祁永祥
【摘要】本文首先闡述探究性學(xué)習(xí)的概念,以此確立本次研究的探究基點;其次簡述開展探究性學(xué)習(xí)的重要性,直接展示本次研究的探究價值;再次概述“互聯(lián)網(wǎng)+”與探究性學(xué)習(xí)的契合性,積極探究兩者結(jié)合的可能性;然后詳細(xì)論述“互聯(lián)網(wǎng)+”下探究性學(xué)習(xí)的科學(xué)構(gòu)建要點:構(gòu)建開放氛圍啟迪探究狀態(tài),實施直觀認(rèn)知優(yōu)化探究過程,借助教學(xué)課件豐富探究資源,借助網(wǎng)絡(luò)支持實施探究創(chuàng)新,利用網(wǎng)絡(luò)資源提升探究效果;最后略述“互聯(lián)網(wǎng)+”下探究性學(xué)習(xí)的再思考.因此,教師要注意探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性、趣味性、主體性和實效性.
【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;探究性學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);初中生
一、引言
隨著新課程改革和素質(zhì)教育的大力推進(jìn)和日益完善,教師紛紛探尋數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展之路,以此為初中生的數(shù)學(xué)認(rèn)知、合作探究、快樂交流和全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個人性化、趣味化、科技化和自主化的生命課堂.在此過程中,“互聯(lián)網(wǎng)+”下的初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)嶄露頭角,并在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力、發(fā)展力、科技力和創(chuàng)新力,因此逐漸發(fā)展成為數(shù)學(xué)課堂上的主流教學(xué)模式.
二、探究性學(xué)習(xí)的概念
探究性學(xué)習(xí)是指在數(shù)學(xué)課堂上,教師不再使用“簡單說教”支持下的知識講解活動和信息單向傳輸,而是讓初中生在直接接觸、積極觀察、主動思考、自覺交流中真正地動眼、動腦、動手和動嘴,從而徹底讓初中生活起來、動起來、想起來、學(xué)起來,充分煥發(fā)和釋放初中生固有的生命活力、主觀能動性和生命發(fā)展?jié)撃?,真正實現(xiàn)初中生的探究性學(xué)習(xí),讓初中生成為數(shù)學(xué)課堂的真正認(rèn)知主人.
三、開展探究性學(xué)習(xí)的重要性
首先,探究性學(xué)習(xí)的開展能夠給予初中生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)、成為認(rèn)知主人的大好機(jī)會,使初中生獲得強(qiáng)大的認(rèn)知積極性、探究主動性和交流自覺性,從而在數(shù)學(xué)認(rèn)知過程中煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力、發(fā)展力、科技力和創(chuàng)新力.
其次,探究性學(xué)習(xí)的開展能夠給予數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)過程中指明構(gòu)建思路的大好機(jī)會,這時,教師不再是“高高在上、發(fā)號施令”的主導(dǎo)者,而是為初中生在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)“架橋鋪路”、掃清前進(jìn)障礙的“幕后英雄”.
最后,探究性學(xué)習(xí)的開展是新課程改革對數(shù)學(xué)教學(xué)的實施要求,數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該是初中生的自主學(xué)習(xí)、獨立思考、積極探究、主動交流和自覺創(chuàng)新的生命課堂.只有這樣,初中生才能真正調(diào)動起主觀能動性和生命發(fā)展?jié)撃芏瓿伤刭|(zhì)教育的目標(biāo).
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”與探究性學(xué)習(xí)的契合性
首先,“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠為初中生的探究性學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的資源支持.互聯(lián)網(wǎng)上有大量的優(yōu)秀教學(xué)課件,教師可以根據(jù)初中生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實際需要進(jìn)行有針對性的選擇,將自身的教學(xué)思路隱含于教學(xué)課件中指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí).
其次,“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠為初中生的探究性學(xué)習(xí)提供高效的認(rèn)知支持.多媒體設(shè)備具有強(qiáng)大的展示功能,能夠為初中生直觀認(rèn)知、虛擬認(rèn)知數(shù)學(xué)知識提供一個好的機(jī)會,因此不僅能夠滿足初中生的認(rèn)知需求,而且能有效降低初中生探究數(shù)學(xué)的難度.
最后,“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠為初中生的探究性學(xué)習(xí)提供持續(xù)的興趣激發(fā).多媒體設(shè)備提供的聲、光、電三維元素能夠?qū)Τ踔猩臄?shù)學(xué)認(rèn)知產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激、情感體驗、心理沖擊和情緒激蕩,對于激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)認(rèn)知興趣特別有幫助.
五、“互聯(lián)網(wǎng)+”下探究性學(xué)習(xí)的科學(xué)構(gòu)建要點
“互聯(lián)網(wǎng)+”將網(wǎng)絡(luò)元素、科技元素、時代元素和多媒體元素一一注入初中生的探究性學(xué)習(xí)中,從而使初中生的探究性學(xué)習(xí)如虎添翼、前景美好.
(一)構(gòu)建開放氛圍啟迪探究狀態(tài)
數(shù)學(xué)探究歷來被譽為初中生開展抽象邏輯思維的“認(rèn)知芭蕾舞”,自然需要初中生主觀能動性和生命發(fā)展?jié)撃艿膹?qiáng)大支持.因此,教師如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提高初中生的認(rèn)知狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力和生命活力就成為開啟探究性學(xué)習(xí)的首要任務(wù).教師要發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)優(yōu)勢,利用聲、光、電三維元素營造出科技化、開放化、先進(jìn)化、虛擬化的認(rèn)知氛圍,有效調(diào)控初中生的認(rèn)知狀態(tài)和生命活力,為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供強(qiáng)大的生命活力.
例如,在人教版數(shù)學(xué)八年級上冊第十三章第二節(jié)“畫軸對稱圖形”的課堂教學(xué)過程中,“軸對稱圖形”具有突出的對稱美、布局美和畫面感,因此,學(xué)生特別對“軸對稱圖形”開展探究性學(xué)習(xí).又如,教師可以利用多媒體設(shè)備在網(wǎng)格紙上為初中生提供半只美麗的蝴蝶,慢慢地,半只蝴蝶的身體邊緣處出現(xiàn)很多閃閃發(fā)亮的點,這些點彼此聯(lián)系,斷斷續(xù)續(xù)地組成了半只蝴蝶的主要外部輪廓.然后,教師通過等距離原則一一找出了各個點在對稱軸那面的對稱點.最后,一個閃閃發(fā)亮的“動點”將獲得的所有對稱點一一聯(lián)結(jié),對稱軸另一側(cè)的半只蝴蝶的外部輪廓顯現(xiàn)出來.這時,一個完整的蝴蝶圖案完成了,對稱軸圖形也制作完成了.值得一提的是,每個點第一次閃動的時候都會有“叮咚”的伴奏音,這樣一來,整個繪圖過程都充滿了動聽的“叮咚”聲,像玩游戲一樣,學(xué)生感到特別愉快.因此,教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示“畫軸對稱圖形”的具體探究過程實質(zhì)上是為初中生直觀地展示了探究性學(xué)習(xí)的具體實施過程,非常有助于提升學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)的感知、理解與積極踐行,為后續(xù)的探究性學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ).
(二)實施直觀認(rèn)知優(yōu)化探究過程
“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)具有強(qiáng)大的展示功能,能夠有效解決初中數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性和復(fù)雜性.因此,教師可以利用教學(xué)課件中的圖片、PPT、動畫和視頻等良好認(rèn)知素材為初中生的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行直觀展示,有效滿足初中生以直觀認(rèn)知、直觀思維為主的認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣.這樣一來,“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不僅能夠直接降低初中生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知難度,而且能極大地提升初中生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)過程的趣味性、直觀性、科技性和實效性,因此,“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)功效卓著.
例如,在人教版數(shù)學(xué)七年級下冊第七章第一節(jié)“平面直角坐標(biāo)系”的課堂教學(xué)過程中,“平面直角坐標(biāo)系”這部分內(nèi)容的難度不大,特別適合學(xué)生開展較為獨立的探究性學(xué)習(xí).因此,教師可以通過教學(xué)課件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).以數(shù)對(3,4)為例,首先,學(xué)生能夠親眼看到在x軸上的數(shù)字“3”先像紅燈一樣閃了一下,再向外射出一道紅線,而且射出的紅線一直存在并做緩慢的閃爍狀態(tài).這樣一來,學(xué)生就知道數(shù)對里的第一個數(shù)值與x軸息息相關(guān).其次,學(xué)生能夠看到在y軸上的數(shù)字“4”先像黃燈一樣閃了一下,再向外射出一道黃線,而且射出的黃線一直存在并做緩慢的閃爍狀態(tài).這樣一來,學(xué)生就知道數(shù)對里的第二個數(shù)值與y軸息息相關(guān).這時,學(xué)生就會親眼看到紅、黃兩條線相交于一點,且交點閃了一下,變成綠色,隨后在下方出現(xiàn)了數(shù)對(3,4),數(shù)對位置就這樣確定了.因此,教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持下能為學(xué)生直觀地展示如何利用“平面直角坐標(biāo)系”的橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)確定一個“點”的具體位置,從而非常有助于提升學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的活動效率.0E23D170-5B0E-4562-B58B-1228142B59C5
(三)借助教學(xué)課件豐富探究資源
探究性學(xué)習(xí)是以初中生為行為主體的自主學(xué)習(xí)活動,加上數(shù)學(xué)知識具有突出的抽象性、深奧性和邏輯性,探究性學(xué)習(xí)是初中生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行“挑戰(zhàn)性認(rèn)知”的生命認(rèn)知進(jìn)階發(fā)展過程,因此,教師需要提供全方位的教學(xué)服務(wù)和信息支援.然而,教師最能夠幫助初中生的施力點就是教學(xué)課件,將教學(xué)課件作為初中生攻克每一個認(rèn)知障礙的“神兵利器”,為初中生的自主學(xué)習(xí)與合作探究提供科學(xué)精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)與實時輔助,借助教學(xué)課件直接加速初中生的探究性學(xué)習(xí).
例如,在人教版數(shù)學(xué)七年級上冊第一章第四節(jié)“有理數(shù)的乘除法”的課堂教學(xué)過程中,學(xué)生已經(jīng)在六年級時初步感知“負(fù)數(shù)”知識,因此,本節(jié)課探究性任務(wù)的開展難度并不大.教師可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持下開展翻轉(zhuǎn)教學(xué),通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學(xué)生輸送教學(xué)課件作為其自主學(xué)習(xí)的重要資源輔助.這樣一來,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,教師就可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學(xué)生輸送教學(xué)課件,用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘除法”的基本運算法則,告訴學(xué)生“有理數(shù)的乘除法”的運算關(guān)鍵在于弄清楚“負(fù)號的具體個數(shù)”,依據(jù)“負(fù)號的具體個數(shù)”判斷最后運算結(jié)果屬于正數(shù)還是負(fù)數(shù).因此,在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的過程中,教學(xué)課件既可以是新知識點的深入探究過程,又可以是課后復(fù)習(xí)鞏固的思維導(dǎo)圖,以此為初中生整合出體系化的數(shù)學(xué)知識脈絡(luò),更可以是學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的簡易型教學(xué)課件,能夠輔助學(xué)生初步感知教材內(nèi)容與探究任務(wù).就內(nèi)容來說,教學(xué)課件可以是一組替代掛圖的精美圖片,也可以是一段小視頻,更可以是PPT,以輔助學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為價值指向.
(四)借助網(wǎng)絡(luò)支持實施探究創(chuàng)新
“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)具有強(qiáng)大的信息傳輸能力,能夠?qū)惖卣n堂初中生的探究性學(xué)習(xí)信息實時傳遞過來,因此能夠?qū)崿F(xiàn)異地同步探究學(xué)習(xí)活動.教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)積極開展同步教學(xué)以及同步探究性學(xué)習(xí)活動,讓初中生在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持下與異地同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實時學(xué)習(xí)、異地交流、互助成長,以此體現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的強(qiáng)大信息傳輸能力和實時交互能力.
例如,在人教版數(shù)學(xué)八年級下冊第十八章第二節(jié)“特殊的平行四邊形”的課堂教學(xué)過程中,當(dāng)教師與異地數(shù)學(xué)課堂建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系以后,學(xué)生就可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行異地交流、同步學(xué)習(xí).在互聯(lián)網(wǎng)的支持下,學(xué)生不僅可以直接看到異地同學(xué)之間的信息交流與互助成長,而且可以直接與異地同學(xué)進(jìn)行信息交流與思想溝通,充分享受互聯(lián)網(wǎng)提供的便利條件.在此過程中,學(xué)生可以將小學(xué)時期學(xué)過的正方形、長方形的相關(guān)信息應(yīng)用于探究性學(xué)習(xí)中,借助這種創(chuàng)新性的探究方式促進(jìn)自身的知識積累與能力發(fā)展.
(五)利用網(wǎng)絡(luò)資源提升探究效果
雖然教師能為初中生的探究性學(xué)習(xí)量身定做一些教學(xué)課件,但是不可能面面俱到地將初中生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)所需要一切教學(xué)課件都親力親為地制作出來.這時,教師就可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢為初中生精心選擇探究性學(xué)習(xí)過程中所需要的優(yōu)秀教學(xué)課件,從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些高質(zhì)量的教學(xué)課件,經(jīng)過自己的稍加修改直接提供給初中生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),這樣既省時省力,又高效.因此,“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的網(wǎng)絡(luò)資源也是探究性學(xué)習(xí)的重要支點,既能對初中生的探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮良好的促進(jìn)作用與指導(dǎo)作用,更能節(jié)省教師的大量時間.
例如,在人教版數(shù)學(xué)七年級下冊第五章第二節(jié)“平行線及其判定”的課堂教學(xué)過程中,教師可以利用從互聯(lián)網(wǎng)上下載的外來課件“平行線”開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué).教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“平行線”的探究性學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)教學(xué)課件中畫“平行線”的方法就是自己常說的“直線平移法”,于是就可以將教學(xué)課件中畫平行線的部分刪去,加上自己平常涉及較少的“等距離畫線法”,以此實現(xiàn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)資源的均衡輸送.“等距離畫線法”就是將兩支鉛筆分開一定角度并固定好,兩筆尖有一個固定距離.這時,一支鉛筆按照直尺畫直線,另一支鉛筆也會畫出一條直線來,而且兩條直線相互平行.外來課件可以極大地節(jié)省教師的制作時間,如果稍加改進(jìn),就可以成為初中生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的寶貴資源.因此,教師利用外來教學(xué)課件資源也能很好地促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),借助個人智慧與他人智慧更好地為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供質(zhì)量更好的教學(xué)課件,從而指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí).
六、“互聯(lián)網(wǎng)+”下探究性學(xué)習(xí)的再思考
“互聯(lián)網(wǎng)+”給予初中生的數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)大的資源支持、認(rèn)知支持和興趣支持,因此創(chuàng)設(shè)了體系性服務(wù),而教師還需要注意以下四點問題,對其進(jìn)行全面開發(fā).
第一,教師需要注意初中生探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性.在初中生的探究性學(xué)習(xí)中,教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”將自己的教學(xué)思路和教學(xué)任務(wù)隱含于教學(xué)課件中,并用多媒體設(shè)備一一進(jìn)行展示,指引著初中生積極配合、主動參與、自覺完成.
第二,教師需要注意初中生探究性學(xué)習(xí)的趣味性.在初中生的探究性學(xué)習(xí)中,教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”展現(xiàn)科技元素的趣味性、先進(jìn)性和新奇性,徹底滿足初中生的獵奇心理和興趣激發(fā),為初中生的探究性學(xué)習(xí)輸送強(qiáng)大的認(rèn)知動力.
第三,教師需要注意初中生探究性學(xué)習(xí)的主體性.在初中生的探究性學(xué)習(xí)中,教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提供全方位的“教學(xué)服務(wù)”,讓初中生在“應(yīng)有盡有”中舒舒服服、快快樂樂地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),以此突出初中生在探究性學(xué)習(xí)中的地位.
第四,教師需要注意初中生探究性學(xué)習(xí)的實效性.在初中生的探究性學(xué)習(xí)中,教師要有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識和效益意識,要在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提供教學(xué)服務(wù)的過程中追求實效性,能夠切實有效地幫助到初中生的探究性學(xué)習(xí),做到立竿見影.
七、結(jié)語
教師既是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的享有者、研究者和推廣者,又是探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計者、實施者和完善者,更是初中生快樂認(rèn)知、合作探究的關(guān)注者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者.因此,教師應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”和探究性學(xué)習(xí)為研究對象,積極研究“互聯(lián)網(wǎng)+”對初中生探究性學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用,并通過構(gòu)建開放氛圍啟迪探究狀態(tài)、實施直觀認(rèn)知優(yōu)化探究過程、借助教學(xué)課件豐富探究資源、借助網(wǎng)絡(luò)支持實施探究創(chuàng)新、利用網(wǎng)絡(luò)資源提升探究效果五種方法實現(xiàn),以此大力加速初中生的快樂認(rèn)知、合作探究和全面發(fā)展.
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