淺談農(nóng)村小學(xué)種植勞動(dòng)與生涯教育的整合

付戰(zhàn)英

【摘要】小學(xué)生階段的生涯教育主要側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生自我觀察、自我認(rèn)知及生涯選擇和規(guī)劃的能力。學(xué)校通過(guò)種植勞動(dòng)課程開(kāi)展種植實(shí)踐活動(dòng)，從引發(fā)學(xué)生興趣到種植實(shí)踐、從觀察植物到探究知識(shí)，保持課程的整體性、連貫性、層次性，循序漸進(jìn)開(kāi)展種植實(shí)踐。種植實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程是讓學(xué)生通過(guò)種植植物，看著種子發(fā)芽、生根、成長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果。學(xué)會(huì)與大自然對(duì)話、與土地交流，感受生命的存在與力量，感受“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);種植勞動(dòng);生涯教育

教育的最高情感精神境界，莫過(guò)于滿(mǎn)足人類(lèi)實(shí)現(xiàn)生涯自然的最高需要，使人們的生活幸福指數(shù)提高，生命的價(jià)值感提升。生涯教育，對(duì)小學(xué)生而言，是可以幫助小學(xué)生客觀正確認(rèn)知事物、正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自我并自主規(guī)劃人生的教育。小學(xué)生階段的生涯教育主要側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生自我觀察及生涯選擇和規(guī)劃的能力。如果說(shuō)工作是從成年開(kāi)始計(jì)算，那么小學(xué)教育階段是為成年后的生活打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備的階段。由此可見(jiàn)，給予小學(xué)生實(shí)施生涯教育，其目標(biāo)就是讓小學(xué)生對(duì)自身生涯有著正確認(rèn)知與判斷，使之從小樹(shù)立遠(yuǎn)大正確的生命觀、生涯觀，能夠在生活學(xué)習(xí)中快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)，逐步培養(yǎng)成對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)有用的人。

學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)種植勞動(dòng)實(shí)踐，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握初步的勞動(dòng)知識(shí)和技能，還可以進(jìn)行生涯教育的有機(jī)滲透，讓小學(xué)生在種植勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)敬畏生命、學(xué)會(huì)合作探究、懂得勞動(dòng)的艱辛、分享的快樂(lè)，錘煉他們的意志，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、種植勞動(dòng)滲透生涯教育的意義

教育的出發(fā)點(diǎn)是生命，落腳點(diǎn)是生活。學(xué)校利用每周兩節(jié)的綜合實(shí)踐課程開(kāi)展種植勞動(dòng)實(shí)踐生涯教育活動(dòng)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，以種植勞動(dòng)教育為切入點(diǎn)，致力學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，學(xué)校設(shè)立種植基地，開(kāi)辟了近600平方米荒地，引來(lái)了自來(lái)水，完善了大體的路基，除此之外沒(méi)有過(guò)多裝飾，保持了更多的農(nóng)田原貌。將種植地塊狀化，班級(jí)為整體，3至5人一個(gè)小組，每小組擁有3平方米左右的種植地。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全程勞動(dòng)，從種到收，全部由學(xué)生合作完成，先后經(jīng)歷翻地、播種、施肥、培土、澆水、收割等環(huán)節(jié)，每次種植過(guò)程歷時(shí)接近一學(xué)期。從荒地到希望田野，從一顆種子到開(kāi)花結(jié)果，不僅僅是勞動(dòng)的體驗(yàn)，更是生命的教育，人格的錘煉。讓小學(xué)生通過(guò)課程的實(shí)踐與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自主生活、學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)合作發(fā)展、學(xué)會(huì)敬畏生命，培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者。有效推動(dòng)小學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究，在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題中體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)學(xué)習(xí)中進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、研究、總結(jié)等具體活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的生活動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力及解決問(wèn)題能力。

二、種植勞動(dòng)與生涯教育間的聯(lián)系

《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書(shū)指出，“小學(xué)階段作為學(xué)生共同生活的重要場(chǎng)所，主要培養(yǎng)包括生涯認(rèn)知、生涯規(guī)劃等有關(guān)生存生活的能力。”小學(xué)生階段的生涯教育主要側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生自我認(rèn)知、自我觀察及生涯選擇和規(guī)劃的能力。學(xué)校通過(guò)種植勞動(dòng)課程開(kāi)展種植實(shí)踐活動(dòng)，從引發(fā)學(xué)生興趣到種植實(shí)踐、從觀察植物到探究知識(shí)，保持課程的整體性、連貫性、層次性，循序漸進(jìn)開(kāi)展種植實(shí)踐活動(dòng)。種植實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程是讓學(xué)生通過(guò)種植植物，看著種子發(fā)芽、生根、成長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果。學(xué)會(huì)與大自然對(duì)話、與土地交流，從而喚起學(xué)生親近大地的本能，呵護(hù)大自然的覺(jué)醒，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中感受生命的存在與力量，懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造一切”的快樂(lè)。例如，2021年4月初，學(xué)校經(jīng)過(guò)精心的策劃，選種了黃瓜。黃瓜對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的熟悉，但是真正懂得黃瓜是怎樣種植出來(lái)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，作為種植課程指導(dǎo)教師，筆者首先讓學(xué)生觀察黃瓜的種子，他們發(fā)現(xiàn)：種子是橢圓形的就如一粒米大小。然后帶領(lǐng)學(xué)生一起把種子種植到地里，幾天過(guò)去了，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)一顆顆黃瓜籽變成了一棵棵黃瓜幼苗時(shí)，他們歡呼起來(lái)：“長(zhǎng)出來(lái)了！長(zhǎng)出來(lái)了！”這便是生命的發(fā)現(xiàn)，生命的力量。

三、種植勞動(dòng)實(shí)踐是生涯教育的途徑

小學(xué)生階段的生涯教育主要側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生自我觀察、自我認(rèn)知及生涯選擇和規(guī)劃的能力。針對(duì)這一理論，我校圍繞種植的不同階段，以自主發(fā)現(xiàn)、探究為核心，以實(shí)踐、創(chuàng)意為外核，進(jìn)行點(diǎn)撥發(fā)散，在種植實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生細(xì)心觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生在某個(gè)問(wèn)題點(diǎn)上停留，圍繞核心問(wèn)題，展開(kāi)資料收集、研究討論等相關(guān)的學(xué)習(xí)與反思。例如，我們?cè)诜N植地收獲葵瓜籽時(shí)，發(fā)現(xiàn)原本在花期長(zhǎng)得非常不錯(cuò)的一棵葵花，結(jié)的瓜籽卻是空的，沒(méi)有肉的。后來(lái)通過(guò)學(xué)生的仔細(xì)觀察和研究發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是在葵花期沒(méi)有及時(shí)地授粉，導(dǎo)致結(jié)出來(lái)瓜籽是空的。除此之外，我們還開(kāi)展富有特色的活動(dòng)，讓學(xué)生在多彩的種植實(shí)踐活動(dòng)中感悟勞動(dòng)的艱辛，收獲成功帶來(lái)的喜悅，分享成果帶來(lái)的快樂(lè)。例如，種植勞動(dòng)課程歷經(jīng)了五屆豐收節(jié)。并把收獲的成果分組分班全部展示出來(lái)，開(kāi)展評(píng)選活動(dòng)。收成蘿卜時(shí)，評(píng)選“種植能手”;收獲向日葵時(shí)，評(píng)選“葵王”……然后，學(xué)生通過(guò)朗誦、歌唱等形式，表演與勞動(dòng)收獲有關(guān)的節(jié)目，表達(dá)收獲的喜悅。最后環(huán)節(jié)是分享：把蘿卜加肉丸燉成了蘿卜湯，全校品嘗;把收成的向日葵，全校每人1-2個(gè)帶回家與家長(zhǎng)一起分享;把收獲的玉米煮熟，跟同學(xué)們一起品嘗;把收獲的大白菜扛回家，采用不同的烹飪方法去制作屬于他們的“美食”。最難忘的要數(shù)本學(xué)期的第五屆豐收節(jié)了，除了展示、分享環(huán)節(jié)，還以學(xué)校的“開(kāi)放日”為契機(jī)，開(kāi)展了黃瓜“愛(ài)心義賣(mài)”活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中相互合作，相互幫忙，齊心協(xié)力，使得學(xué)生的勞動(dòng)技能得到鍛煉，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)分享成果，學(xué)會(huì)堅(jiān)韌不拔，學(xué)會(huì)面對(duì)困難，收獲了喜悅，收獲了友誼。

根據(jù)小學(xué)生年齡生涯教育發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)種植實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)種植實(shí)踐活動(dòng)教育，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從自身學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)地獲取應(yīng)用知識(shí)，從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、從合作討論中研究問(wèn)題、從想方設(shè)法中解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)生活取向的生涯教育以“學(xué)生未來(lái)生活做準(zhǔn)備”的目標(biāo)。錘煉意志，良好的品質(zhì)個(gè)性得以形成并發(fā)展。學(xué)校以種植實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展為依托，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提升德育功能，初步形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

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