王宇峰

◆摘 要：近幾年，隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程的加快，各大高校普遍配備了高速寬帶網(wǎng)絡(luò)，配備了相應(yīng)的多媒體設(shè)備，并為廣大學(xué)生提供了方便的移動(dòng)教學(xué)終端。在高中地理教學(xué)中，如何把信息技術(shù)與高中地理的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，成為當(dāng)前高中地理教育的一個(gè)重要課題。

◆關(guān)鍵詞：教育信息化;高中地理;高效教學(xué)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，信息技術(shù)在許多方面都顯示出其獨(dú)特的優(yōu)越性，如速度快、效率高、應(yīng)用范圍廣等?；诮逃畔⒒乃枷耄瑥娜齻€(gè)層面探討了高中地理教學(xué)的有效策略。

一、充分應(yīng)用線上資源，提高學(xué)生自學(xué)能力

在當(dāng)今社會(huì)，“以學(xué)生為本”的教學(xué)方式已成為一種普遍現(xiàn)象，而“翻轉(zhuǎn)課堂”、“探究式教學(xué)”等教學(xué)方式也越來(lái)越受到人們的歡迎。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，該模式對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力有了較大的要求，并要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行一些自主的學(xué)習(xí)。以往，我國(guó)高校自主學(xué)習(xí)普遍存在著渠道單一、自律性差、學(xué)習(xí)效率低下等問(wèn)題。而引入信息化技術(shù)，可以逐步解決上述問(wèn)題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的同時(shí)，也為他們提供了大量的學(xué)習(xí)材料。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)學(xué)生的自主性。

比如，在“空氣污染和控制”的教學(xué)中，老師在開(kāi)始正式的探究前，就會(huì)先讓學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案，然后問(wèn)他們：空氣污染會(huì)造成哪些危害？我們應(yīng)該怎樣預(yù)防？這一知識(shí)與大氣運(yùn)動(dòng)的知識(shí)有著緊密的聯(lián)系，也就是說(shuō)，除了要了解大氣污染，還要了解大氣運(yùn)動(dòng)、天氣系統(tǒng)、大氣逆溫、大氣對(duì)流層等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，本部分還可以采用“反轉(zhuǎn)”的方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)資源上，老師可以向?qū)W生推薦網(wǎng)上學(xué)習(xí)，因?yàn)樗鼡碛胸S富的學(xué)習(xí)材料，能夠適應(yīng)不同的需要。至于資源的選擇，老師可以將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的課程。在這種情況下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

二、實(shí)景微課導(dǎo)學(xué)應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谝詫W(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)中，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素。實(shí)景微課是以現(xiàn)實(shí)情境為導(dǎo)入素材的微課，其一方面有著微課“短小精悍”的特色，另一方面也能充分地將地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)生活化教學(xué)理念的落實(shí)和學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)均能夠起到一定的作用。故在高中地理的教學(xué)中，教師需要充分利用實(shí)景微課，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，為之后的高效探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師就可以以實(shí)景微課進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。教師可以選擇本地農(nóng)忙時(shí)節(jié)，選擇具有代表性的地點(diǎn)進(jìn)行微課的錄制。在錄制過(guò)程中，教師可以講述農(nóng)業(yè)區(qū)的氣候、交通條件，分析該農(nóng)業(yè)區(qū)位發(fā)展當(dāng)前農(nóng)業(yè)模式的原因。當(dāng)然，在講解的過(guò)程中，教師還可以穿插當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的采訪。這樣，通過(guò)實(shí)景微課的應(yīng)用，教師有效激發(fā)了學(xué)生興趣，讓學(xué)生能更加積極主動(dòng)地回答問(wèn)題。

三、充分應(yīng)用智慧課堂，積極開(kāi)展針對(duì)教學(xué)

在現(xiàn)代的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升成為更加重要的教學(xué)目標(biāo)。而相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這一教學(xué)理念下構(gòu)建的教學(xué)模式單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)較少。在這樣的情況下，突出教學(xué)的重點(diǎn)相當(dāng)重要。智慧課堂是立足于數(shù)據(jù)分析的一種教學(xué)工具，能讓教師更加便捷地獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而非自己的經(jīng)驗(yàn)選擇所教學(xué)的內(nèi)容具有重要的作用。故在高中地理的教學(xué)中，教師應(yīng)積極應(yīng)用智慧課堂這一工具，開(kāi)展更加具有針對(duì)性的課堂教學(xué)。

例如，在“氣壓帶和風(fēng)帶”這一節(jié)教學(xué)中，教師就可以以先學(xué)后教的方法展開(kāi)教學(xué)。教師可以先向?qū)W生發(fā)送前置性練習(xí)題，在學(xué)生作業(yè)完成后，利用智慧課堂收集學(xué)生學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)。經(jīng)過(guò)分析，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)”方面的錯(cuò)誤率較高，在后續(xù)的課堂探究中，即可以更多地開(kāi)展“氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)”的探究和練習(xí)活動(dòng)。這樣，通過(guò)智慧課堂的應(yīng)用，教師積極開(kāi)展了針對(duì)性教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，信息化技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，越來(lái)越受到人們的重視。在當(dāng)前的高中地理教育中，應(yīng)將地理信息技術(shù)與其實(shí)踐性、區(qū)域性學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)生的自學(xué)能力;以與當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境相結(jié)合的實(shí)景微課，有效激發(fā)學(xué)生興趣;以智慧課堂開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，并以多樣化的線上工具提高學(xué)生實(shí)踐能力。只有如此，才能使高中地理課的教學(xué)效果得到有效提升，適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生對(duì)高中教學(xué)的需求。

參考文獻(xiàn)

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