高職語文課堂“少教多學”的意義與策略

胥小蘭

摘要：隨著教育體制的不斷改革與發(fā)展，對于高職階段的語文教學提出了更高的要求，不僅要在教學過程當中，讓學生充分的了解語文基礎知識，還要從中提高學生的自主學習能力，要促進學生語文核心素養(yǎng)的提高。而想要達到這一更高的要求，就需要教師充分尊重學生的主體地位，將少教多學的教育思想融入到語文教學當中，從而構建更加高效的高職語文課堂。本文旨在分析少教多學對于高職語文教學課堂的重要意義，并提出在“少教多學”背景下構建高職語文課堂的具體策略。

關鍵詞：少教多學;高職語文;課堂教學;

在現(xiàn)階段的高職語文教學課堂當中，有很多教學內(nèi)容受傳統(tǒng)教學觀念的限制。在教學過程中，老師忽略了學生的主體地位，只是通過自我講解為中心，所以學生處于被動的接受知識的狀態(tài)，導致課堂教學的質量不高，學生很難參與到教學活動當中，因此不利于學生的語文學習。所以老師利用新型的教學方式既符合了教學需求，并且可以彌補傳統(tǒng)教學中的不足之處。為了培養(yǎng)黨國需要的高素質技術技能人才，職業(yè)教育教學必須的跟上現(xiàn)代化發(fā)展需求，為了滿足更加現(xiàn)代化的教學要求，提高教學質量，引導學生更加積極、獨立的進行學習，因此，需要教師積極的探索與創(chuàng)新，將少教多學模式在語文教學中充分的進行展示。

一、少教多學在構建高職語文教學課堂中的重要作用

“少教多學”的目的是為了將教學的方向轉向學生，讓學生能夠主動參與到課堂學習當中，突出學生的主體地位。所以對于語文教學起到重要的作用。首先，它可以彌補傳統(tǒng)教學中的不足內(nèi)容，能夠增強課堂的有效性?？梢猿浞值淖寣W生發(fā)揮主觀能動性，有利于解放學生的課堂時間，因為大部分學生在進行課堂學習時，都是聽老師進行講解，缺少獨立思考的環(huán)節(jié)。所以通過少教多學的教學方式可以將大部分的課堂時間都留給學生進行學習;其次，可以提高學生的閱讀以及寫作的能力，在高職語文教學當中，通過不斷的積累學習經(jīng)驗，可以充分的應用到閱讀與寫作當中，學生可以在自主的探索當中對閱讀和寫作進行正確的分析，從而提高自身的閱讀能力及寫作能力;最后，讓學生更加多的進行課堂學習，有利于學生提高課堂參與積極性，同時為構建高效的語文課堂奠定良好的基礎。

二、構建“少教多學”高職語文課堂的具體策略

（1）轉變教學觀念，創(chuàng)設良好的學習氛圍。在傳統(tǒng)教學過程當中，老師在課堂教學中占據(jù)著主導地位，只是通過灌輸式教學對學生進行知識的傳授，學生更加被動的進行學習，所以導致學生對于學習的興趣很低，甚至厭學。這時就需要教師不斷的轉變教學理念，通過少教多學的教學模式來彌補傳統(tǒng)教學中的不足之處，讓學生能夠自主的進行學習，更能在語文實踐活動當中提高學習興趣。還要在轉變教學觀念的同時，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，能夠充分的挖掘課本內(nèi)容并進行相應拓展。例如：在學習第一單元第一課《我的母親》過程當中，老師可以讓學生在課堂當中可以充分的以自己的母親為主題進行交流溝通，學生能夠在充分的討論過程當中，營造良好的學習氛圍，不僅提高學生的語言表達能力，還有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于少教多學的教學方式順利開展。

（2）開展豐富語文活動，提高學生主觀能動性。由于教學方式過于單一，很難使學生能夠積極參與到教學活動當中，所以需要教師豐富教學形式，開展多樣化的教學活動。有利于增強課堂的趣味性，讓學生提高課堂參與積極性。比如：可以讓學生利用多媒體設備進行課文講解，把課堂的主動權交給學生，讓學生利用自己的方式以及自己的理解，對于課文進行相應的講授，讓學生成為課堂的主角，讓學生在“教”的過程當中能夠更好的進行語文學習。而在學習第二單元第七課《像山一樣思考》學習當中，老師根據(jù)“像山一樣思考”為主題活動進行朗讀比賽，征文比賽等，通過參加豐富的語文教學活動，提高學生的語文思維能力，從而能夠突出學生的主體地位。增加學習的時間與機會。

（3）課內(nèi)外學習有效結合，增強學生知識儲備。在高職語文教學階段中，為了滿足課堂需求，所以需要教師能夠將少教多學的理念充分的融入到教學當中，因此，不僅要在課堂教學中進行融合，同時還要通過課外拓展的形式來實現(xiàn)教學目標。首先，教師應該引導學生根據(jù)自身的學習需求對教材內(nèi)容進行充分學習，另外還要對課外知識進行相應的拓展，從而增加學生多學的機會。比如：在學習第三單元《平凡的世界》學習當中，在學習過后，老師要讓學生對整本書進行閱讀，從而進行閱讀的拓展，提高學生的語文閱讀能力。有利于增強學生的知識儲備，通過課內(nèi)課外的有效結合，同時可以提高學生的語文核心素養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，在高職語文教學過程當中，要將少教多學融入到語文各項活動當中，從而提高學生的主觀能動性，另外，還要通過課內(nèi)外結合的方式，增強學生的語文知識儲備，從而提高學生的語文核心素養(yǎng)，為構建高效的語文課堂奠定良好的基礎。

參考文獻：

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