高校公共體育特色課程思政建設(shè)新模式研究

玄文波 劉肖敏

摘 ? 要 ?以公共體育課程為基礎(chǔ)，以德體協(xié)同育人為指引，重構(gòu)特色課程建設(shè)新模式，既是從“學(xué)生”成長視角出發(fā)的具體實(shí)踐，也是思政與體育學(xué)科交叉融合的有益嘗試。面對全新育人環(huán)境，要綜合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的多元化、公共體育課程內(nèi)容的多樣性等特征，探索建設(shè)新的公共體育課程思政模式。通過對高校公共體育課程思政建設(shè)新模式的具體要素進(jìn)行分析，具體論述其實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞 ?高校 ?體育 ?課程思政 ?特色模式 ?實(shí)踐策略

依托公共體育課程的載體優(yōu)勢，將思政教育與體育教學(xué)有機(jī)融合，促使高校育人工作進(jìn)入“新常態(tài)”。通過對公共體育課程進(jìn)行深層分析，對其中蘊(yùn)含的思政元素、思政資源進(jìn)行合理挖掘、充分提煉，并從協(xié)同育人視角對其進(jìn)行創(chuàng)新開發(fā)，從而為實(shí)現(xiàn)“德體一體”育人目標(biāo)提供有力支持。

一、高校公共體育特色課程思政建設(shè)新模式的具體要素

課程思政是整合優(yōu)勢育人資源，優(yōu)化公共體育課程理念、育人模式的重要方向，也是聚焦學(xué)生訴求、重構(gòu)育人模式的生動(dòng)呈現(xiàn)。在構(gòu)建特色課程思政模式時(shí)，要以體育教學(xué)蘊(yùn)含的思政資源為內(nèi)核，以真實(shí)自然、生動(dòng)鮮活的體育課程情境為載體，通過構(gòu)建德體一體、特色驅(qū)動(dòng)新模式，全面提升育人效能。

（一）課程目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的篩選、教學(xué)方法的使用及教學(xué)效果評價(jià)等要素，以公共體育課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建新的課程思政模式，首要確定多維、深層次的課程教學(xué)目標(biāo)[1]。其一，以強(qiáng)健學(xué)生體能素質(zhì)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育能力。要注重豐富課堂趣味、密切關(guān)注學(xué)生需求，通過培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)健康、全面成長。其二，以健康鍛煉為核心，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“常態(tài)化”的鍛煉意識(shí)。要注重延伸體育課堂空間，通過構(gòu)建課堂內(nèi)外一體的教學(xué)模式，促使學(xué)生自覺、持續(xù)參與體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“常態(tài)化”的健康習(xí)慣。其三，以積極、正向的體育品德為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德行為。通過發(fā)揮公共體育課程的團(tuán)結(jié)協(xié)作優(yōu)勢，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，以更加深入、系統(tǒng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的協(xié)作精神。

（二）課程體系

體育課程思政以課程教學(xué)與思政教學(xué)有機(jī)融合框架為基礎(chǔ)，以公共體育特色資源為重點(diǎn)，通過深度挖掘體育課程蘊(yùn)含于不同環(huán)節(jié)、場合的思政資源，重構(gòu)公共體育課程思政體系。首先，要依據(jù)“課程協(xié)同”理念，將體育課堂與體育場館、體育學(xué)科與其他學(xué)科相融合，幫助學(xué)生更好、更生動(dòng)地完成體育知識(shí)的深度理解與綜合體驗(yàn)，充分理順高校公共體育特色課程思政的構(gòu)建邏輯[2]。其次，要結(jié)合“規(guī)律育人”理念，圍繞學(xué)生的專業(yè)特征、學(xué)科特點(diǎn)和身心發(fā)育狀況，構(gòu)建貼合育人實(shí)際的課程體系，從而實(shí)現(xiàn)體育課程與思政緊密協(xié)同的教學(xué)目標(biāo)。要以科學(xué)育人為基礎(chǔ)，通過構(gòu)建多學(xué)科緊密銜接、一體協(xié)同的課程思政體系，形成公共體育課程思政的建設(shè)方案。最后，要圍繞高?！暗麦w一體”的育人目標(biāo)，充分挖掘公共體育課程的專業(yè)特色、實(shí)踐優(yōu)勢，深度提煉體育教學(xué)體系中蘊(yùn)含的人文精神與價(jià)值內(nèi)涵，以“學(xué)思結(jié)合”的育人方式，構(gòu)建體育課程思政新模式，全面拓寬公共體育課程的育人廣度與深度，真正實(shí)現(xiàn)長智慧、強(qiáng)技能、增素養(yǎng)等目標(biāo)。要積極推進(jìn)“運(yùn)動(dòng)心理學(xué)”、“奧運(yùn)賽事”等內(nèi)容融入體育課程，建設(shè)包含“運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)”、“健康飲食”、“積極心理”等內(nèi)容的特色公共體育課程思政體系。

（三）課程教學(xué)方法

公共體育特色課程以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為導(dǎo)向，通過突出公共體育課程的特色優(yōu)勢，精心篩選體育課程內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置體育特色課程目標(biāo)，選擇適宜于學(xué)生的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。一是要突出實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢，通過引入情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等育人方法，充分利用體育活動(dòng)的競技對抗、趣味游戲等優(yōu)勢，合理設(shè)置教學(xué)情境，打破傳統(tǒng)課程思政教學(xué)單一、脫離實(shí)際情境的現(xiàn)實(shí)難題，幫助學(xué)生切實(shí)感知體育精神。二是要彰顯協(xié)同教學(xué)優(yōu)勢，通過采用合作教學(xué)法、小組教學(xué)法，充分發(fā)揮集體項(xiàng)目的協(xié)同優(yōu)勢，培育學(xué)生養(yǎng)成必要的協(xié)作精神[3]。以團(tuán)隊(duì)協(xié)作、高度配合為主要特征的球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)為例，通過充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉興趣，重點(diǎn)改善學(xué)生的體能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好理解“集體精神”、“協(xié)作意識(shí)”，構(gòu)建健美與德育有機(jī)融合的全新教學(xué)體系。三是要發(fā)揮智慧教育優(yōu)勢，通過采用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等媒介，構(gòu)建智慧體育課程思政模式。通過推進(jìn)體育課程思政進(jìn)線上，著力打造具有特色的課程新樣態(tài)。

二、高校公共體育特色課程思政建設(shè)新模式的實(shí)踐策略

在實(shí)踐、應(yīng)用高校公共體育特色課程思政新模式時(shí)，需要堅(jiān)持以體育課程的特色優(yōu)勢為基礎(chǔ)，以全面協(xié)同的育人目標(biāo)為核心，通過充分把握“德體一體”的育人理念，全面挖掘體育課堂的德育功能，促使課程更好地融入學(xué)生成長實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“全面育人”的理想目標(biāo)。

（一）立足“德體一體”的課堂定位，挖掘公共體育課程的德行意蘊(yùn)

德育與體育具有天然關(guān)聯(lián)優(yōu)勢，公共體育課程蘊(yùn)含了豐富的德行意蘊(yùn)。在創(chuàng)新公共體育課程教學(xué)時(shí)，要嚴(yán)格遵循“德體一體”的育人原則，生動(dòng)詮釋體育精神，更好發(fā)揮體育課程彰顯的思政優(yōu)勢[4]。首先，要從體育課程的載體優(yōu)勢出發(fā)，將思想啟迪、道德啟發(fā)與體育教學(xué)有機(jī)融合。通過分解公共體育課程教學(xué)內(nèi)容，合理穿插、融合思政教育知識(shí)，規(guī)避“空洞式”、“貼標(biāo)簽式”思政教育，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對思政教育內(nèi)容的內(nèi)在認(rèn)同。其次，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，制定合理、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。競技、對抗是體育運(yùn)動(dòng)的重要特征，而公平的規(guī)則是確保體育競技、對抗有序開展的關(guān)鍵依據(jù)。因此，依托公共體育課程，開展課程思政教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在遵循體育競賽規(guī)則的基礎(chǔ)上，踐行公平競爭精神，充分體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的對抗魅力。最后，要合理設(shè)置體育運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，更好激發(fā)學(xué)生的成長潛能。公共體育課程具有內(nèi)容全面、教學(xué)持續(xù)等優(yōu)勢，要將體育課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生全面成長有機(jī)融合，通過合理設(shè)置學(xué)生成長等級(jí)，促使學(xué)生努力超越自我，形成健體健魂的良好習(xí)慣。

（二）聚焦體育思政的育人優(yōu)勢，增強(qiáng)公共體育課程的協(xié)同效能

構(gòu)建公共體育課程思政新模式，生動(dòng)詮釋了體育與思政的協(xié)同育人優(yōu)勢，立體呈現(xiàn)了體育教學(xué)與思想啟迪的融合優(yōu)勢，通過精準(zhǔn)挖掘思政素材，搭建“體育+思政”一體融合框架，確保實(shí)現(xiàn)全面育人目標(biāo)。第一，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)公共體育課知識(shí)主導(dǎo)、技能本位理念，深度開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程思政資源，全面、系統(tǒng)化推進(jìn)體育課程思政建設(shè)。在體育課程教學(xué)過程中，通過使用鮮活、真實(shí)的教學(xué)案例，將思想啟發(fā)、思政教育與課程實(shí)踐有機(jī)融合，以“全景式”課程模式推進(jìn)體育思政建設(shè)，充分化解課程思政模式的建設(shè)阻力。第二，要注重全方位、深層次挖掘公共體育課程的資源優(yōu)勢，精準(zhǔn)破解學(xué)生育人的思想難題。要以公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容、競賽規(guī)則和精神意識(shí)為基礎(chǔ)，通過激活體育課程的思政基因，促使學(xué)生在實(shí)踐參與中，養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)。第三，要從學(xué)生素養(yǎng)生成角度出發(fā)，聚焦“學(xué)生中心”的課程理念，針對性挖掘符合學(xué)生專業(yè)實(shí)際的思政元素，全面增強(qiáng)學(xué)生思政學(xué)習(xí)的實(shí)際獲得感。通過將學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)、體育時(shí)事熱點(diǎn)與體育思政相融合，切實(shí)化解學(xué)生的思想困惑，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)學(xué)習(xí)到思想認(rèn)知的全面升級(jí)。比如，結(jié)合冬奧會(huì)體育盛會(huì)熱點(diǎn)事件，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)視角分析冬奧會(huì)發(fā)展背后涉及的冰雪產(chǎn)業(yè)、體育經(jīng)濟(jì)等知識(shí)點(diǎn)，借助“谷愛凌”、參加三屆冬奧會(huì)的“武大靖”等冠軍人物，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)“凌霜傲雪、堅(jiān)韌不拔”的冬奧精神，使學(xué)生將堅(jiān)韌勇毅、挑戰(zhàn)目標(biāo)與個(gè)人奮斗相融合，助力學(xué)生養(yǎng)成健康行為和良好的體育品德。

（三）彰顯公共體育課程的思政基因，推動(dòng)課程育人體系全面升級(jí)

公共體育課程符合學(xué)生的身心素質(zhì)、興趣愛好，既有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的多元樂趣，也為學(xué)生形成良好品質(zhì)、積極體育精神提供了有效支持。首先，從鑄魂、啟智、育德和健體等多元育人目標(biāo)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性化興趣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的真摯熱愛，通過采用“體育項(xiàng)目+思政內(nèi)容”一體融合的單元式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康行為、體育品德的理想培養(yǎng)。其次，在“德體一體”育人環(huán)境下，要依托體育課程的載體優(yōu)勢，以強(qiáng)健體魄、孕育德行為重點(diǎn)，通過賦予體育教學(xué)新的精神內(nèi)涵、價(jià)值理念，更好地服務(wù)于學(xué)生全面培養(yǎng)目標(biāo)。最后，要充分把握公共體育課程蘊(yùn)含的特殊品質(zhì)，弘揚(yáng)“以體育德、德體一體”的育人優(yōu)勢。通過挖掘公共體育課程的特色“文化”基因，充分發(fā)揮體育教學(xué)對學(xué)生品質(zhì)、積極意志和良好習(xí)慣培養(yǎng)的多元優(yōu)勢，更好實(shí)現(xiàn)全面育人目標(biāo)。

三、結(jié)語

打通公共體育與思政的融合壁壘，構(gòu)建強(qiáng)健體魄、思想引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)的全新課程思政模式，將在改善學(xué)生身心素質(zhì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造的理想成效。為更好地發(fā)揮公共體育教學(xué)的育人優(yōu)勢，需要采取因材施教的教學(xué)方法，突出課程思政的特色優(yōu)勢，精選公共體育教學(xué)素材，合理設(shè)置育人評價(jià)機(jī)制，建設(shè)特色思政新模式，引導(dǎo)學(xué)生更好發(fā)現(xiàn)體育樂趣，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、健康成長。

★基金項(xiàng)目：天津市教委2020年度科研計(jì)劃項(xiàng)目人文社科項(xiàng)目“新時(shí)代大思政視域下高校體育課程改革與創(chuàng)新研究——以天津市高校為例”，項(xiàng)目編號(hào)：（2020SK150）。天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃項(xiàng)目“食品質(zhì)量與安全國家級(jí)一流專業(yè)課程思政體系的構(gòu)建與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：（A201006101）。

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