(xùn)，以推動(dòng)體育教育管理職能逐步由引導(dǎo)向協(xié)助、服務(wù)方向演化。

4 結(jié)語(yǔ)

在高職院校體育管理工作中，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用具有深刻的價(jià)值取向，其使高職院校體育管理思維逐步由政策驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、由經(jīng)驗(yàn)管理轉(zhuǎn)向預(yù)測(cè)管理、由樣本采集轉(zhuǎn)向全體數(shù)據(jù)，極大地推動(dòng)了高職學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升。值得注意的是，現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)與高職院校體育綜合管理的融通性仍不足。因此，必須從體育教學(xué)管理、體育課外活動(dòng)管理、體育教師業(yè)務(wù)管理等方面出發(fā)，進(jìn)一步探索基于大數(shù)據(jù)的高職院校體育管理研究，通過(guò)對(duì)高職院校體育管理各職能環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)的提取、轉(zhuǎn)換與加載，將大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析與預(yù)測(cè)作為高職院校體育管理的決策依據(jù)。

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