趙新潔

◆摘 要：在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生們基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生們一些核心素養(yǎng)，這些核心素養(yǎng)實(shí)際上是基于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)而培養(yǎng)出來的。教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以通過各種豐富的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的各種核心素養(yǎng)。本文對(duì)核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ)閱讀;教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是區(qū)別于學(xué)科知識(shí)的一種思想品格和重要的能力，這種品格和能力會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步.提供源源不斷的動(dòng)力。一般來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、人文底蘊(yùn)以及審美情趣等多種素養(yǎng)。從細(xì)化的角度來看，受限于各個(gè)學(xué)科的思維方式的不同，各個(gè)學(xué)科對(duì)學(xué)生能夠培養(yǎng)的素養(yǎng)也是不盡相同的。

一、英語(yǔ)閱讀課堂與學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中生思想活躍、朝氣蓬勃，是學(xué)生能力提高比較顯著的階段，所以要好好把握。英語(yǔ)閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要的一步，閱讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較困難的地方，然而在閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是很快的。英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)要求比較高，需要學(xué)生對(duì)單詞和句子有較好的掌握，因?yàn)椴徽莆諉卧~和語(yǔ)法就讀不懂文章，也就無法進(jìn)行下一步的理解。如果學(xué)生的英語(yǔ)水平較高，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，則可以在閱讀課堂中比較輕松，從而更好地跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果學(xué)生的英語(yǔ)水平較差的話，則可以在閱讀課堂上對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行整合和復(fù)習(xí)，無論從哪方面來說，閱讀課堂都可以達(dá)到對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行提高的效果。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，因此學(xué)生需要對(duì)語(yǔ)言的文化背景有所了解。閱讀課堂是學(xué)生比較深入地接觸英語(yǔ)的途徑，比起單純的學(xué)習(xí)單詞、記憶單詞，閱讀課堂可以給學(xué)生提供真正運(yùn)用英語(yǔ)的成就感。閱讀，顧名思義，需要學(xué)生來讀，我們需要注意的是英語(yǔ)不是學(xué)生常用的語(yǔ)言，如果學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以讀懂一整篇文章，就可以給學(xué)生很大的信心。初中生對(duì)于自己擅長(zhǎng)的事物會(huì)提起很大的興趣，閱讀課堂可以做到這一點(diǎn)。從核心素養(yǎng)的角度來說，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣和熱愛，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)模式探究之課前

課前預(yù)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。上文提到目前的英語(yǔ)閱讀課堂還以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，這種方法需要得到一定的改善，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上從課前開始進(jìn)行創(chuàng)新，從而達(dá)到更好的效果。英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，之前很多學(xué)生不進(jìn)行預(yù)習(xí)，初中一些文章較短，教師可以讓學(xué)生自己制作上課用的課件。此舉不是為了幫教師省力，而是讓學(xué)生第一時(shí)間接觸到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和從第一視角去感知課堂，等到課堂教學(xué)開始時(shí)，教師用五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生們介紹一下自己的創(chuàng)意以及構(gòu)思，并選取一名學(xué)生上臺(tái)講解，學(xué)生講解之后，教師作一定的補(bǔ)充和完善。這樣可以讓課堂真正成為學(xué)生的閱讀課堂，由學(xué)生真正參與，甚至真正由學(xué)生主導(dǎo)，教師掌握全局、指引方向。

三、對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)模式探究之課中

1.創(chuàng)新課堂，采用情景式教學(xué)。新課改對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求很高，核心素養(yǎng)的提升也是學(xué)生更好融入時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵因素?；诤诵乃仞B(yǎng)，需要對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂模式有所創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，可以嘗試情景式教學(xué)法。情景式教學(xué)，可以讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生感受到自己就是實(shí)實(shí)在在參與的人，與現(xiàn)在很流行的“劇本殺”游戲相結(jié)合，使學(xué)生容易接受，使學(xué)生樂在其中地學(xué)習(xí)，減少課堂壓力，也適當(dāng)緩解其他學(xué)習(xí)壓力。

2.深刻感知與理解，提高學(xué)生語(yǔ)感。這里所說的深刻感知與理解是與上文相融合的，要讓學(xué)生真正理解和掌握，而不是教師為了完成教學(xué)目標(biāo)講完課程就結(jié)束。教師可以采用“頭腦風(fēng)暴”等游戲答題的模式檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，這個(gè)環(huán)節(jié)可以采用全英文的模式，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不會(huì)有特別難以理解的句子，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)英語(yǔ)、感受英語(yǔ)，逐漸形成語(yǔ)感。這個(gè)過程可以結(jié)合多媒體設(shè)備進(jìn)行，通過大屏幕投放畫面、音樂等，但對(duì)話無字幕，由教師和學(xué)生或?qū)W生和學(xué)生來真實(shí)演練，提高真實(shí)感。

四、對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)模式探究之課后

1.課后總結(jié)的創(chuàng)新，更好提高學(xué)生的總結(jié)能力。上完英語(yǔ)課之后是需要溫故知新的，復(fù)習(xí)的方式可以較以前的刷題作出一些改變。首先要給學(xué)生明確的建議，可以讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，給學(xué)生留出足夠的彈性空間，讓學(xué)生自己去構(gòu)思、去豐富制作思維導(dǎo)圖的過程，這個(gè)過程可以讓學(xué)生的整體思維得到鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)能力，也讓學(xué)生形成更好的英語(yǔ)系統(tǒng)。

2.評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，讓學(xué)生有客觀的認(rèn)知。課堂評(píng)價(jià)很重要，以往的教學(xué)可能不太注重這一點(diǎn)，課堂評(píng)價(jià)可以對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)做回顧和反思。評(píng)價(jià)可分成兩個(gè)維度，一個(gè)是教師評(píng)價(jià)，一個(gè)是學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)需積極、正向、客觀。學(xué)生評(píng)價(jià)可以分成兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，一個(gè)是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，這兩個(gè)方面加在一起就比較完整和全面了。評(píng)價(jià)過程包括了教師整體性評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我反思、一起上課的同學(xué)近距離的感覺，這樣反饋對(duì)學(xué)生比較有用，也能讓學(xué)生得到真正的成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，在這個(gè)過程.中，英語(yǔ)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生們基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生們的各種核心素養(yǎng)。教師可以通過讀、寫、背這個(gè)三個(gè)基本的教學(xué)方法來提升學(xué)生的各種素養(yǎng)。其中，教師可以安排各種富有情境色彩的閱讀小任務(wù)來培養(yǎng)初中生的思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張金娟.基于“核心素養(yǎng)”理念的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（20）.

[2]薛祖鴻.基于核心素養(yǎng)理念的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂實(shí)踐[J].海外英語(yǔ)（下），2019（06）.