體育學(xué)科核心素養(yǎng)下體育課時教學(xué)目標(biāo)的制定

李春洋

中圖分類號：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）04-119-02

摘? 要? 本文對體育學(xué)科核心素養(yǎng)與體育課時目標(biāo)的關(guān)系進(jìn)行梳理，提出了基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)的體育課時教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路和制定方法。

關(guān)鍵詞? 體育學(xué)科核心素養(yǎng)? 體育課時教學(xué)目標(biāo)? 運(yùn)動技能? 制定

一、體育學(xué)科核心素養(yǎng)與體育課時教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括運(yùn)動能力、健康行為和體育品德[1]。在課標(biāo)中，把運(yùn)動能力、健康行為、體育品德三個方面作為課程目標(biāo)的分目標(biāo)，說明體育學(xué)科核心素養(yǎng)是體育課程目標(biāo)制定的依據(jù)和來源。而體育課程目標(biāo)是體育課時目標(biāo)的上位目標(biāo)，因此體育學(xué)科核心素養(yǎng)代表學(xué)校體育總體目標(biāo)與預(yù)期，統(tǒng)領(lǐng)體育課時目標(biāo)的制定。體育課時目標(biāo)是學(xué)科核心素養(yǎng)的細(xì)化和具體化，需要對學(xué)科核心素養(yǎng)層層落實(shí)，全面對接。

對體育學(xué)科核心素養(yǎng)的各分目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化：運(yùn)動能力的下級指標(biāo)為體能狀況、運(yùn)動認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示與比賽;健康行為的下級指標(biāo)為體育鍛煉意識與習(xí)慣、健康知識掌握與運(yùn)用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng);體育品德的下級指標(biāo)為體育精神、體育道德和體育品格。

二、體育課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求

（一）體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵及分類

體育教學(xué)目標(biāo)是在運(yùn)動技術(shù)教學(xué)過程中師生預(yù)期達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)[2]，是構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)體系中最基本的單位，是體育課堂教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。體育課時教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確設(shè)置，有利于師生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)活動開展的目的性和有效性。同時，也有利于課堂教學(xué)評價的實(shí)施，課時目標(biāo)的達(dá)成度，是課堂教學(xué)評價的重要依據(jù)。

目前體育教學(xué)目標(biāo)的寫法一般有兩種：一種是套用課程標(biāo)準(zhǔn)的四大目標(biāo)（運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)）格式;另一種承襲教育學(xué)三維目標(biāo)體系（認(rèn)知、技能、情感）的格式。有學(xué)者認(rèn)為兩種格式均有一定局限性，在設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)目標(biāo)過程中，既要考慮體育課程領(lǐng)域與目標(biāo)，也要體現(xiàn)體育教學(xué)的特征，體育課堂教學(xué)目標(biāo)較適宜的表述方式仍傾向于三個維度：認(rèn)知目標(biāo)、運(yùn)動技能目標(biāo)與情感目標(biāo)[3]。本文以此種目標(biāo)格式為例加以說明。

（二）體育課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求

1.根據(jù)學(xué)情、教材特點(diǎn)等具體情況設(shè)計(jì)體育課時教學(xué)目標(biāo)

在確定教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)當(dāng)深入研究學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個性特點(diǎn)、身體素質(zhì)、技能基礎(chǔ)、單元課次、場地器材等來確定課堂教學(xué)目標(biāo)。

教材的性質(zhì)也是影響教學(xué)目標(biāo)制定的重要因素。教材中有著各種類型的運(yùn)動項(xiàng)目，有的項(xiàng)目運(yùn)動技術(shù)較復(fù)雜，如籃球、排球等，有的項(xiàng)目運(yùn)動技術(shù)較簡單，如跑步、基本體操等。運(yùn)動技術(shù)含量較高的教材目標(biāo)主要指向運(yùn)動技能目標(biāo)，運(yùn)動技術(shù)含量較低的教材目標(biāo)主要指向體能目標(biāo)或情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)等。同時，我們還要兼顧教學(xué)的深度，如精學(xué)類教材我們需要系統(tǒng)、詳細(xì)、透徹的教學(xué);簡學(xué)類、體驗(yàn)類教材則只需粗略教學(xué)、簡單介紹。

我們還需要根據(jù)課型來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如理論課介紹有關(guān)體育、衛(wèi)生、保健方面的知識;實(shí)踐新授課教學(xué)目標(biāo)主要是了解和掌握基本技術(shù)要領(lǐng)、初步學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù);復(fù)習(xí)課則以鞏固提高運(yùn)動技術(shù)為、強(qiáng)化體能為主，考核課則以檢查運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)情況及體能發(fā)展?fàn)顩r為主。

2.運(yùn)動技能目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心目標(biāo)

運(yùn)動技能是指掌握運(yùn)動技術(shù)的一個狀態(tài)。運(yùn)動技術(shù)是經(jīng)過多人長期積累沉淀下來的最有效能的操作程序，它不僅對人體基本活動能力的提高具有無可替代的作用，還可以準(zhǔn)確順應(yīng)人體生長發(fā)育趨勢并加速其進(jìn)程[4]。從20世紀(jì)30年代開始的土洋體育之爭即體質(zhì)論和技能論的矛盾，在經(jīng)歷過一個世紀(jì)的反復(fù)磨煉中，運(yùn)動技術(shù)又重新回到了體育教學(xué)的舞臺，這是一個實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐的曲折前進(jìn)的發(fā)展過程。運(yùn)動技術(shù)的傳習(xí)是體育課區(qū)別于其他文化課的本質(zhì)特征，是體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

運(yùn)動技能目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。教師需要吃透教材、深入研究教法，結(jié)合單元教學(xué)計(jì)劃和本課時教學(xué)重點(diǎn)來確定一個準(zhǔn)確、具體、可操作的運(yùn)動技能目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程中，立足運(yùn)動技術(shù)教學(xué)，同時應(yīng)結(jié)合各個運(yùn)動項(xiàng)目的自身技術(shù)特點(diǎn)、班集體教學(xué)氛圍、體育競賽的特點(diǎn)、體育手段多樣性等充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。

認(rèn)知、運(yùn)動技能、情感三個目標(biāo)是相輔相成的一個整體，認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)確定要以運(yùn)動技能目標(biāo)來確定，避免將三者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)割裂開來。

三、體育課教學(xué)目標(biāo)的制定方法

一個表述恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)有兩個基本特征：（1）包含要求達(dá)到的具體內(nèi)容和明細(xì)規(guī)格。（2）能用規(guī)范術(shù)語描述所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果的明細(xì)規(guī)格[5]。馬杰在1962年出版的《程序教學(xué)目標(biāo)的編寫》中指出，規(guī)范的行為目標(biāo)必須是具體的、明顯的，完成的將它寫出來包括四個要素：對象（Audience）、行為（Behavior）、條件（Condition）、標(biāo)準(zhǔn)（Degree），簡稱ABCD模式。（1）對象：需要完成行為的學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)是針對學(xué)生的行為而言，所以描述學(xué)習(xí)目標(biāo)時應(yīng)注明特定的教學(xué)對象。如“全班學(xué)生”“全體女生”等。教學(xué)目標(biāo)中行為主體是學(xué)生，所以在撰寫目標(biāo)時應(yīng)寫“全體學(xué)生……”，不能寫“教會學(xué)生……”、“使學(xué)生……”。（2）行為：表明學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)以后能做什么，了解教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否?？梢杂靡粋€動賓短語來描述行為目標(biāo)。行為動詞說明學(xué)習(xí)的類型，賓語說明學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)在于選擇一個恰當(dāng)?shù)?、具有可觀察、可操作的行為動詞。編寫認(rèn)知性目標(biāo)可選用的動詞有：說出、了解、回憶、描述、敘述、解釋、理解、分類、比較、區(qū)別、討論、證明、評價等。編寫技能性目標(biāo)可選的動詞有：獲取、完成、達(dá)到、改進(jìn)、提高、組織、處理、運(yùn)用、遷移等。編寫情感性目標(biāo)可選用的動詞有：觀察、參加、交流、注意、關(guān)心、幫助、遵守、調(diào)控、做到、形成、樹立、保持、尊重等。描寫行為目標(biāo)的步驟為：首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)分類確定課時教學(xué)內(nèi)容的類別，然后再選擇合適的行為動詞，最后把教學(xué)內(nèi)容作為動賓結(jié)構(gòu)的賓語。如“說出”合理體育鍛煉對健康的促進(jìn)作用;“應(yīng)用”足球二過一戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行過人練習(xí)。（3）條件：說明行為是在什么樣的條件下產(chǎn)生的，一般包括環(huán)境、設(shè)備、時間等因素。如“在1分鐘內(nèi)完成150次跳繩”，這個條件規(guī)定了完成150次跳繩的具體時間。（4）標(biāo)準(zhǔn)：達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。為了使教學(xué)目標(biāo)具有可測量性，對學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)進(jìn)行具體的描述。如“在1分鐘內(nèi)完成150次跳繩”，150次為行為標(biāo)準(zhǔn)，表明的行為的速度;“罰籃10次，命中5次以上”則規(guī)定了行為的準(zhǔn)確性，也可以用百分比。

把以上四個要素結(jié)合在一起，課時教學(xué)目標(biāo)可以表述為：全體學(xué)生（教學(xué)對象），能在到在1分鐘內(nèi)（條件），完成跳繩（行為），150次以上（標(biāo)準(zhǔn)）。采用ABCD模式，除了行為要素不能省略，其他的三個要素可以根據(jù)具體情況適當(dāng)省略。

（一）認(rèn)知目標(biāo)的制定

認(rèn)知目標(biāo)的設(shè)置可對接體育學(xué)科核心素養(yǎng)的運(yùn)動能力分目標(biāo)下的運(yùn)動認(rèn)知和健康行為分目標(biāo)下的健康知識掌握與運(yùn)用。具體內(nèi)容包括各運(yùn)動項(xiàng)目文化、技戰(zhàn)術(shù)概念、原理、方法、規(guī)則、身體健康和健身的理論知識，方法以及運(yùn)動中的安全衛(wèi)生等。

運(yùn)動認(rèn)識（運(yùn)動項(xiàng)目文化、技戰(zhàn)術(shù)概念、原理、方法、規(guī)則等）與運(yùn)動技術(shù)的實(shí)踐是一個整體，要貫徹到運(yùn)動技術(shù)的整個練習(xí)之中。

（二）運(yùn)動技能目標(biāo)的制定

運(yùn)動技能目標(biāo)的設(shè)置可對接體育學(xué)科核心素養(yǎng)的運(yùn)動能力分目標(biāo)下的體能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示與比賽。在運(yùn)動技術(shù)的學(xué)練當(dāng)中需要體能作為基礎(chǔ)，所以體能是運(yùn)動技能目標(biāo)內(nèi)容的拓展。

運(yùn)動技能目標(biāo)是體育課時教學(xué)目標(biāo)中的核心目標(biāo)，運(yùn)動技能目標(biāo)的編制首先按照ABCD法進(jìn)行編制，然后根據(jù)運(yùn)動技術(shù)的難易程度來選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)。比較容易的運(yùn)動技術(shù)可以用定量指標(biāo)來表述，如跳繩課可以用“個數(shù)”指標(biāo)來評價;對于復(fù)雜的運(yùn)動技術(shù)的掌握需要一個過程，只有在掌握了運(yùn)動技術(shù)以后才能對此技術(shù)進(jìn)行成績評價，如跳高項(xiàng)目，在沒有完全掌握跳高技術(shù)情況下只用運(yùn)動成績的評定不能準(zhǔn)確反映真實(shí)的學(xué)習(xí)效果，此時應(yīng)該用每一次課的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和要求來做評價。

運(yùn)動技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)為每次課的運(yùn)動技能制定的依據(jù)，有時可以兩次課的重點(diǎn)是一樣的，但是掌握該重點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)可以不同，如第一次為60%學(xué)生掌握，第二次為95%學(xué)生掌握，本次課的關(guān)鍵點(diǎn)在于如何把60%提高到95%水平。

一節(jié)課要安排合適的運(yùn)動量與運(yùn)動強(qiáng)度。一般體育課堂中，由于周課次少、每節(jié)課時間短、上課任務(wù)多等因素，體育課對學(xué)生的身體刺激量不夠，此時我們可以通過改變練習(xí)方式、次數(shù)、距離、高度、密度等調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容本身的運(yùn)動負(fù)荷，還可以合理搭配教學(xué)內(nèi)容，增加一些純素質(zhì)類練習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的體能。

（三）情感目標(biāo)的編制

情感目標(biāo)對接體育學(xué)科核心素養(yǎng)體育品德分目標(biāo)下體育精神、體育道德與體育品格和健康行為目標(biāo)下的情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)。情感目標(biāo)也并非上述指標(biāo)的簡單羅列，情感目標(biāo)應(yīng)更加具體化和可操作化。

編制情感目標(biāo)首先應(yīng)與具體的教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，要深入了解運(yùn)動項(xiàng)目的特征。其次找到具體的教學(xué)內(nèi)容與心理的結(jié)合點(diǎn)。如激烈對抗的教學(xué)內(nèi)容可以調(diào)節(jié)學(xué)生情緒狀態(tài)、耐力類項(xiàng)目可以鍛煉學(xué)生的意志力、球類等集體性項(xiàng)目側(cè)重小組合作意識等。最后，制定簡潔、可操作的社會適應(yīng)能力的目標(biāo)，如“足球墻式二過一戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)內(nèi)容，90%以上學(xué)生樂于與不同水平同伴組成小組進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合，明確位置和責(zé)任，發(fā)揮小組整體實(shí)力。

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