“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)背景下精準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

王宏偉

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)不僅已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步、科技飛越的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，而且已經(jīng)成為學(xué)校教育、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等區(qū)域內(nèi)應(yīng)用拓展、創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代科技力量，掀開了數(shù)學(xué)課堂上精準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系科學(xué)構(gòu)建的嶄新一頁.本文首先闡述精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的概念簡(jiǎn)介，以確定研究基點(diǎn);其次從教學(xué)氛圍、教學(xué)過程、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)效果、教學(xué)資源、教學(xué)理念六個(gè)方面詳細(xì)論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)背景下精準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建;最后簡(jiǎn)述對(duì)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)背景下精準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系的再思考：主體性、先進(jìn)性、開放性、實(shí)效性.

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù);精準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系;構(gòu)建;高中生

【基金項(xiàng)目】此文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年規(guī)劃課題《互聯(lián)網(wǎng)+精準(zhǔn)教學(xué)構(gòu)建智慧課堂的行動(dòng)研究》研究成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2020]GHB3030）

一、引言

隨著新課程改革的突飛猛進(jìn)，教師開始致力于教育理念的先進(jìn)化、教學(xué)方法的實(shí)效性和教學(xué)模式的主體化等方面的探究，力求為高中生的數(shù)學(xué)認(rèn)知、合作探究、快樂交流和全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)平臺(tái).其中，精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)開始進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，并釋放出強(qiáng)大的生命力、發(fā)展力和創(chuàng)新力，直接促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目的和教學(xué)效果三個(gè)方面的精準(zhǔn)化發(fā)展.

二、精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的概念簡(jiǎn)介

精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)就是按照現(xiàn)代教育理論、科學(xué)育人觀、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等基點(diǎn)信息對(duì)教師主觀創(chuàng)設(shè)的教學(xué)過程及其課堂效果而開展評(píng)價(jià)的價(jià)值判斷體系，也能夠?qū)罄m(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)、教學(xué)過程和實(shí)際效果起到信息輔助作用.精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)是針對(duì)教學(xué)過程的諸多細(xì)節(jié)元素而設(shè)立的評(píng)價(jià)體系，旨在研究教師“如何教得好”和學(xué)生“如何學(xué)得好”，且具有非常高的精準(zhǔn)性、指向性和實(shí)效性，對(duì)課堂教學(xué)過程中的諸多環(huán)節(jié)一一進(jìn)行深入的探究和評(píng)價(jià).

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)背景下精準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)為數(shù)學(xué)課堂提供了強(qiáng)大的科技支持和先進(jìn)元素，因此極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的模式創(chuàng)新、理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新和效果創(chuàng)新，頗受師生的喜愛.

（一）教學(xué)氛圍方面的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)氛圍與高中生的認(rèn)知狀態(tài)、精神面貌、學(xué)習(xí)情緒、心理態(tài)勢(shì)和情感體驗(yàn)息息相關(guān)，進(jìn)而能夠直接影響高中生的認(rèn)知積極性、探究主動(dòng)性和交流自覺性.因此，精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)格外關(guān)注教學(xué)氛圍的人性化創(chuàng)設(shè)，且給予教學(xué)氛圍方面非常大的權(quán)威，教師要格外注意對(duì)教學(xué)氛圍的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，并借助教學(xué)氛圍的優(yōu)化積極提升高中生的主體狀態(tài)和生命活力.

例如，在“集合”的課堂教學(xué)過程中，高中生需要針對(duì)教材內(nèi)容中的“集合”“子集”“包含”“真包含”“真子集”“交集”“空集”等數(shù)學(xué)概念進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究、友好交流、互助成長(zhǎng)，借助個(gè)人智慧與集體智慧針對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行集體探究與整合發(fā)展.因此，教師不僅要立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)的強(qiáng)大教育價(jià)值實(shí)時(shí)關(guān)注、觀察、指導(dǎo)高中生，還要借助教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)氛圍進(jìn)行精準(zhǔn)化、科學(xué)化、拓展化、創(chuàng)新化的客觀評(píng)價(jià).同時(shí)，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系要考核“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)在教學(xué)氛圍的科學(xué)構(gòu)建過程中的具體地位、實(shí)際過程、實(shí)施作用，以及是否切實(shí)影響到高中生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，如積極、興奮、愉悅、主動(dòng)、快樂等外在表現(xiàn)，還要考核“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)是否能夠激發(fā)高中生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的認(rèn)知積極性、探究主動(dòng)性和交流自覺性.

（二）教學(xué)過程方面的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極借助“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)優(yōu)化高中生的數(shù)學(xué)認(rèn)知、課堂交流、合作探究和快樂成長(zhǎng).精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)格外關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)是否實(shí)現(xiàn)了高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀認(rèn)知和高效認(rèn)知，也特別注意“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)是否將高中生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中“轉(zhuǎn)移到”科技化、現(xiàn)代化、直觀化、新奇化和實(shí)效化的教學(xué)過程中，從而使高中生感受到快樂.

例如，在“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”的課堂教學(xué)過程中，高中生在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)的幫助下獲得了電化教學(xué)這一良好的直觀認(rèn)知途徑，因此，在電化教學(xué)的過程中，高中生能夠在大屏幕上看到“簡(jiǎn)化版”的立體圖形，親眼看到長(zhǎng)、寬、高三個(gè)基本元素像搭積木一樣構(gòu)建出一個(gè)個(gè)的立體圖形，以此形成“空間幾何體的基本結(jié)構(gòu)”.“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)的融入為高中生的數(shù)學(xué)認(rèn)知、空間想象、立體探究提供了千載難逢的好渠道與良好助力.因此，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)在教學(xué)過程中的活動(dòng)定位、實(shí)際效果進(jìn)行考核，積極審核“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)是否為高中生的數(shù)學(xué)認(rèn)知提供了高質(zhì)量的教學(xué)課件、認(rèn)知界面、交流方式和合作探究方式，即“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)是否能夠從“根”和“質(zhì)”上徹底改變高中生的認(rèn)知方式、思維活動(dòng)、認(rèn)知體驗(yàn)，因此要從全局角度審核教學(xué)過程的質(zhì)量高低和效果好壞.

（三）教學(xué)關(guān)系方面的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系還特別注重對(duì)教學(xué)關(guān)系即師生關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，因此，良好的師生關(guān)系也是一種高價(jià)值的教育資源，能夠?qū)崿F(xiàn)“親其師才能信其道，信其道才愿受其教”的教育效果.同時(shí)，良好的師生關(guān)系能夠有效提升師生之間的親和力、信服力、依賴感和安全感，進(jìn)而能夠讓高中生努力學(xué)習(xí)，與教師逐漸成為“榮辱與共”的好朋友.

例如，在“空間幾何體的表面積與體積”的課堂教學(xué)過程中，高中生已經(jīng)在小學(xué)階段和初中階段接觸過物體表面積與體積的知識(shí)學(xué)習(xí)，因此，本節(jié)課對(duì)于高中生來說認(rèn)知難度并不大.高中生能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)的幫助下獲得一個(gè)直接感知、直觀思維、簡(jiǎn)單有趣的良好認(rèn)知途徑.高中生能夠在電子白板上看到一個(gè)長(zhǎng)方體被拆解成六個(gè)平面狀態(tài)的長(zhǎng)方形，也能夠看到正方體被拆解成六個(gè)形狀一樣的正方形，以此為表面積的計(jì)算奠定堅(jiān)實(shí)的信息基礎(chǔ).因此，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系要考核“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)是否在構(gòu)建良好師生關(guān)系的過程中起到融洽關(guān)系、密切情感、加速溝通、優(yōu)化交流等積極作用，是否能夠?qū)⒔處熍c高中生牢牢地固定在一個(gè)共同的認(rèn)知對(duì)象上，確定一個(gè)趣味性、人文性和實(shí)效性較強(qiáng)的認(rèn)知對(duì)象，以此實(shí)現(xiàn)師生之間心在一處、情在一起，師生之間的互幫互助、相互協(xié)作、互通成為可能的目標(biāo).

（四）教學(xué)效果方面的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系特別注重對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，且教學(xué)效果位于非常高的位置上.有效性是任何一種教學(xué)模式或教學(xué)資源的第一名片，也是其價(jià)值的根本體現(xiàn)，因此，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系重在考核“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)背景下教師與高中生一起進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知的實(shí)際效果，以真實(shí)可見的實(shí)際數(shù)據(jù)“說話”.其中，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系將對(duì)高中生的認(rèn)知效率、認(rèn)知速度、認(rèn)知角度進(jìn)行評(píng)價(jià).

例如，在“直線、平面平行的判定及其性質(zhì)”的課堂教學(xué)過程中，高中生在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)的幫助下能夠獲得輕松快樂、直觀生動(dòng)的認(rèn)知界面，能夠在電子白板中直觀看到直線與直線平行、面與面平行的立體畫面，因此能夠?qū)χ本€與直線平行以及面與面平行有更加深刻而高質(zhì)量的理解與把握.同時(shí)，由于高中生獲得的認(rèn)知信息屬于動(dòng)態(tài)版的線線平行與面面平行，高中生的頭腦中能夠形成較為鮮活的認(rèn)知印象，能夠在反復(fù)推敲中提升認(rèn)知效果.因此，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系要考核“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)在教學(xué)效果方面的實(shí)際數(shù)據(jù)，即教學(xué)效果的好壞直接決定著高中生在數(shù)學(xué)課堂上的認(rèn)知效果的好壞.因此，精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系非常關(guān)注高中生在認(rèn)知興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、思維方法、課堂交流、合作探究、認(rèn)知狀態(tài)、個(gè)性心理、情感體驗(yàn)和精神面貌等方面的具體變化，以此促進(jìn)高中生在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)知過程、認(rèn)知環(huán)境、認(rèn)知效果等方面的全面提升.

（五）教學(xué)資源方面的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系也重視對(duì)教學(xué)資源方面的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)教學(xué)資源的實(shí)際質(zhì)量、外在形式、課堂效果、契合度高低、親和力強(qiáng)弱等方面進(jìn)行全面考核.因?yàn)榻虒W(xué)資源與高中生的課堂認(rèn)知能力息息相關(guān)，教學(xué)資源甚至能夠直接決定高中生課堂認(rèn)知的切入點(diǎn)、發(fā)展層次、探究維度和認(rèn)知效果.因此，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)資源的考核也說明了高中生認(rèn)知需求的重要性.

例如，在“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的課堂教學(xué)過程中，高中生在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)的幫助下能夠獲得良好的認(rèn)知方式，通過攝像頭的不停切換而獲得“前視圖”“后視圖”“左視圖”“右視圖”“上視圖”“下視圖”等，因此能夠獲得非常全面的觀察結(jié)果與學(xué)習(xí)效果.因此，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系非常注重對(duì)教學(xué)資源的考核，主要考核“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)是否能夠?yàn)楦咧猩谡n堂教學(xué)過程中提供充足的教學(xué)課件，是否能夠?yàn)楦咧猩诜D(zhuǎn)學(xué)習(xí)過程中提供充足的教學(xué)課件，是否能夠?yàn)楦咧猩峁﹥?yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，是否能夠切實(shí)促進(jìn)高中生的認(rèn)知界面和認(rèn)知方式走向科技化和先進(jìn)化，是否能夠通過教學(xué)課件實(shí)現(xiàn)高中生數(shù)學(xué)認(rèn)知效果的大幅度提升，等等.

（六）教學(xué)理念方面的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)氛圍、教學(xué)過程、教學(xué)關(guān)系和教學(xué)效果等教學(xué)環(huán)節(jié)的具體創(chuàng)設(shè)、實(shí)際情況和課堂效果等參數(shù)也直接說明教師在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的教學(xué)理念的高低.教學(xué)理念是一位教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的“靈魂”和指導(dǎo)思想，直接決定著教師的教學(xué)行為和課堂活動(dòng)，因此能夠在決定“教師如何教好”中直接決定著“高中生如何學(xué)好”這一結(jié)果.

例如，在“等差數(shù)列”的課堂教學(xué)過程中，高中生在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)的幫助下能夠看到教師提供的等差數(shù)列，因此能夠在教師的指引下開始探究等差數(shù)列中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，將教材內(nèi)容中的理論知識(shí)應(yīng)用于數(shù)學(xué)規(guī)律的科學(xué)探究與實(shí)踐運(yùn)用中.這樣一來，高中生就可以通過自主學(xué)習(xí)、合作探究針對(duì)教師提供的認(rèn)知任務(wù)進(jìn)行互助學(xué)習(xí)與快樂成長(zhǎng).精準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系主要考核“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的地位與價(jià)值如何，是否能夠?yàn)楦咧猩臄?shù)學(xué)課堂認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性、人文性和主體性的認(rèn)知過程，是否能夠?yàn)楦咧猩臄?shù)學(xué)課堂認(rèn)知提供一個(gè)開放性、自由性和交互性的教學(xué)氛圍，是否能夠?yàn)楦咧猩臄?shù)學(xué)課堂認(rèn)知提供一個(gè)融洽和諧的師生關(guān)系，從而切實(shí)促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)認(rèn)知的可持續(xù)發(fā)展.

四、對(duì)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)背景下精準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系的再思考

將“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)的科技優(yōu)勢(shì)與先進(jìn)元素保質(zhì)保量地科學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中還是一個(gè)循序漸進(jìn)、持續(xù)提高的發(fā)展過程，因此，教師需要注意以下四個(gè)方面的內(nèi)容.

第一，教師需要注意教學(xué)過程的主體性.教師在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂時(shí)要切實(shí)提升高中生在數(shù)學(xué)認(rèn)知過程中的主體性，讓高中生放開手腳、自主學(xué)習(xí)、多維交流，充分點(diǎn)燃高中生在數(shù)學(xué)認(rèn)知過程中的生命活力與主觀能動(dòng)性，讓高中生快快樂樂地交流、開開心心地認(rèn)知、實(shí)實(shí)在在地成長(zhǎng)，這樣才能真正達(dá)到精準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系中對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)要求.

第二，教師需要注意教學(xué)過程的先進(jìn)性.教師要在教學(xué)過程中積極反思個(gè)人的教育理念是否具有先進(jìn)性，以及是否能夠切實(shí)發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)的先進(jìn)性，要將課堂教學(xué)中的諸多細(xì)節(jié)與“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)保持高度一致，這樣才能構(gòu)建出最優(yōu)化的數(shù)學(xué)課堂，才能滿足精準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)過程的要求.

第三，教師需要注意教學(xué)過程的開放性.“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)代表著時(shí)代科技的先進(jìn)性，自然需要數(shù)學(xué)課堂為其提供適宜的“載體”.因此，教師要注意實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的開放性，要格外注意是否實(shí)現(xiàn)交互信息的高頻交流、多維交互和多元融合，在數(shù)學(xué)課堂上科學(xué)地構(gòu)建出四通八達(dá)、縱橫交錯(cuò)的認(rèn)知信息“立交橋”，與“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)的先進(jìn)性和交互性協(xié)調(diào)一致，切實(shí)遵循精準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)過程的要求.

第四，教師需要注意教學(xué)過程的實(shí)效性.“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)屬于“高大上”的時(shí)代科技和先進(jìn)元素，因此，教師不能僅僅在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中“做表面文章”，而要積極開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)的教育價(jià)值，將高科技信息滲透到教學(xué)氛圍、教學(xué)過程和教學(xué)方法中，讓高科技元素時(shí)刻伴隨在高中生的數(shù)學(xué)認(rèn)知、合作探究、快樂交流和全面發(fā)展中，切實(shí)遵循精準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)過程的要求.

五、結(jié)語

教師既是數(shù)學(xué)課堂中的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和提升者，又是精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究者、踐行者和優(yōu)化者，更是“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中的探究者、推廣者和完善者.因此，教師以精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)和“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)為研究基點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)氛圍方面的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)、教學(xué)過程方面的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)、教學(xué)關(guān)系方面的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)、教學(xué)效果方面的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源方面的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)、教學(xué)理念方面的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，借助精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，使其具有突出的科技性、先進(jìn)性、趣味性、人文性和實(shí)效性，切實(shí)促進(jìn)高中生的全面發(fā)展.

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