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      簡筆畫引入中職學前教育文化課策略

      2022-06-05 01:02:51馮秀玲
      速讀·中旬 2022年3期
      關鍵詞:簡筆畫文化課教學策略

      ◆摘要:本文主要從探究學生和幼兒對插畫和繪畫的偏好入手,闡明了簡筆畫與文化學習相結合的必要性,是中職專業(yè)學生應掌握的有效課堂教學方法,并進一步勾勒出它們的有機結合方式,尋覓讓課堂更輕松、教學更簡明的策略。更有效地提高學生的綜合素質,幫助他們適應社會需求的發(fā)展。

      ◆關鍵詞:簡筆畫;文化課;教學策略

      幼兒正處于想象力豐富、求知欲強的階段,具備一定程度的手繪插畫對開發(fā)幼兒的想象力、增加閱讀興趣具有重要作用。魯迅先生說:“書籍插圖的本意是裝飾書籍,提高讀者的興趣,但其力量可以彌補文學的不足?!币虼耍瑢τ诘挠變航處焷碚f,簡筆畫能力是一項特別重要的基本技能。簡筆畫是教育者的一種專業(yè)語言,是教育者用來表達所要描繪的內容的一種繪畫形式,能將教學內容用簡明、概括、生動的插圖表達出來。

      簡筆畫作為現(xiàn)代的重要組成部分,采用簡單線條和平面圖形完成繪圖,從而簡潔畫面的主要特征是形象、簡潔,也就是說正是由于這種特點,才使幼兒喜愛,簡化的圖案自然是的關鍵組成部分,為了在中發(fā)揮簡圖優(yōu)勢,有能力調動幼兒積極參與學習,提高他們的功能水平,使他們能夠積極參與創(chuàng)作。同時,簡化的繪圖線要求學前專業(yè)學生清楚地了解物體的外部特征,以便繪制圖像。簡體畫在應用象形文字教學方法、拼音等方面具有明顯的優(yōu)勢。學前教師應高度重視簡筆畫的應用,結合的需要,合理利用,提高教育的整體效益。

      一、簡筆畫概述

      簡筆畫從更形象、更突出、更典型的特點中引出客觀事物,使其形式平實、簡潔,慷慨而有說服力的來完成呈現(xiàn)。在簡潔的畫面中,不再強調機械復制,強調概括、傳遞神性、書寫、簡化形象、簡單形象。對草圖的基本組成進行分析,比較簡單,很多情況下一兩筆可以完成圖像。對其主要組成進行分析,主要是用單線法,因此對細節(jié)特征劃分了輪廓、主要特征,表達讓人立刻明白。在創(chuàng)作簡筆畫時,應毫不猶豫地保持線條的高度流暢,防止重復、改變,線條基本上是統(tǒng)一的呼吸。保持物體的整體比例,保證一定比例的線條和圖形關系,眼睛和手保持高水平的一致性,簡化的圖形可以用一個聲音完成。分析短篇小說的方法和表現(xiàn)形式,指出其特殊的步驟和表現(xiàn)形式,吸收這些方法和元素是創(chuàng)造簡筆畫的前提。在創(chuàng)作簡化畫時,必須掌握物體的基本特征、輪廓等,確定總體輪廓,確定構件比例,根據(jù)外部陰影,從總體到詳細繪制階段,完成繪制。確定了物體的比例和特征后,分析了物體的基本特征,用基本線和圖形對物體進行了歸納,也可以采用雙曲線等方法來表現(xiàn)一個物體的典型特征,使其具有極為生動、吸引人的藝術形象。

      二、簡筆畫與文化課教學需要結合

      時代的發(fā)展需要想象力和素養(yǎng)的發(fā)展。實踐證明,將簡筆畫引入課堂教學確實能取得很好的效果,比如豐富教學語言,解決學習困難,因此簡筆畫的重要性不容忽視。

      教育改革的不斷深化對幼師提出了新的更高要求,幼師必須自覺提高思想政治素質和業(yè)務水平,重視和加強自身基本業(yè)務技能的培養(yǎng):21世紀是大好時代隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展,影視、影像、動畫等不同的視覺信息充斥著人們的視線,在全社會的良好形勢下,學生的知識和視覺思維得到了全方位的發(fā)展。因此,教育工作者也需要與時俱進,可以將一些調節(jié)課堂氣氛的形式,如繪畫、游戲等,穿插到常規(guī)教學中,并利用這些形式適應學生的心理特點,豐富課堂氣氛,并使課堂更加完整。只有這樣,才能豐富課堂教學形式,讓學生感受到課堂教學的生動性和趣味性,滿足21世紀教育改革對幼師素質的要求。

      三、在有意義的設計中,簡筆畫和文化學習的有機結合

      各種材料可用于簡筆畫和文化學習的結合。至于語文教學,其實可以分為兩類:一類是記憶部分,學習的過程這部分是學生從具體到抽象、從感性到理性的學習過程。

      (一)數(shù)學教學申請

      簡筆畫用簡單的筆觸,一種簡潔明了的書寫方式,簡要概括物體的形狀,簡潔地表達意義的繪畫形式。簡單的解釋說明不符合學生思維的特點,如果在幼兒數(shù)學教學中恰當?shù)厝谌胍恍┎鍒D,這些明快直觀的插圖一定會讓孩子對數(shù)學課產(chǎn)生興趣。因此,充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識本身的魅力,進而充分調動學生學習數(shù)學的積極性和主動性,解決傳統(tǒng)數(shù)學教學給學生帶來的枯燥抽象的問題,簡筆畫法教學產(chǎn)生了。簡筆畫是一種教育模型,通過簡單而充滿活力的粉筆畫幫助學生理解學習內容。它的主要特點是形象、直觀和方便。所以這里就講一下結合簡單筆畫教數(shù)學的心得體會。

      1.用簡筆畫來引起學生的注意

      學生注意力難以集中,學生如何積極參與學習活動?教師可以利用簡筆畫教學藝術來引起學生的注意。這樣,學生可以認真聆聽,營造輕松、愉快、和諧的學習環(huán)境,讓學生了解簡筆畫是豐富多彩的。

      2.數(shù)學教學與簡筆畫相結合,激發(fā)學生的學習興趣

      中職學前專業(yè)教學是教師與學生學雙向活動的過程,也是師生情感整合和心理共鳴的過程。如果教室里的黑板上只有公式和計算,會給學生很大的壓力,將黑板上的字與簡筆畫搭配起來,不僅可以裝點數(shù)學板上的字,給學生視覺上的美感,還能激發(fā)學生學習的興趣,讓學生覺得不無聊。

      3.使用簡筆畫來吸引幼兒的注意力

      幼兒注意力難以集中,尤其是在使用新課本時,學生應該學習多樣化計算的方法。讓學生交流各種算法,在學習100以內數(shù)數(shù)時,幼兒會不專心數(shù),一般到78、79、80、81……這些關鍵點往往容易出錯,這時老師可以教授學生在黑板上畫簡單的筆畫,可以數(shù)一數(shù),如果老師畫一個筆畫,如果數(shù)錯了就不顯示給他們看,幼兒專心數(shù)數(shù),準確率也大大提高。

      4.簡筆畫的運用,可以激發(fā)學生的實踐興趣

      幼兒往往對解題興趣不大,作為一種鼓勵,學生可以給幼兒畫一些簡單的筆畫,比如,如果他們做對了,就畫一面紅旗或一朵紅花,這比幼師的口頭表揚要好。簡筆畫的結合,不僅激發(fā)了學生解決問題的欲望,而且提高了計算的準確性。再比如,讓學生布置一個簡單的圖形作為數(shù)學作業(yè)插圖,不僅能激發(fā)學生解決問題的興趣,還能充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。為幼兒提供輕松自由的氛圍來解決問題,也可以培養(yǎng)幼兒的思維。

      (二)在教學中的應用

      1.用簡筆畫描述主要內容

      簡筆有利于學生理解文章內容,但過多使用簡筆會導致學生在課堂上分心,課程不緊湊,不利于語文教學的開展。關鍵詞理解是教學的重點之一,學生對課文關鍵詞的理解是學生成功理解課文內涵的關鍵。因此,幼師應該用簡筆畫來描述重點內容,表達重點句子的藝術意圖,幫助學生理解文章的內容,并理解文章的本質,這就要求幼師們?yōu)樯险n做好充分的準備。讓學生分辨出螞蟻和蟈蟈在形狀和習性上的區(qū)別,所以幼師需要畫出螞蟻和蟈蟈的簡筆畫作為課堂的重點。在學生對螞蟻和蟈蟈的區(qū)別有了一定的了解后,幼師可以通過畫簡筆畫來加深學生的理解。

      2.將簡筆畫與多媒體相結合

      隨著科技的發(fā)展,多媒體普及,多媒體作為一種便利的學習工具,可以調動學生的各種情感,幫助學生提高課堂學習效率。多媒體比簡筆畫更具有形象性,可以展示更復雜的場景,因此多媒體與簡筆畫相結合的教學逐漸成為幼兒教學的新趨勢。

      3.簡筆畫和文字板書寫字

      在中職教學中,教師的教學理念非常重要,而學習思路又體現(xiàn)在板書上,同時板書也是學習內容的一種表現(xiàn)形式。板書的特點是將復雜的文章轉化重點。但是,長期以來,老師們在黑板上寫字的時候,就出現(xiàn)了統(tǒng)一格式的問題。傳統(tǒng)的黑板書寫通常是邏輯模式和詞語的組合,這種形式的黑板書寫未能引起學生的注意。因此,黑板上的書寫形式需要創(chuàng)新。簡筆畫與黑板書寫的結合是黑板書寫格式創(chuàng)新的一個新方向。

      四、簡筆畫匹配文化學習的策略

      (一)將抽象文本轉化為具體而生動的圖像

      學生的認知是一個從具體到抽象、從感性到理性的過程。所以,對于學生,如果能把識字和具體的東西結合起來,那么教學就可以達到事半功倍的效果。圖文結合可以極大地豐富文化課程的教學內容,激發(fā)學生的學習興趣,獲得理想的教學效果。

      (二)將靜態(tài)物體變成動態(tài)圖像

      在教學中,教師只是簡單地用文字來描述教學內容,往往乏味難懂。使用簡單的圖表將幫助學生完善文章的想法。學生無法把握靜態(tài)對象的一般特征。為此,教師若能及時勾勒出建筑分布圖的簡略輪廓,邊講邊結合分布圖,化繁為簡,讓學生通過鮮艷的色彩和生動的形象深入了解,學生就更容易認識。

      (三)簡筆畫在中的簡要應用

      通過簡筆畫學習識字和寫作。在幼兒識字、書寫和寫作的學習過程中,必須考慮到幼兒的年齡、對象形文字、轉錄等的理解水平較低。幼兒教師合理地使用簡筆畫圖案來完成識字和寫作的教學,這對幼兒的學習是很重要的,例如當涉及到書寫難度較大時,例如,在寫鉤橫折鉤、豎彎鉤時,讓孩子們想象一下,垂直線像鴨子的頭和脖子一樣,又細又長,鴨子的胸膛像一個彎鉤,順著胸膛向下進入尾巴,像一個垂直的鉤,最后一部分再加上簡化的圖畫,在漢字中書寫困難的簡筆畫是有效的分解,在簡單有趣的分析中大大減少了孩子們學習的困難,真正掌握了象形文字的書寫技巧。通過草圖理解關鍵詞,拼音。使用簡體字圖案展開對象形文字的強調。在中國,漢字理解困難,如果老師能用簡化的圖畫開始教學,那么漢字學習的困難就減少了。例如,當“跑”在空白處畫出簡筆畫時,在解釋了這個詞以及與“跑”相關的圖片后,幼兒也很容易學習。在拼音轉錄訓練中采用簡化的筆畫,尊重幼兒有限的記憶力。例如q聲母能畫蝌蚪輔助教學,孩子們會對蝌蚪感興趣,以便清楚地記住這個字母,漸漸地,幼兒對拼音產(chǎn)生了興趣,學習難度系數(shù)也隨之下降。用簡筆圖畫來理解常用的表達方式,使用簡化的圖案來理解常用的表達方式。自我表達本身就是一種探索人的思想、意識的方式,以便像小說中的形象一樣,更深刻地理解表達方式,作家必須在創(chuàng)作中運用這些意象來扮演角色,學習這些作品,大膽地把孩子們與思想、積極的觀念結合起來,加深對作品思想、內容等的理解,揭示作品的本質。

      五、簡筆畫與文化學習有機結合的需要注意的問題

      簡筆畫具有直觀形象的特點,容易被學生感知,但始終為文化課程的教學服務,最重要的是要準確總結教學內容,正確表達學習目標。因此,在簡單的接觸與文化學習相結合的過程中,應注意以下原則:

      首先突出重點,簡明扼要。簡單的筆畫最大的特點就是簡潔,它不以寫實為目的,只需要突出事物的特點,讓學生看到就留下深刻的印象,不需要添加枝葉,否則會失去原有的視覺張力和外觀。二是著眼于整體,恰當運用。在與文化教學相結合中,并不是每一堂文化課都要使用,而只是將簡筆畫作為教學工具。因此,教師應在對整個教學主要內容的了解的基礎上,檢查是否需要引用簡筆畫,必要時根據(jù)教學目標選擇合適、準確、明亮的數(shù)字。第三,繪畫能力。簡單的筆觸大多需要教師在教學過程中及時作畫,而且往往課堂教學時間有限,教師無法詳細描述畫作。學前專業(yè)學生為了在有限的時間內又好又快地畫出簡單的筆畫,需要在正常備課的過程中進行練習和積累材料,以保證課堂學習的有效開展。

      綜上所述,可以說在實際的文化教學中,教師需要掌握簡筆畫繪畫的技巧,將其與教學文化相結合,最大限度地發(fā)揮其作用,提高其效果。筆者認為,作為教學標準的簡筆畫教學法是一門現(xiàn)實而有意義的課題,值得中職教師深入研究。

      參考文獻

      [1] 熊小芳. 對小學美術教學中引入簡筆畫的思考[J].2020.

      [2] 劉伯寧. 關于簡筆畫教學中的一些淺見[J]. 才智, 2013(17):1.

      [3] 狄春香. 簡筆畫在課堂教學中的運用[J]. 吉林教育:綜合, 2011(10):1.

      [4] 張慧茹. 學前教育專業(yè)簡筆畫教學初探[J].

      [5] 趙金花. 簡筆畫在幼兒園教學中的運用[J]. 幼兒教學研究, 2011(10):1.

      作者簡介

      馮秀玲(1975.01—),女,甘肅武都區(qū),漢,本科,講師,甘肅隴南衛(wèi)生學校,研究方向:美術教育。

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