◆摘? 要：以聽(tīng)說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練為核心的語(yǔ)言類科目學(xué)習(xí)，從根本上影響著學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和科學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成。初中現(xiàn)代文閱讀，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的延伸和提升，也是初中語(yǔ)文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。響應(yīng)新課改政策制定的統(tǒng)編版語(yǔ)文課程，更加注重現(xiàn)代文閱讀技巧的鍛煉。本文結(jié)合統(tǒng)編版語(yǔ)文教學(xué)的總體特點(diǎn)，對(duì)初中生現(xiàn)代文閱讀中的問(wèn)題展開(kāi)分析，探索優(yōu)化閱讀效率的教學(xué)方法。

◆關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版;現(xiàn)代文閱讀;優(yōu)化教學(xué)

一、引言

語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段的必修科目，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生中文素養(yǎng)、塑造良好道德品質(zhì)、構(gòu)筑漢語(yǔ)語(yǔ)法體系基礎(chǔ)的重要作用。相比小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中語(yǔ)文進(jìn)一步體現(xiàn)出了知識(shí)體系化的特點(diǎn)。以現(xiàn)代文閱讀為核心的閱讀教學(xué)，是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)?？傮w上看，現(xiàn)代文閱讀形式簡(jiǎn)單，但具有一定的思維深度和表現(xiàn)復(fù)雜度。由閱讀技巧不到位導(dǎo)致的閱讀效率低下，以及分析技巧缺失引發(fā)的對(duì)現(xiàn)代文思想情感的理解偏差，是初中現(xiàn)代文閱讀中普遍存在的兩個(gè)問(wèn)題。這就要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，充分利用統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平。

二、統(tǒng)編初中語(yǔ)文特點(diǎn)

與傳統(tǒng)中小學(xué)教材相比，統(tǒng)編語(yǔ)文教材更充分地突出了中國(guó)文化的底色，在滿足基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，具備鮮明的藝術(shù)性特點(diǎn)?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)部分，在內(nèi)容方面，注重傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)和自主課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)科學(xué)合理的課文安排，循序漸進(jìn)的單元知識(shí)體系架構(gòu)，有利于學(xué)生迅速完成語(yǔ)文知識(shí)體系的架構(gòu)工作;形式上，注重閱讀能力、寫作技巧、精讀分析能力的綜合鍛煉，進(jìn)一步突出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性地位。

三、中學(xué)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

初中現(xiàn)代文教學(xué)中比較常見(jiàn)的問(wèn)題有兩個(gè)：其一，是教學(xué)目標(biāo)的滯后性;其二，是教學(xué)方法的片面性。實(shí)際教學(xué)中，部分教師無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)變初中階段的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中依然以字詞講解、基礎(chǔ)寫作技巧為講授中心，導(dǎo)致初中語(yǔ)文知識(shí)的零碎化現(xiàn)象，使學(xué)生難以深層把握漢文學(xué)語(yǔ)言的魅力;教學(xué)模式的單一，導(dǎo)致現(xiàn)代文教學(xué)氛圍極度枯燥。個(gè)別教師雖然有意識(shí)地以情境創(chuàng)設(shè)的方式，以吸引學(xué)生的閱讀興趣，但創(chuàng)設(shè)方式過(guò)于傳統(tǒng)，與學(xué)生的實(shí)際生活和思維特點(diǎn)明顯脫節(jié)，反而壓制了學(xué)生的課堂參與積極性，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率低下。

四、優(yōu)化教學(xué)策略探索

1.明確教學(xué)目標(biāo)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)在開(kāi)展現(xiàn)代文教學(xué)活動(dòng)前對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的了解和掌握。在明確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)之后，教師才能有針對(duì)性的制定出適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，順利的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。首先，閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋高度的概括性。在制定課堂教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃之時(shí)，應(yīng)將基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的重、難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行覆蓋。例如在對(duì)現(xiàn)代文《春》開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，首先應(yīng)總結(jié)和歸納文章思想感情和藝術(shù)特色，同時(shí)將作者朱自清的生平經(jīng)歷和文章創(chuàng)作背景概括到其中，使初中生對(duì)現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更深層、更深刻的理解。其次，現(xiàn)代文的教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)注重啟示性。通過(guò)現(xiàn)代文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程所展現(xiàn)出的啟發(fā)性，提高初中生求知欲和自主思考意識(shí)，充分結(jié)合現(xiàn)代文的課內(nèi)、課外讀物，提升學(xué)生閱讀量，使初中生的理解能力和閱讀能力產(chǎn)生質(zhì)的提升。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

初中現(xiàn)代文教學(xué)活動(dòng)旨在提高學(xué)生理解能力和表達(dá)能力，強(qiáng)化初中生文學(xué)素養(yǎng)，因此，教師應(yīng)采用科學(xué)、合理、先進(jìn)的教學(xué)理念，積極摸索和創(chuàng)建最佳教學(xué)模式，授課過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)和鍛煉中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于思考的探索精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)積極性。例如在對(duì)《大雁歸來(lái)》一文進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的介紹和講解，應(yīng)摒棄以往灌輸式的教學(xué)方法，通過(guò)引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生通過(guò)自主討論、概括和歸納的方式，對(duì)大雁這種生物產(chǎn)生新的審美化的認(rèn)識(shí)，對(duì)作者寄寓在大雁身上的喜愛(ài)、欣賞、愛(ài)護(hù)之情產(chǎn)生共鳴，從而發(fā)自內(nèi)心的感受文章傳達(dá)的自然之美、生命之美以及對(duì)人類和野生動(dòng)物和諧共生的呼吁，并最終實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的更深層理解、記憶。

3.培養(yǎng)閱讀技巧

初中階段的現(xiàn)代文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以提升初中生讀書(shū)興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣以及掌握閱讀技巧為目的，使初中生能夠在閱讀過(guò)程中自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)的閱讀方式，樹(shù)立正確的閱讀理念，提高閱讀效率。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)提示并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)行文的脈絡(luò)線索，找到重要章句并標(biāo)注文章段落層次，最后歸納出段落大意和文章主題，按照這一原則掌握閱讀活動(dòng)中的順序和思路。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生充分、細(xì)致的理解并運(yùn)用現(xiàn)代文閱讀的技巧，多角度、多層次的提升閱讀效率。以現(xiàn)代文《蘇州園林》為例，在這篇“總——分”結(jié)構(gòu)的課文中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先從文章層次結(jié)構(gòu)入手，準(zhǔn)確把握閱讀技巧、敏銳捕捉現(xiàn)代文閱讀的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問(wèn)題。在對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致講解的過(guò)程中，教師應(yīng)采用多樣化教學(xué)手段，如多媒體設(shè)備和圖文效果的結(jié)合，使初中生熟悉說(shuō)明文這一文體的閱讀方法和技巧，并且對(duì)我國(guó)園林建筑的特點(diǎn)和藝術(shù)成就有所了解，進(jìn)而將文藝審美心態(tài)轉(zhuǎn)化成為深沉的愛(ài)國(guó)之情。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，直接關(guān)系著初中學(xué)生基本語(yǔ)言素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建。作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，通過(guò)有所側(cè)重的教學(xué)調(diào)整，充分激發(fā)學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納閱讀技巧，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

蔡新華（1974-），男，漢族，福建莆田人，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)