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      基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺析

      2022-06-06 23:31:35曲珍
      速讀·下旬 2022年2期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

      曲珍

      ◆摘? 要:隨著教育過程持續(xù)地創(chuàng)新迭代,核心素質(zhì)理念已經(jīng)成為了學(xué)校教育的新導(dǎo)向。教師們在授課的過程中,開始拋除老一套,重新尋找新的教育方法。本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上怎樣實(shí)施核心素質(zhì)理念,進(jìn)行了以下幾方面的研究。

      ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識;核心素養(yǎng)

      一、引言

      隨著時代的不斷躍遷,社會及企業(yè)對于人才的要求也在改變,更青睞具備綜合能力的人才,僅僅只是應(yīng)試成績好,而缺乏實(shí)際處理事務(wù)的能力和意識,是無法勝任企業(yè)重要的崗位工作的。因此,教師在教學(xué)中,應(yīng)該用核心素質(zhì)教育替換掉應(yīng)試教育,不斷更新教學(xué)方案,在教學(xué)中注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng),全方面地訓(xùn)練提升學(xué)生的能力,幫助學(xué)生從小養(yǎng)成靈活運(yùn)用知識,善于創(chuàng)新的好習(xí)慣。

      二、推行核心素質(zhì)教育的意義

      現(xiàn)如今的小學(xué)教學(xué)還存在著部分問題,有些學(xué)校依舊是老一套的傳統(tǒng)教學(xué)方式,課堂就是教師的“一言堂”,教師單方面輸出知識給學(xué)生,只注重課本上的數(shù)學(xué)知識,完全忽略對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。利用題海戰(zhàn)術(shù)來提升應(yīng)試成績,導(dǎo)致學(xué)生們放棄思考,淪為刷題的機(jī)器。課堂教學(xué)中也只是干巴巴的傳授教科書上的知識,教學(xué)工具也單一,導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感到很枯燥,有些學(xué)生會說“看到數(shù)字就頭疼”,完全抹殺了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生只被動接受課本里的知識,思維能力被局限住,完全得不到擴(kuò)展提升。

      因此,教師很有必要對教育模式進(jìn)行改革,投入更多的精力,提升自己的教學(xué)水平,不斷改善教學(xué)方案,在實(shí)踐中不斷調(diào)整,找到與學(xué)生最匹配適用的教學(xué)方式。

      教育中所說的核心素質(zhì)理念,就是指在教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的,全方面的綜合性能力。除開基礎(chǔ)的數(shù)感、空間觀念、運(yùn)算能力等一系列的思維能力培養(yǎng)之外,還包含應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識等意識情感上的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),需要長久的訓(xùn)練以及實(shí)踐。因此,在小學(xué)階段開展核心素質(zhì)教育,有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)模式,全方面提高數(shù)學(xué)能力。

      三、數(shù)學(xué)教學(xué)中開展核心素質(zhì)教育的策略分析

      (一)培養(yǎng)數(shù)感,進(jìn)行情景設(shè)置

      在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是推行核心素養(yǎng)教育的第一步。提高學(xué)生的數(shù)感以及符號意識,有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)運(yùn)算的概念和數(shù)學(xué)定理,也有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的感悟,使學(xué)生能夠深入認(rèn)知數(shù)學(xué),培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,促使學(xué)生主動利用數(shù)學(xué)來解決生活中的問題,在實(shí)踐中將知識轉(zhuǎn)化成能力。

      想要針對數(shù)感和符號意識進(jìn)行培養(yǎng),教師在日常教學(xué)中,要把模糊抽象的數(shù)學(xué)概念具象化,多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)字的體驗(yàn),幫助學(xué)生提高對數(shù)字和符號的感知,鍛煉學(xué)生的抽象思維能力。

      在教學(xué)中,可以多設(shè)置情景,比如,在教授簡便運(yùn)算時,就可以創(chuàng)建購物情景,利用學(xué)生日常去購物付款的經(jīng)歷來輔助理解。學(xué)生可以自主選擇身份,是售賣員、收銀員還是購物的顧客。選擇售賣員的學(xué)生,可以給商品標(biāo)注售價。比如,土豆2.98元/500g,茄子3.28元/500g。選擇顧客的學(xué)生可以列出自己的購買清單,拿著一筆資金去購物,在找到收銀員結(jié)款之前,可以自己計(jì)算一遍,看看有沒有超出預(yù)算的金額。最后收銀員的同學(xué),要根據(jù)顧客購買的樣品單價進(jìn)行計(jì)算,并收錢找零。

      (二)練習(xí)估算,提高邏輯思維能力

      在核心素質(zhì)培養(yǎng)中,數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。小學(xué)生因?yàn)樽陨砟挲g受限,思維還更偏向形象思維,還未完全轉(zhuǎn)化為抽象思維。而數(shù)學(xué)更多是抽象的概念。因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該增加針對估算的訓(xùn)練,結(jié)合有趣的話題,讓學(xué)生用估算解決實(shí)際的生活問題,幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)。

      比如,小明有15個小蛋糕,小紅吃了6個,小李吃了4個,那小明吃了多少個小蛋糕?小明和小李一共吃了多少個小蛋糕?通過估算,能提高學(xué)生對于認(rèn)知事物的敏感度,鍛煉學(xué)生的觀察能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,提高邏輯思維能力。

      (三)豐富課堂教學(xué)教學(xué)方式,寓教于樂

      在教學(xué)課堂上,教師要靈活的運(yùn)用道具,從而提高教學(xué)的質(zhì)量。比如可以善用多媒體,通過多媒體播放一些數(shù)學(xué)小動畫,來調(diào)動愉快的課堂氛圍,輔助學(xué)生對課程內(nèi)容本身進(jìn)行理解與記憶。也可以用多媒體播放音樂,利用學(xué)生對于音符的興趣,結(jié)合課程內(nèi)容,編寫數(shù)學(xué)歌曲,比如將九九乘法表填入童謠中。與此同時,如果教師在教學(xué)中,運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)的事例進(jìn)行擴(kuò)展,那一定要注意,事例要貼合實(shí)際生活的邏輯,如果脫離實(shí)際,會影響學(xué)生的理解效果。

      小學(xué)階段的學(xué)生,還是貪圖玩樂的年紀(jì),教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來開設(shè)課堂游戲,將歡樂融入教學(xué)??梢詣澐謱W(xué)習(xí)小組,以組為單位,方便開展各類活動。

      比如,可以將擊鼓傳花的游戲帶入課堂,可以先讓學(xué)生們自由提出數(shù)學(xué)問題,將自己的問題寫在紙條上,然后小組間交換紙條。取用一個小道具作為炸彈,開始擊鼓傳花,炸彈到了誰手里,誰就要抽取一個紙條,并回答上面的問題,如果30秒內(nèi)回答不出來,炸彈就會爆炸。小組中炸彈在誰手里爆炸次數(shù)最多,誰多寫一道數(shù)學(xué)題,小組里爆炸次數(shù)少的,可以少寫一道數(shù)學(xué)題。這樣既可以活躍課堂氣氛,也能激發(fā)學(xué)生的針對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的競爭欲望。

      四、結(jié)束語

      總而言之,在小學(xué)教育中融入核心素養(yǎng)理念,需要教師孜孜不倦的自我提升,豐富教學(xué)手段,以將數(shù)學(xué)問題納入現(xiàn)實(shí)問題為主,以趣味教育為輔,從課堂上和實(shí)際問題中,逐步提高學(xué)生的綜合能力,從而有助于學(xué)生養(yǎng)成正確數(shù)學(xué)思維。在平時的教學(xué)和鍛煉中,掌握利用數(shù)學(xué)知識處理現(xiàn)實(shí)問題的能力。

      參考文獻(xiàn)

      [1]王巖.立足核心素養(yǎng)打造精彩課堂——基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].新課程(教研版),2019(06):68.

      [2]邵強(qiáng).芻議核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].2021(06):13-13.

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