基于語篇視角探究高中英語整體閱讀教學路徑

魏彩玲

◆摘? 要：高中英語教學的過程中，英語教師要重點培養(yǎng)學生的“語篇知識”。新課改背景下，高中英語閱讀量不斷增加，學習英語需要基于語篇視角去提供學生英語閱讀能力，促使學生在做英語閱讀理解題目的時候可以通讀全文，避免丟分。本文將講述基于語篇視角下高中英語整體閱讀教學路徑，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：高中英語;語篇視角;閱讀

一、引言

英語作為高考中最主要的科目之一，引起了教師和學生們的高度重視。英語閱讀題目在英語試卷中占據(jù)著非常大的比例，也是開展英語教學的重點內(nèi)容。提高學生的英語閱讀能力，不但有助于學生在較短的時間內(nèi)學會英語語法結(jié)構(gòu)和詞匯量，而且有助于學生更好地理解英語，那么，英語教師則必須從語篇視角下展開英語閱讀教學。

二、語篇教學法的意義

（一）充分調(diào)動學生的積極性

傳統(tǒng)的英語教學，教師會提前布置好預習任務，然后在課堂開始的時候直接講解英語單詞的語法結(jié)構(gòu)和重點句型構(gòu)成，學生只需要在座位上安靜聽講即可。課堂40分鐘的時間，教師只是一味地傳輸英語知識，并沒有關(guān)注學生是否理解通透，純靠課后的死記硬背加深英語知識的記憶，如此一來，不但會使得教學效果大幅度下降，而且給學生帶來無形的學習壓力。語篇分析法的應用，可以詳細地為學生講解英語閱讀，讓學生對英語文章有著充分的了解和掌握，在教師教學的過程中就可以將語法知識充分了解滲透，從而更好地學會語法表達，調(diào)動學生的學習積極性，將英語知識學以致用，在輕松融洽的環(huán)境中完成英語學習。

（二）有助于學生掌握英語語場

在應用英語的過程中，掌握語場非常重要，為什么學習英語，最直接的目的是學會交流，所以學生需要正確掌握英語語場。教師在講解英語文章之前，首先要讓學生了解文章的主旨，了解文章的感情走向，掌握整體的語場，自主分析文章的整體句型結(jié)構(gòu)，學會閱讀。因此，提高學生的語篇分析能力，有助于提高學生的語場掌握能力，讓學生可以在最短的時間里掌握英語文章的內(nèi)容。

三、基于語篇視角下探究高中英語整體閱讀教學

（一）適度添加教學背景，激發(fā)學生的學習興趣

語篇視角下進行高中英語閱讀的主要任務是要求學生從文章的整體出發(fā)，針對文章的主要意思進行了解，尤其是讓學生通過整體閱讀的方法了解文章的含義、結(jié)構(gòu)和作者的思想等。此時，在英語教學的過程中，教師要適度地添加一些教學背景，拓展學生的知識視野的同時還可以提高學生的整體意識，立足整體，掌握內(nèi)涵。例如，在教學《Olympic Games》的時候，文章主要講述的是奧林匹克精神。對于高中生來說，奧林匹克運動會并不陌生，但是知識點也只是停留在理解表面，對于感興趣的項目內(nèi)容，從整體閱讀活動中并不能充分體現(xiàn)出來。所以，英語教師需要適度添加和奧林匹克運動會主題相關(guān)的背景資料，如奧運會的起源、發(fā)展和代表性事件等，促使學生在背景資料的幫助下深入感悟和理解文章內(nèi)容，在整體閱讀中事半功倍。

（二）語篇分析閱讀，點面結(jié)合

學生在閱讀的時候，教師可以通過引導學生先閱讀標題和課本配文內(nèi)容，讓學生帶著好奇心猜測文章的故事。例如，在教學《What is happiness to you？》的時候，學生會好奇文章的“you”快樂是什么，此時，教師可以開展快速閱讀工作，設置段落大致意思的連線題，正確引導學生通過閱讀文章的標題和結(jié)尾判斷文章的語句結(jié)構(gòu)，然后快速瀏覽文章的整體大意，最后通讀全文?？焖匍喿x活動有助于培養(yǎng)學生的略讀能力，讓學生在快速閱讀中形成全文的整體記憶，優(yōu)先抓住英語文章的“面”。語篇分析教學的應用，注重的是全文通讀，而不是“一目十行式”的泛讀，所以在重視學生整體理解分析的基礎上還要正確引導學生學會微觀分析。學生在全文發(fā)展脈絡之后，教師可以通過時間軸的方式讓學生仔細閱讀每一個節(jié)點發(fā)生的事情，對全文進行微觀分析，讓學生帶著問題完成下一步閱讀工作，從而抓住了閱讀的“點”，點面結(jié)合，有助于學生深層次理解文章內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

（三）構(gòu)建完整的知識體系

高中生正是青春期少年，容易受到外界各種因素的影響，注意力很難長時間集中起來，即便他們已經(jīng)擁有了一定的英語知識儲備量，但是還不能學以致用。因此，在教學的過程中，教師不但需要立足于文章的整體進行語篇分析教學，而且需要幫助學生建立完整的知識框架，利用一個又一個的問題吸引學生的注意力，引導學生拓寬自己的思維，學會自主思考，從英語閱讀中找到答案。接著，教師可以幫助學生梳理文章的重點、難點的單詞、語法和句型，以便于加深學生的印象。最后，教師要培養(yǎng)學生在閱讀英語時可以快速了解文章的重點內(nèi)容，提取有價值的信息，深層了解文章的主旨和含義，提高英語教學的質(zhì)量。例如，在教學《School Life》一文的時候，教師首先可以引導學生復習和回憶之前學過的知識點，然后引導學生在教材中找答案，然后通過提出問題將文章分層次，讓學生懂得抓住學習重點，正確把握文章的內(nèi)容。

四、結(jié)束語

總而言之，語篇視角下進行高中英語整體閱讀教學活動，有助于學生更好地理解文章內(nèi)容，理順文章的知識框架和含義，發(fā)揮學生的學習積極性，從文章的整體出發(fā)，深層次地了解文章的主要意思，學會分析文章的重點難點，進而提高學生的英語閱讀理解能力。

參考文獻

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