鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐的探討

方安菲 田豐 牛金志 余洋 畢朝位 楊宇衡

摘要 為明確我國高等學(xué)校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施過程中農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生層次農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)問題，對(duì)西南大學(xué)7個(gè)涉農(nóng)學(xué)院的118位農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行問卷調(diào)查。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，缺乏創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域與所學(xué)專業(yè)不一致、創(chuàng)業(yè)教育不健全、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足等是制約其進(jìn)行農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的主要因素;同時(shí)提出提高專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的熱情、健全針對(duì)農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的新型農(nóng)村創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍和培養(yǎng)體系、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、增強(qiáng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)對(duì)高層次人才的吸引力等對(duì)策。

關(guān)鍵詞 農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生;創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;問題;對(duì)策

中圖分類號(hào) S-01? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 0517-6611（2022）10-0275-05

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2022.10.065

Discussion on Entrepreneurship Education and Practice of Agricultural Professional Degree Postgraduates under the Background of Rural Revitalization—A Case Study of Southwest University

FANG An-fei1，TIAN Feng2，NIU Jin-zhi1 et al （1.College of Plant Protection，Southwest University，Chongqing 400715;2.Graduate School，Southwest University，Chongqing 400715）

Abstract In order to clarify the cultivation of rural entrepreneurial talents at the level of agricultural professional degree postgraduates in Chinese colleges and universities during the implementation of rural revitalization strategy，this study took Southwest University as an example to conduct a questionnaire survey among 118 agricultural professional degree postgraduates from 7 agricultural-related colleges.Through statistical analysis，it is found that the lack of entrepreneurial enthusiasm，the inconsistency between the field of entrepreneurship and the major they have learned，the unsound entrepreneurship education，and insufficient entrepreneurial experience are the main factors that restrict the rural entrepreneurship.At the same time，this paper puts forward some countermeasures，such as improving professional degree graduates’ enthusiasm for rural entrepreneurship，perfecting the new rural entrepreneurship teaching staff and training system for agricultural professional degree postgraduates，strengthening entrepreneurial practice，and enhancing the attraction of rural entrepreneurship to high-level talents.

Key words Agricultural professional degree postgraduates;Entrepreneurship education;Entrepreneurial practice;Problems;Countermeasures

基金項(xiàng)目 重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（yjg193036）;重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（yjg183029）。

作者簡(jiǎn)介 方安菲（1988—），女，重慶人，講師，博士，從事稻曲病菌的致病機(jī)理和群體遺傳研究。通信作者，副教授，博士，從事小麥抗銹病的分子機(jī)理研究。

收稿日期 2021-06-06

黨的十九大報(bào)告提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，隨后，中共中央、國務(wù)院連續(xù)發(fā)布指導(dǎo)“三農(nóng)”工作的中央一號(hào)文件，對(duì)新發(fā)展階段優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村、全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興作出總體部署[1]。大力推進(jìn)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對(duì)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有重大意義，而專業(yè)的高學(xué)歷人才是農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心因素[2-3]。但是，目前的農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才仍存在總量嚴(yán)重不足、層次不高、帶動(dòng)力不強(qiáng)、專業(yè)度不夠等問題[4]，急需加快培育一批包含鄉(xiāng)土情懷、具有超前眼光、充滿創(chuàng)業(yè)激情、富有奉獻(xiàn)精神，帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民就業(yè)增收的農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人。因此，在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的新形勢(shì)下，以農(nóng)業(yè)為特色的高等院校需瞄準(zhǔn)契機(jī)，大力推進(jìn)農(nóng)科類農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)工作，重點(diǎn)培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的農(nóng)科類高層次專業(yè)學(xué)位研究生積極投入到我國的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和“三農(nóng)”工作中，既能填補(bǔ)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才緊缺，又能有效緩解農(nóng)科類專業(yè)研究生的就業(yè)壓力。這既是時(shí)代賦予農(nóng)業(yè)高等院校的崇高使命，也是農(nóng)業(yè)高等院校自身的責(zé)任和義務(wù)，更是其社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)[5]。

我國高等院校設(shè)置的農(nóng)科類碩士專業(yè)學(xué)位強(qiáng)調(diào)特定的職業(yè)背景，即與農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、獸醫(yī)、水產(chǎn)等涉農(nóng)專業(yè)相關(guān)聯(lián)，重點(diǎn)滿足這些行業(yè)所需要的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才的培養(yǎng)[6-7]。因此，各高校所培養(yǎng)的農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和“三農(nóng)”工作所需的農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才高度對(duì)口，然而，一方面，受傳統(tǒng)就業(yè)觀念、培養(yǎng)方式、家庭環(huán)境、社會(huì)輿論等因素的影響[8]，以及農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所伴隨的高風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)業(yè)基金的匱乏，使部分農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)缺乏興趣。另一方面，部分有志向從事農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)校所貯備的是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)，缺乏現(xiàn)代新型農(nóng)業(yè)的知識(shí)，同時(shí)還欠缺農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而無法滿足農(nóng)村創(chuàng)業(yè)和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的需求。鑒于此，該研究以西南大學(xué)為例，通過調(diào)查問卷的方式對(duì)農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系以及目前的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行了調(diào)查分析，以剖析農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)所存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

1 樣本來源和樣本特征

數(shù)據(jù)來源于西南大學(xué)農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院、植物保護(hù)學(xué)院、園藝園林學(xué)院、動(dòng)物科技學(xué)院、動(dòng)物科學(xué)學(xué)院、資源環(huán)境學(xué)院以及食品科學(xué)學(xué)院118位專業(yè)學(xué)位研究生的問卷調(diào)查。該調(diào)查采用自編的調(diào)查問卷，內(nèi)容涵蓋農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生的基本情況、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知分析、創(chuàng)業(yè)意愿分析、創(chuàng)業(yè)教育分析和創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析等方面。調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，被調(diào)查者男性比例為38.14%，女性比例為61.86%;獨(dú)生子女比例為38.14%，非獨(dú)生子女比例為61.86%;有過企業(yè)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷的比例為59.32%，沒有該經(jīng)歷的比例為40.68%;被調(diào)查者父親受教育程度以初中和小學(xué)為主，分別占40.68%和20.03%，母親受教育程度也以小學(xué)和初中為主，分別占38.98%和36.44%;其中，只有12%的父母有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，而親戚、朋友和同學(xué)曾經(jīng)或現(xiàn)在是創(chuàng)業(yè)者的比例分別是59.32%、39.83%和32.20%。

2 農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力分析

2.1 創(chuàng)業(yè)了解程度和理解程度分析

為了解西南大學(xué)針對(duì)農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋度，該研究調(diào)查了該類人群對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解程度和理解程度（圖1）。調(diào)查結(jié)果顯示：對(duì)創(chuàng)業(yè)十分了解的僅占0.85%，大致了解的占29.66%，而69.49%的被調(diào)查對(duì)象對(duì)創(chuàng)業(yè)并不太清楚，表明該校針對(duì)農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生所實(shí)施的創(chuàng)業(yè)教育程度還處于較低水平。此外，調(diào)查還顯示，52.54%的人對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解是認(rèn)為只要開創(chuàng)一份事業(yè)就叫創(chuàng)業(yè)，而25.42%和17.80%的人則認(rèn)為創(chuàng)辦一個(gè)公司或開發(fā)前沿科技項(xiàng)目叫創(chuàng)業(yè)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)的了解和理解不同，也會(huì)影響其對(duì)創(chuàng)業(yè)方式的選擇。

2.2 創(chuàng)業(yè)意愿分析

在所調(diào)查的118位對(duì)象中，僅有5.08%的人有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。由圖2可知，在創(chuàng)業(yè)意向的看法調(diào)查中，118位被調(diào)查者給出了2.56～3.39的平均分（1=完全不同意，6=完全同意），雖然對(duì)自主創(chuàng)業(yè)有一定的興趣，但是不太愿意選擇盡快創(chuàng)業(yè)，其中有35.59%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)打算。以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明，與非農(nóng)科本科生和農(nóng)科類本科生相比，農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的熱情較低，這與陳碧芬等[9]對(duì)福建農(nóng)林科技大學(xué)的調(diào)查結(jié)果相一致。在創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)的選擇上，42.37%的學(xué)生認(rèn)為研究生畢業(yè)工作一段時(shí)間后更適合創(chuàng)業(yè)，這表明大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)保持謹(jǐn)慎態(tài)度，需要在社會(huì)或職場(chǎng)積累一些經(jīng)驗(yàn)和資金，準(zhǔn)備得更充分，才會(huì)選擇開始創(chuàng)業(yè)。如果首次創(chuàng)業(yè)失敗，選擇積累資金并再次創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占14.29%，而76.19%的學(xué)生更愿意等待時(shí)機(jī)，積累經(jīng)驗(yàn)后再次創(chuàng)業(yè)，只有9.52%的學(xué)生會(huì)選擇放棄，這也表明了學(xué)生在再次創(chuàng)業(yè)中的謹(jǐn)慎態(tài)度和求穩(wěn)心態(tài)，不是盲目再次創(chuàng)業(yè)，而是更愿意做好萬全準(zhǔn)備，等待時(shí)機(jī)創(chuàng)業(yè)，這也是學(xué)生思想成熟的體現(xiàn)。

2.3 創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性分析

為了學(xué)校更加有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)業(yè)教育，該研究調(diào)查分析了該類研究生對(duì)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性的認(rèn)知情況（圖3）。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，87.29%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能使自己不斷成長，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，且有超過50%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)可以自己做老板，能解決就業(yè)問題，表明多數(shù)被調(diào)查者對(duì)于創(chuàng)業(yè)的能動(dòng)性有著較為清晰的認(rèn)知。此外，超過70%的學(xué)生認(rèn)為年輕有活力、勇于拼搏、專業(yè)素質(zhì)較高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神是他們?cè)趧?chuàng)業(yè)中的優(yōu)勢(shì)所在。

2.4 農(nóng)科類專業(yè)與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)分析

在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇上，50.85%的農(nóng)科類專業(yè)研究生會(huì)選擇自己感興趣的領(lǐng)域，而只有23.73%的人會(huì)選擇自己所學(xué)的農(nóng)科專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。此外，有75.42%的被調(diào)查者認(rèn)為自己所學(xué)的農(nóng)科類專業(yè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)系但是關(guān)系不大，這一調(diào)查結(jié)果與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的調(diào)查結(jié)果是高度一致的（圖4）。以上結(jié)果表明，多數(shù)被調(diào)查者并不愿意選擇自己所學(xué)的農(nóng)科專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，同時(shí)也從側(cè)面表明大部分農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生并不愿意去農(nóng)村創(chuàng)業(yè)。

2.5 創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和需求分析

為進(jìn)一步明確目前創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果以及深入了解農(nóng)科類專業(yè)研究生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的真正需求，該研究對(duì)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和需求進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)（圖5）。118位被調(diào)查者對(duì)授課教師的教學(xué)水平、教學(xué)投入程度、授課方式、授課內(nèi)容、進(jìn)度安排、教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)分，數(shù)據(jù)表明該評(píng)分的平均分為3.61～3.81（1=完全不同意，6=完全同意），處于中間水平，創(chuàng)業(yè)教育還需進(jìn)一步提高。學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院并開展了多項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程，但是仍有68.64%的學(xué)生對(duì)此還不太清楚，表明該校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳和平時(shí)的創(chuàng)業(yè)教育做得還不夠。此外，被調(diào)查者更希望學(xué)校在創(chuàng)業(yè)方面能夠組織大家去創(chuàng)業(yè)基地實(shí)地考察，創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)項(xiàng)目以及建立校企聯(lián)合創(chuàng)業(yè)基地，表明學(xué)生更愿意通過實(shí)地考察和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐而非聽課來學(xué)習(xí)如何創(chuàng)業(yè)。在對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的滿意度調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)僅有1.70%的學(xué)生對(duì)此滿足，15.25%的學(xué)生對(duì)此基本滿足，更多的學(xué)生是說不清楚和不滿足，該數(shù)據(jù)表明目前的創(chuàng)業(yè)教育還不足以滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的需求。在創(chuàng)業(yè)教育方法調(diào)查中，53.39%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練是最佳的創(chuàng)業(yè)教育方法，另外40.68%的學(xué)生則希望到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)實(shí)地考察，而非請(qǐng)成功人士講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或請(qǐng)專家講授理論知識(shí)，該數(shù)據(jù)表明被調(diào)查者更想通過考察和實(shí)訓(xùn)獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，“讀萬卷書不如行萬里路”，實(shí)踐出真知，因此65.25%的學(xué)生更希望通過親身實(shí)踐來獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。

2.6 創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析

為進(jìn)一步明確目前學(xué)生是否處在一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，該研究調(diào)查了農(nóng)科類專業(yè)碩士研究生對(duì)目前學(xué)校、政府、社會(huì)和家庭等提供的創(chuàng)業(yè)環(huán)境的評(píng)價(jià)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析顯示，針對(duì)政府的稅收政策和制度、學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)培訓(xùn)以及社會(huì)和家庭的支持等的評(píng)分平均分為3.99～4.27（1=完全不同意，6=完全同意），處于中等偏上水平（圖6），該結(jié)果表明目前各方面提供的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還是非常良好的，該分析結(jié)果與謝紅梅等[10]對(duì)浙江大學(xué)研究生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的調(diào)查結(jié)果相一致。在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的新形勢(shì)下，隨著國家扶持力度越來越大，政策環(huán)境將越來越完善，農(nóng)村水電路氣房訊等基礎(chǔ)設(shè)施和科教文衛(wèi)等公共服務(wù)條件逐步改善，對(duì)接主題越來越成熟，因此，農(nóng)村的創(chuàng)業(yè)環(huán)境將得到進(jìn)一步優(yōu)化。

3 農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的問題和對(duì)策

農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和推進(jìn)“三農(nóng)”工作的生力軍，將其培養(yǎng)成農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高端對(duì)口人才，是有效發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)農(nóng)民就業(yè)增收的推進(jìn)器。但是對(duì)該校農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，急需解決其中的一些重要問題才能更好地將農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)之間進(jìn)行對(duì)口銜接。

3.1 農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)業(yè)熱情

通過分析118位農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解和理解程度以及創(chuàng)業(yè)意愿，發(fā)現(xiàn)多數(shù)被調(diào)查者缺乏創(chuàng)業(yè)熱情，沒有創(chuàng)業(yè)打算。導(dǎo)致該結(jié)果的主要原因如下：第一，缺乏家長的支持，受傳統(tǒng)就業(yè)觀念束縛，家長更希望孩子工作穩(wěn)定，而創(chuàng)業(yè)帶來的高風(fēng)險(xiǎn)使他們并不支持孩子創(chuàng)業(yè);第二，缺乏創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，大部分人的創(chuàng)業(yè)基金主要來源于父母、親友以及銀行貸款，一旦創(chuàng)業(yè)失敗將面臨負(fù)債;第三，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，剛出校門的畢業(yè)生很難準(zhǔn)確把握市場(chǎng)行情和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，對(duì)創(chuàng)業(yè)必需的手續(xù)和經(jīng)營管理理念一知半解，同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏專業(yè)的判斷。以上幾個(gè)原因?qū)е卤徽{(diào)查者對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情偏低。為提高該校農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)業(yè)熱情可以從以下幾個(gè)方面抓起：第一，家長需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，鼓勵(lì)孩子發(fā)揮所長，支持其創(chuàng)業(yè)，而不是一味追求“鐵飯碗”;第二，由該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院牽頭，設(shè)置創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目并給予一定的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng);此外，還可以建立校企和校地聯(lián)合創(chuàng)業(yè)基地，讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，通過親身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能感受創(chuàng)業(yè)帶來的價(jià)值和樂趣;第三，各級(jí)政府和學(xué)校組織專家宣講國家為支持農(nóng)村創(chuàng)業(yè)而實(shí)施的一些優(yōu)惠政策以及目前良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境;最后，在創(chuàng)業(yè)教育中加強(qiáng)農(nóng)科類專業(yè)研究生對(duì)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性的認(rèn)知，進(jìn)一步提高其創(chuàng)業(yè)熱情。

3.2 農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域

調(diào)查發(fā)現(xiàn)75.42%的農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生認(rèn)為專業(yè)學(xué)位所學(xué)的專業(yè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)系但是關(guān)系不大，超過50%的學(xué)生更愿意選擇自己感興趣的其他領(lǐng)域而非所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，該數(shù)據(jù)表明農(nóng)科類專業(yè)碩士并不愿意選擇農(nóng)業(yè)領(lǐng)域且在農(nóng)村進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。原因在于：第一，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)缺乏吸引力，在傳統(tǒng)觀念里，讀書就是為了跳出農(nóng)門，不管是來自于城市還是農(nóng)村的畢業(yè)生都想留在城市，農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施、經(jīng)濟(jì)水平、教育資源、生活條件等與城市相比還有一定差距，從而成為了農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的一大障礙;第二，該校農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生所學(xué)的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)無法滿足農(nóng)村創(chuàng)業(yè)和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，二者之間缺乏有效對(duì)接;第三，該校所招收的農(nóng)科類專業(yè)研究生只有少數(shù)人將其作為第一志愿報(bào)考，而多數(shù)是調(diào)劑生，對(duì)選擇在該專業(yè)創(chuàng)業(yè)興趣不大，選擇調(diào)劑主要是為了提升學(xué)歷。鑒于此，有以下幾點(diǎn)對(duì)策：第一，為提高農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的吸引力，各級(jí)政府需要借助主流媒體加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的支持和宣傳，落實(shí)國家支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)政策，完善用地政策，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)建立一批創(chuàng)業(yè)園區(qū)和實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)化營商環(huán)境，吸引更多的優(yōu)秀人才到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，同時(shí)成立農(nóng)村創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組深入農(nóng)村指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè);第二，健全該校針對(duì)農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的培訓(xùn)，做到學(xué)以致用;第三，在招收農(nóng)科類專業(yè)研究生時(shí)，給第一志愿報(bào)考生提供更多的政策性保護(hù)，可以有效增加在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的高層次人才數(shù)量。

3.3 農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)業(yè)教育 通過對(duì)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和需求的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者對(duì)該校設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的滿意度還不夠高，對(duì)該校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程也不太清楚，并且更希望學(xué)校能夠組織學(xué)生去創(chuàng)業(yè)基地實(shí)地考察，創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)項(xiàng)目以及建立校企校地聯(lián)合創(chuàng)業(yè)基地等可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的項(xiàng)目。因此，學(xué)校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式和教學(xué)觀念，制定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)政策，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的建設(shè)和投入;健全針對(duì)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的新型創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，把農(nóng)村創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的人才吸收到該隊(duì)伍中來，逐漸壯大成一支專業(yè)的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并配以相應(yīng)的保障制度和激勵(lì)制度;此外還需加強(qiáng)學(xué)校和農(nóng)村創(chuàng)業(yè)基地的合作交流，給農(nóng)科類專業(yè)研究生提供更加廣闊的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)[11-12]。農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行農(nóng)村創(chuàng)業(yè)不僅需要農(nóng)學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，還需要結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)，以及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，甚至還需要對(duì)其他行業(yè)或領(lǐng)域有一定的涉及，因此創(chuàng)業(yè)需要足夠的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來相互支撐，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4 結(jié)論

當(dāng)前，在我國大力實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和推進(jìn)“三農(nóng)”工作的新形勢(shì)下，培養(yǎng)一批包含鄉(xiāng)土情懷、具有超前眼光、充滿創(chuàng)業(yè)激情、富有奉獻(xiàn)精神，帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民就業(yè)增收的農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才勢(shì)在必行。農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生是專業(yè)高度對(duì)口的潛在培養(yǎng)對(duì)象。但是，由于創(chuàng)業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)性、資金匱乏、經(jīng)驗(yàn)不足、相關(guān)知識(shí)和技能欠缺以及創(chuàng)業(yè)教育還停留在較為傳統(tǒng)的方式和缺乏針對(duì)性等原因，導(dǎo)致農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)業(yè)熱情較低，尤其缺乏農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的熱情。因此，要促進(jìn)農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生投入到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的熱潮中去，需要做到以下幾點(diǎn)：①健全針對(duì)農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位研究生的新型創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，配備相應(yīng)的保障制度和激勵(lì)制度，對(duì)第一志愿報(bào)考農(nóng)科類專業(yè)研究生的學(xué)生給予更多的政策性保護(hù);②完善農(nóng)科專業(yè)課程，包括傳統(tǒng)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理論知識(shí)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)以及與之配套的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)多開展校企校地農(nóng)村創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地將理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，可以極大地提高學(xué)生對(duì)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的熱情;③各級(jí)政府積極落實(shí)國家支持農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，開通創(chuàng)業(yè)基金貸款綠色通道，保障創(chuàng)業(yè)用地，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，以及提供必要的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、專家指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)等，提高農(nóng)村對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的吸引力;④家長要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，鼓勵(lì)孩子積極進(jìn)行農(nóng)村創(chuàng)業(yè)并給予一定的基金支持，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)的信心和決心。

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