肖梅蘭

◆摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生表達(dá)能力的啟蒙階段，小學(xué)語文教師需要對其課程教學(xué)加強(qiáng)重視，引導(dǎo)學(xué)生深入分析語言文字，確保學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的應(yīng)用，使其語文課程教學(xué)能夠合理融入現(xiàn)實(shí)生活，確保學(xué)生可以在日常生活中合理應(yīng)用語言文字。本文綜合探究語文課程教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生文字應(yīng)用能力的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);語言文字;運(yùn)用能力

一、引言

在小學(xué)階段實(shí)施語文教學(xué)時(shí)，語言文字是其課程教學(xué)的重要基礎(chǔ)，教師需要對其進(jìn)行深入分析，合理優(yōu)化課堂教學(xué)過程，確保學(xué)生能夠更為高效的應(yīng)用語言文字，提升學(xué)生表達(dá)能力，保證學(xué)生能夠正確表達(dá)個(gè)人情感，強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，推進(jìn)現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展。

二、重視學(xué)生表達(dá)

小學(xué)語文教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，需要給予學(xué)生充分的主導(dǎo)權(quán)，對學(xué)生個(gè)人表達(dá)加強(qiáng)重視，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人看法，確保學(xué)生在自我表達(dá)的過程中能夠更為高效的應(yīng)用語言文字。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，需要結(jié)合課程內(nèi)容提出相關(guān)問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，確保學(xué)生能夠積極表達(dá)個(gè)人想法，在學(xué)生表達(dá)的過程中，教師還需要對其進(jìn)行科學(xué)評論，鼓勵(lì)學(xué)生之間積極學(xué)習(xí)，應(yīng)對學(xué)生表達(dá)個(gè)人想法進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，向?qū)W生傳授課程中心內(nèi)容和正確的價(jià)值觀。通過師生互動，不僅能夠大大提升學(xué)生的參與度，同時(shí)，還可以使學(xué)生更為高效的應(yīng)用語言藝術(shù)，強(qiáng)化師生交流，確保學(xué)生能夠更為深刻的了解課程內(nèi)容，使學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境具有較高的新鮮感和興趣感。教師在具體落實(shí)課程，教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極闡述個(gè)人情感，可以對學(xué)生情感進(jìn)行有效的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠靈活應(yīng)用各種語言文字。

三、選擇教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)教師在具體實(shí)施語言教學(xué)時(shí)，還需要使教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合日常生活，對于小學(xué)生而言，語言教學(xué)具有一定的獨(dú)立性，如果不能有效聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，則會使學(xué)生產(chǎn)生一定的陌生感，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法對語言文字進(jìn)行有效利用。因此，教師在開展日常教學(xué)，需要有效聯(lián)系學(xué)生日常生活。例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生文字應(yīng)用能力時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生描述自己上學(xué)途中的經(jīng)歷。通過描述，可以對學(xué)生語言組織能力進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。而在學(xué)生描述過程中，可能會出現(xiàn)用語用詞錯(cuò)誤或組織錯(cuò)誤等情況，在出現(xiàn)該種情況時(shí)，教師需要及時(shí)干預(yù)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。與此同時(shí)，小學(xué)生已經(jīng)初步形成語言基礎(chǔ)，語文教師在具體實(shí)施教育工作，可以適當(dāng)引進(jìn)一些多義詞或較難的詞匯，確保能夠?qū)W(xué)生視野進(jìn)行有效拓展，強(qiáng)化學(xué)生思維能力，進(jìn)而保證學(xué)生具有更高的語言應(yīng)用能力。

四、強(qiáng)化問題引領(lǐng)

語文教師在具體實(shí)施教育工作時(shí)，問題引領(lǐng)能夠科學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師通過預(yù)設(shè)和生成問題，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，同時(shí)，在預(yù)設(shè)和生成中，還可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并對其進(jìn)行有效解決。教師在具體應(yīng)用問題引領(lǐng)時(shí)，可以逐步提升學(xué)生口語表達(dá)能力。與此同時(shí)，教師還可以應(yīng)用活動導(dǎo)學(xué)，圍繞某個(gè)話題開展課堂活動，確保學(xué)生在活動過程中可以積極提出問題，并對其進(jìn)行有效解決。通過科學(xué)應(yīng)用改種方式，可以使其教學(xué)實(shí)踐以生為本，進(jìn)而提升學(xué)生文字表達(dá)能力。例如，教師在開展《太空生活趣事多》一課教學(xué)時(shí)，可以對學(xué)生進(jìn)行提問：文章中一共提出了幾件太空中發(fā)生的趣事？大家可以想象出其他趣事嗎？科學(xué)應(yīng)用問題驅(qū)使，可以對學(xué)生自主探究進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生在綜合分析之后，能夠自主組織語言，解答教師提出的具體問題，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生語言應(yīng)用能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

五、夯實(shí)基礎(chǔ)積累

在學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)過程中，文字具有一定的基礎(chǔ)性價(jià)值，對學(xué)生語言整體學(xué)習(xí)具有重要的價(jià)值，所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力。首先，教師需要在整體教學(xué)中全面貫徹詞語教學(xué)，對于語文課程教學(xué)而言，詞語積累是其非常重要的內(nèi)容，具有一定的基礎(chǔ)性價(jià)值，只有確保學(xué)生積累充分的詞語，才能有效鍛煉學(xué)生語言應(yīng)用能力。所以，教師需要在整體教學(xué)中全面貫徹詞句教學(xué)，確保學(xué)生能夠充分了解應(yīng)用哪些詞匯可以準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。與此同時(shí)，教師還需要組織學(xué)生開展詞句練習(xí)，并逐漸融入成語。其次，教師還需要有效開展句子教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)連接詞語，確保學(xué)生可以利用句子完整表達(dá)個(gè)人思想，強(qiáng)化學(xué)生文字應(yīng)用能力。通過強(qiáng)化學(xué)生句子轉(zhuǎn)換，能夠?qū)W(xué)生思維進(jìn)行有效訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生表達(dá)能力和運(yùn)用能力。最后，教師還需要對文章進(jìn)行深入閱讀，確保能夠充分了解文章內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀和速讀兩種方式進(jìn)行有效閱讀，其中，速讀是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字和斷句，使學(xué)生對文章的字面意思具有初步的了解。在學(xué)生了解速讀內(nèi)容之后，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，細(xì)致分析文章內(nèi)容，繼而保證學(xué)生能夠進(jìn)一步了解文章的深刻內(nèi)涵。

六、強(qiáng)化讀寫結(jié)合

小學(xué)教師在實(shí)施語文課程教學(xué)時(shí)，需要對學(xué)生情操加強(qiáng)培養(yǎng)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作時(shí)，需要確保學(xué)生能夠充分感受文字的深厚情感。在實(shí)施閱讀課程教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深刻解讀情感豐富的文章。教師在進(jìn)行教育工作時(shí)，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，同時(shí)還需要進(jìn)行課外閱讀的合理融入，在學(xué)生閱讀過程中，教師還需要對學(xué)生情感體驗(yàn)加強(qiáng)重視，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，此時(shí)，教師可以通過列舉案例，分析內(nèi)容等多種方式，挖掘文章情感，確保學(xué)生在閱讀和寫作中具有更高的積極性。例如，在開展《威尼斯的小艇》一課教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文章情境，并基于學(xué)生個(gè)人理解激發(fā)情感，使人、景、物之間保持聯(lián)系，進(jìn)而保證學(xué)生文章寫作具有更大的生命力。與此同時(shí)，通過有效開展寫作教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生文字應(yīng)用能力，例如，教師可以組織學(xué)生模仿一些句子，在寫作中合理應(yīng)用一些好的句子，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮個(gè)人想象力，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生文字應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升。

七、結(jié)束語

小學(xué)教師在實(shí)施語文課程教學(xué)時(shí)，通過重視學(xué)生表達(dá)，選擇教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化問題引導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)積累，強(qiáng)化讀寫結(jié)合，可以對學(xué)生文字應(yīng)用能力進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，確保學(xué)生可以更為高效的應(yīng)用語言文字，提升教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，為現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

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