◆摘? 要：在世界上的各種語(yǔ)言中，英語(yǔ)是應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言之一。英語(yǔ)是一門工具性的語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)科核心素養(yǎng)要求下，英語(yǔ)教學(xué)不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，更要在堅(jiān)持"以生為本"的理念下，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)"活"起來(lái)，見實(shí)效。在英語(yǔ)教學(xué)中，相對(duì)于讀寫教學(xué)，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，這是英語(yǔ)交際需要的基本能力。聽說(shuō)課教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力素質(zhì)的重要教學(xué)內(nèi)容，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)的思維方式，改變傳統(tǒng)注重理論教學(xué)忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，將學(xué)生在聽說(shuō)課中學(xué)習(xí)的動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來(lái)，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力素質(zhì)。文章主要是從理論角度就教學(xué)當(dāng)中遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行闡述，然后就教學(xué)策略的多樣化實(shí)施展開探究，通過(guò)對(duì)聽說(shuō)課教學(xué)研究，在實(shí)踐中提高教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

一、引言

近年來(lái)，隨著課程改革的發(fā)展以及素質(zhì)教育的深化，核心素養(yǎng)成了教育領(lǐng)域最為熱門的話題，同時(shí)也成了各個(gè)學(xué)段課堂教學(xué)的重要指導(dǎo)理念。在當(dāng)前的教育背景下，由于各種各樣的原因，導(dǎo)致教師沒有積極地對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)給予足夠的重視，也沒有對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展，導(dǎo)致一些學(xué)生在進(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解英語(yǔ)文章以及句式的真正含義，長(zhǎng)此以往，便會(huì)逐步失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，造成學(xué)生英語(yǔ)水平的下降，甚至?xí)?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式的不完善，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)落后，阻礙學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，甚至?xí)?duì)其他學(xué)科產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在核心素養(yǎng)背景下，廣大英語(yǔ)教師一定要針對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極探索適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方式方法，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的逐步提升。

二、初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的不足

縱觀當(dāng)前英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)，還是存在與核心素養(yǎng)要求不相符的情況。在實(shí)際中，英語(yǔ)的聽和說(shuō)往往成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，課堂教學(xué)的冰點(diǎn)，以及教師授課的疑點(diǎn)，提高核心素養(yǎng)視域下聽說(shuō)教學(xué)有效性還有待進(jìn)一步研究。

（一）教師重視度不足

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)比較重要的時(shí)期，教師為能提高學(xué)生核心素養(yǎng)，就需要對(duì)創(chuàng)新的工作方面加強(qiáng)重視，突出學(xué)生在英語(yǔ)聽說(shuō)課中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。但在英語(yǔ)聽說(shuō)課的實(shí)踐教學(xué)中能發(fā)現(xiàn)，對(duì)于英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)的重視度不足，沒有真正地以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)可能會(huì)產(chǎn)生一定程度的影響。教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中由于思想觀念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，絕大多數(shù)初中英語(yǔ)教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排上，依然會(huì)遵照考試的標(biāo)準(zhǔn)，十分注重對(duì)學(xué)生英文讀寫能力的訓(xùn)練，對(duì)于聽說(shuō)教學(xué)則不夠重視，影響了學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法單一

初中英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)過(guò)程中為能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)，采用多樣化以及創(chuàng)新的方法模式是比較重要的，傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。教師在英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)中自身的問(wèn)題也比較突出，如發(fā)音不純正，教學(xué)模式機(jī)械化等，這些都會(huì)影響聽說(shuō)課教學(xué)的質(zhì)量。英語(yǔ)不是母語(yǔ)，發(fā)音時(shí)候難免會(huì)夾雜個(gè)人口音，發(fā)音不純正是影響學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)效果的重要因素。教師無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)正確的示范，沒有正確的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力很難有效提高，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題。

（三）課程設(shè)置不足

初中英語(yǔ)教學(xué)存在一定中考的壓力這其實(shí)不是壞事，中考是指揮棒，對(duì)教學(xué)起到引導(dǎo)和促進(jìn)作用。但是如果教師走入"唯分?jǐn)?shù)論""唯成績(jī)論"的誤區(qū)，則不利于教學(xué)的開展。目前，還是有一些教師在教學(xué)方式上始終圍繞著分?jǐn)?shù)和成績(jī)打轉(zhuǎn)，重視做題目，講訣竅，忽視英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，沒有將應(yīng)對(duì)中考與落實(shí)核心素養(yǎng)的要求結(jié)合起來(lái)，知識(shí)灌輸有余但是聽與說(shuō)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不足，聽說(shuō)課程模式不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，久而久之學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，英語(yǔ)的聽說(shuō)能力得不到有效鍛煉。

三、核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)聽說(shuō)有效性教學(xué)開展的重要意義

（一）順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的需求

時(shí)代的發(fā)展使人們的交際距離越來(lái)越近，"地球村"的構(gòu)想也逐漸得到了實(shí)現(xiàn)，在這種時(shí)代發(fā)展形勢(shì)下，英語(yǔ)的語(yǔ)言溝通工具作用日益顯著，這就使學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力培養(yǎng)也變得更加的迫切。因此，在核心素養(yǎng)的視角下，通過(guò)初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)有效性的提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力能力、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，完全順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)了學(xué)生在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中的適應(yīng)能力以及競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）有助于初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新

教育時(shí)代的發(fā)展需要新的教學(xué)模式、教學(xué)策略的配合，在核心素養(yǎng)的視角下，通過(guò)教師會(huì)對(duì)聽說(shuō)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、策略以及技術(shù)、手段等進(jìn)行全方位的優(yōu)化與創(chuàng)新，使初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌。

（三）有效地滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求

在新課程改革的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了集中凸顯，學(xué)生在英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中，在核心素養(yǎng)視角下，通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)有效性進(jìn)行提升，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)主體地位的有效發(fā)揮，同時(shí)也促進(jìn)了生本教學(xué)理念的落實(shí)，使教師能緊密圍繞學(xué)生的情況與需求進(jìn)行教學(xué)策略的實(shí)施，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了良好的教學(xué)環(huán)境。

四、基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)聽說(shuō)有效教學(xué)開展策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的聽說(shuō)興趣

初中階段的學(xué)生實(shí)際上很容易受到周邊環(huán)境的影響。智慧的教師就會(huì)通過(guò)環(huán)境的力量來(lái)感染學(xué)生。人教版教材中的很多話題都是可以創(chuàng)設(shè)較為生動(dòng)的聽說(shuō)環(huán)境。

比如在人教版八年級(jí)上"How do you make a banana milk shake？"這一課的聽說(shuō)課堂中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組一塊區(qū)域，桌子拼在一起。請(qǐng)每組準(zhǔn)備好水果等相關(guān)食材，一起來(lái)做milk shake 和fruit salad.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的興趣被提起來(lái)。然后，可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何做某一食物。教師還可以拍下視頻激勵(lì)孩子們積極參與。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅將課本上的知識(shí)夯實(shí)，也在真實(shí)語(yǔ)境下鍛煉聽說(shuō)能力，提高表達(dá)能力，同時(shí)有效培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)做事的觀念，達(dá)到英語(yǔ)聽說(shuō)能力和素養(yǎng)共同發(fā)展。

（二）利用有效的情境設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

營(yíng)造良好的教學(xué)情境是英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的"基石"。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微視頻資源，設(shè)置真實(shí)有趣的情境教學(xué)，可以讓學(xué)生能夠集中投入到課堂中，為課堂教學(xué)增添趣味。微視頻兼?zhèn)湟暫吐牭男Ч?，?duì)英語(yǔ)的聽說(shuō)課所起作用尤為突出。微視頻可用于萊語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以達(dá)到迅速吸引學(xué)生注意力的效果。

例如∶人教版七年級(jí)上冊(cè)"Unit 4 Where's my schoolbag？"中Section A教學(xué)中，用微視頻導(dǎo)入，直奔主題，通過(guò)師生之間的問(wèn)答，帶出where 開頭的特殊疑問(wèn)句和一些方位介詞 in、on、under。教師在觀看視頻前后設(shè)問(wèn)，借用真實(shí)的語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生思考，提升他們語(yǔ)言的交際能力。又如∶在人教版七年級(jí)上冊(cè)"Unit 8 When is your birthday？"中 Section A 的教學(xué)中，用Months of the year 這首歌曲視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生從歌曲中學(xué)習(xí)12個(gè)月份的讀音。借助微視頻資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)聽說(shuō)語(yǔ)料，插入配圖及設(shè)置問(wèn)題，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。生動(dòng)形象地設(shè)計(jì)類似于現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的場(chǎng)景，幫助學(xué)生更深入理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解如何運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的方法。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提升他們對(duì)知識(shí)探索的興趣和能力。

（三）有效運(yùn)用交互假設(shè)方法，突出學(xué)生主體地位

教師在為學(xué)生開展聽說(shuō)課教學(xué)的過(guò)程中，要能突出學(xué)生在課堂中主體地位，圍繞著學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)能力培養(yǎng)展開教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)的進(jìn)步。英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)過(guò)程中需要教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步打下基礎(chǔ)。通過(guò)將交互假設(shè)的方法融入英語(yǔ)聽說(shuō)課當(dāng)中，對(duì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的教學(xué)目標(biāo)有著積極意義。如為學(xué)生講述 Lost and found 單元內(nèi)容中，教師為能促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一單元知識(shí)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)，就需要和學(xué)生之間保持良好的互動(dòng)。教師可為學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的興趣，如通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)，I found a wallet at the school gate this morning. I don't know whose it is. If you are the one who lost your wallet，how do you write the lostand found？讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣的方式有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（四）借助群學(xué)活動(dòng)，完善自主學(xué)習(xí)方式

根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，教師需要將聽說(shuō)教學(xué)課堂的主體地位還給學(xué)生，引導(dǎo)開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。群學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了合作的平臺(tái)，教師應(yīng)根據(jù)男女比例，英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況等，將學(xué)生搭配成實(shí)力均勻的組合，學(xué)生們?yōu)榱吮窘M任務(wù)的完成和成績(jī)的取得，將會(huì)加強(qiáng)溝通，相互促進(jìn)，在此過(guò)程中團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力得到了的提高。初中學(xué)生正值青春期，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生希望自己能在小組中脫穎而出或者本組能在與其他小組的比較中更加優(yōu)秀時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。群學(xué)活動(dòng)不是走過(guò)場(chǎng)、走形式，而是需要取得實(shí)在的教學(xué)成果。因此，需要以群學(xué)活動(dòng)展示給予學(xué)生一定的壓力，讓他們?cè)趲旱那闆r下開展交流學(xué)習(xí)，保障成效。

如《An old man tried to move the mountains》一課，在經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)后，教師可以將第二課時(shí)安排為群學(xué)活動(dòng)，以"How to treat the old man whotried to move the mountains"為學(xué)習(xí)任務(wù)開展群學(xué)，最終每組形成核心觀點(diǎn)，自行定義形式，上臺(tái)與其他同學(xué)分享，并接受同學(xué)們的提問(wèn)。通過(guò)群學(xué)活動(dòng)，尤其是最后的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)一步得到英語(yǔ)聽說(shuō)的鍛煉。

（五）設(shè)計(jì)豐富的課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

在英語(yǔ)聽說(shuō)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不但要對(duì)教材進(jìn)行刪，增，減，改，而且要注重結(jié)合課外的延伸，讓學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、讀各種相關(guān)的美語(yǔ)題材，從而提升他們的文化素質(zhì)及對(duì)民族文化的認(rèn)同，使到他們擁有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。例如;在人教版七年級(jí)下"Unit 5 Why do you like pandas？"中 Section A的教學(xué)中，教師在最后的輸出拓展環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了為省運(yùn)會(huì)選擇吉祥物的任務(wù)，在生生合作交流活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思維品質(zhì)。

在英語(yǔ)聽說(shuō)課堂中，教師還要設(shè)計(jì)有梯度地拓展任務(wù)，把課堂推向高潮，促使學(xué)生語(yǔ)言的拓展.知識(shí)的遷移發(fā)展他們的思維品質(zhì)，形成文化理解，最終培養(yǎng)他們的審辯式思維能力。例如∶在人教版八年級(jí)上"Unit5 Do you want to watch a game show？"中 Section A的聽說(shuō)課教學(xué)中，可在 post-listening的環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于學(xué)生對(duì)電視節(jié)目喜惡的調(diào)查報(bào)告，在師生合作活動(dòng)過(guò)程中.引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地觀看電視節(jié)目，培養(yǎng)他們對(duì)問(wèn)題的審辯式思維能力和正確的人生觀。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)理念的普及為各個(gè)學(xué)科的課程改革指明了正確的發(fā)展方向，同時(shí)也為初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)有效性提升以及嶄新局面的呈現(xiàn)奠定了理論基礎(chǔ)。當(dāng)前，英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)尚存在教師重視度不足、教學(xué)方法單一、課程設(shè)置不足等問(wèn)題，為解決上述問(wèn)題，需要教師扭轉(zhuǎn)教育理念，從落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)出發(fā)，調(diào)整聽說(shuō)教學(xué)的模式。要借助信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生投入聽說(shuō)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;要發(fā)揮群學(xué)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，在集體合作和成果展示中提高英語(yǔ)積累和運(yùn)用的效果;要將英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)向課外延伸?？傊鋵?shí)學(xué)科核心素養(yǎng)要求初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)進(jìn)一步求實(shí)效、見實(shí)效，鍛煉學(xué)生聽說(shuō)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱桂琴. 核心素養(yǎng)理念下初中英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)，2019（10）：1.

[2] 閆麗麗. 農(nóng)村初中英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究[J]. 好日子， 2021（06）：1.

[3] 饒妃霞. 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中英語(yǔ)高效聽說(shuō)課堂的構(gòu)建策略[J]. 教師， 2021（09）：2.

[4] 張媛媛. 核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)策略的實(shí)踐探索[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊， 2021（01）：2.

[5] 韓寧. 學(xué)科核心素養(yǎng)下如何開展初中九年級(jí)英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)[J].2020.

[6] 杜蕊伶， 田龍菊， 丁蘋蘋等. 核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略研究[J]. 基礎(chǔ)教育論壇， 2020（13）：4.

作者簡(jiǎn)介

宋曉燕 （1979.08—）， 甘肅慶陽(yáng)，本科，中學(xué)二級(jí)教師，心理健康方面或初中英語(yǔ)教學(xué)方面，甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)董志初中。