立足“學(xué)為中心” 關(guān)注本質(zhì)提升

李紅波

【摘要】現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)很累，又靜不下心，新課標(biāo)不斷的面臨改革，轟轟烈烈雙減政策又席卷而來，面對這樣的狀態(tài)，對老師提出了更高的要求。如何將學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)降下來，如何才能做到“輕負(fù)高質(zhì)”，使學(xué)生既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求又能快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長，這是教師要思考的問題，也是教師要達(dá)到的目標(biāo)。那么必須要提高課堂的教學(xué)效益，從備課到上課再到練習(xí)設(shè)計，都要求精益求精。

【關(guān)鍵詞】?輕負(fù)高質(zhì)??精備???精講???精練

如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，這就對教師提出了更高的要求，要求以我們的智慧去解決課堂中的基本問題：如何提高課堂教學(xué)的有效性，真正實現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)？

一、備課上舍得下功夫，做到“精備”。

要是課堂上有好的教學(xué)效果，備好課是最基本的前提條件，而備課不是簡單的拿出一份教案，看一下教學(xué)目標(biāo)，記一下教學(xué)流程。真正的有效備課要求課前養(yǎng)成一個習(xí)慣，那就是先思考一下：在本節(jié)課內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過哪些知識，這節(jié)課的知識對以后的學(xué)習(xí)有什么幫助，要求學(xué)生達(dá)到哪一個知識層面？如何進(jìn)行教學(xué)？每次備課時不僅要認(rèn)真了解課本內(nèi)容，把教材進(jìn)行重組，還要了解新老教材之間的變化，如果不提前搞清楚，就會出現(xiàn)知識性錯誤，如：老教材中最小的自然數(shù)是1，而新教材是0，等課后發(fā)現(xiàn)問題再去補(bǔ)救，孩子已經(jīng)有了第一印象，較難轉(zhuǎn)變。因此，一定要做到精準(zhǔn)備課，而不是事后亡羊補(bǔ)牢。備課不僅是備教材，還要備學(xué)生，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，充分掌握他們的心理特點，才能更好地在課堂上體現(xiàn)教學(xué)有效性，所以一定要在備課上舍得下功夫。

二、課堂上要激發(fā)興趣，做到“精講”。

精講，就是在全面把握知識的前提下，注意詳略得當(dāng)，突出重點、突破難點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。充分利用好課堂的每一分鐘，保證課堂40分鐘的質(zhì)量，我經(jīng)常對學(xué)生說，課堂上的40分鐘聽好了，效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過你課后補(bǔ)兩個小時。

（一）重在探究，輕單一的結(jié)果

在探究一億有多大時，教師根據(jù)課前調(diào)查情況，事先準(zhǔn)備了鉛筆、烘焙秤、紙、黃豆等物品，讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，重在體驗探究的過程，在一步步的推算中讓學(xué)生了解一億有多大，對“一億”這個概念有了深刻的了解，學(xué)生在探究中收獲成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）重在歸納，輕單一的演繹

在量角時，讓學(xué)生先看我示范，然后小組比一比，看哪一組能夠用最簡單的順口溜形式說說量角的過程，最后在學(xué)生的努力完善下，短短幾句量角順口溜就形成了：中心對頂點，一邊對0線，分清內(nèi)外圈，找到對應(yīng)點。這樣學(xué)生就能牢牢記住兩腳的步驟，當(dāng)然每一句表示什么學(xué)生也要清楚，有了量角的經(jīng)驗，在畫角時，不用老師提醒，學(xué)生就自編了順口溜：先畫射線，再對頂點和0線，看清內(nèi)外圈，標(biāo)上記號點，兩點連成線。

（三）重在推理，輕單一的梳理

在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)時，有一題給你五個數(shù)字，組成三位數(shù)乘兩位數(shù)，怎樣使他們的積最大或積最小，在教學(xué)時并沒有讓學(xué)生走過場，而是給足了學(xué)生充分思考的時間，先讓學(xué)生找規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生用口訣：兩大一分，大跟小，小跟大;兩小一分，大跟大，小跟小。但用這樣的口訣對中上學(xué)生來說能很好掌握，對一些基礎(chǔ)差的學(xué)生還是有困難，于是可以在原來的基礎(chǔ)上讓學(xué)生繼續(xù)探究，能不能用畫圖的形式來幫助學(xué)生記憶。

如此，不管學(xué)生的接受能力是否有強(qiáng)弱，總有一種方法是他能夠接受的。有了多種方法的支撐，學(xué)生在做此類題目時就不會害怕，反而有了一定的興趣，正確率也大大提高。

（四）重在本質(zhì)，輕單一的形式

數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識、方法、規(guī)律的一種本質(zhì)認(rèn)識，教師在課堂上要重在讓學(xué)生感悟、體驗、和發(fā)現(xiàn)的過程，而不是表面的一種淺在形式。在教學(xué)面積的大小時，不是單純讓學(xué)生知道面積是指物體表面的大小，而是通過數(shù)格子，在釘子板上圍長方形和正方形等活動，讓學(xué)生理解面的本質(zhì)其實就是小方格不斷累加的過程，也就是單位面積的累加，從而更好的理解面積的含義。

“精講”就是要求不同的內(nèi)容要用不同的教學(xué)方法，精心設(shè)置預(yù)設(shè)，立足“以生為本”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，我再從中加以引導(dǎo)，并且注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)行方法指導(dǎo)，所謂“知其然，必要知其所以然”。

三、課堂練習(xí)要有意義，做到“精練”。

課堂上的練習(xí)設(shè)要計緊扣教學(xué)目的，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)書本上都會有相應(yīng)的練習(xí)題，其實課堂上不需要過多的進(jìn)行課外補(bǔ)充，但事先要認(rèn)真研究課后的習(xí)題，確定哪些題作為課堂練習(xí)之用，哪些題作為課外作業(yè)，再確定可以補(bǔ)充哪些題。還要了解哪些題需要當(dāng)堂講解，哪些題要作為單獨一課教學(xué)，如上面講的求最大最小的題不是簡單的讓學(xué)生做好教師講好就算了，必須做為例題來進(jìn)行講解，對有些題目還要加以改造，從而使學(xué)生的能力得到訓(xùn)練。這樣學(xué)生在課堂上把一些基本的題型掌握了，課后就能起到舉一反三的作用。當(dāng)然有時理想是美好的，有時老師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握的他們并不一定掌握，因為知識的形成不是一蹴而就的，需要在不斷鞏固強(qiáng)化中才能扎實掌握。為了課后能起到查漏補(bǔ)缺的效果，課后讓學(xué)生同桌之間互相找錯題出題，這些題目可以來源于平時同桌作業(yè)中做錯的題目，并進(jìn)行批改，以這樣的方式讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，既提高了效率，又不枯燥，學(xué)生表現(xiàn)相當(dāng)積極。

在課堂教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)，從而要求老師研究教材教法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化課堂設(shè)計，注重課本習(xí)題的應(yīng)用、解題方法的研究，注重數(shù)學(xué)應(yīng)用的探索。要在“解惑”上下功夫，既教知識，又要教給學(xué)生去敲開知識癥結(jié)的要領(lǐng)，使學(xué)生輕松而又快速地理解知識，提高能力，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如果課堂是一個舞臺的話，那么學(xué)生永遠(yuǎn)是這個舞臺上最大的主角?！皩W(xué)為中心”，打造高效課堂，讓學(xué)生帶著思考，帶著興趣學(xué)習(xí)，讓教育真正實現(xiàn)輕負(fù)高效。