淺談小學數(shù)學教學構建師生學習共同體

劉紅接

摘要：在新的課程改革中，我們提出了有關小學數(shù)學教師教育與學生生群體的教育策略，旨在為小學學生營造一個有利于學生全面發(fā)展的良好學習環(huán)境。然而，在小學數(shù)學課堂中，如何進行教學，卻是一個值得關注的問題。本論文從“師生共同體”的內涵、“師生共同體”建設的策略等幾個方面進行了探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;師生共同體;教學效率

引言：在素質教育的發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的測驗式教學模式一直是制約著我國小學數(shù)學課堂教學質量的重要因素。為此，有關教育界對小學生的學習方式、學習內容及發(fā)展趨勢進行了分析，并提出了在小學數(shù)學教學中建立師生學習共同體的教學策略。但是，在實踐中還存在著許多問題，需要教師及時發(fā)現(xiàn)并加以解決，從而為學生創(chuàng)造一個良好的、有效的學習氛圍。

一、師生共同體概述

教師與學生的學習共同體是一種以學習為中心的、以學生和老師為主體的教學活動，從而達到提高教學效果的一種教學方式。在師生中，學生是主要的學習對象，而老師則是組織、引導和決策者。這一教學法倡導交流，在這段時間內進行資源的交換與學習，以實現(xiàn)相互促進。小學生年紀小，自控能力差，學習能力差，一開始上課還能專心，10分鐘后就會心不在焉。在師生群體的學習氛圍中，學生能夠通過不斷的交流和協(xié)作來獲得快樂，從而有效地提升教學效果。

此外，師生共同體又被稱作學習共同體，學生可以在一個舒適的學習環(huán)境中完成各種學習任務，教師、家長、學生的學習與教學設施也可以依此提供支持。但是，在實踐中，教師要注意的是下列幾個方面。首先，要樹立以人為本的教學理念。以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自我意識。通過提高課堂教學的有效性，有效地提升了課堂教學的積極性。第二，要對各類教育資源進行科學的開發(fā)。小學生年齡較小，缺乏思維和社交經(jīng)驗。盡管在學習過程中遇到了許多問題，但是小學生還是會主動地提出問題，這就要求學生通過有效的溝通方式來營造良好的溝通氛圍。學生們可以在課堂上大膽地提出問題，互相交流，互相學習，共同提升學生的綜合素質。第三種是課堂教學。教師要及時發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學方式的缺陷，合理地創(chuàng)新、創(chuàng)新、改進，提高學生的課堂學習積極性，提高他們的交流能力。強化與學生的交流。

二、構建小學數(shù)學課堂師生的學習共同體策略

（一）建立良好的教學氛圍

根據(jù)有關資料顯示，小學生的心理素質和學習能力存在不足，所以，要讓他們意識到學習的重要，必須進行合理的引導。教師不注重學生，小學生就會對自己放松，影響小學生的學業(yè)。教師對學生的過度管束，會讓學生感覺被束縛，不能在課堂上充分發(fā)揮他們的才能和人格。這也限制了教師的教學和能力的發(fā)展。所以，在小學階段，建立一個良好的學習環(huán)境顯得尤為重要。在一個合適的教學情境下，不但可以有效地提升學生的學習興趣，而且可以促進學生的認真學習，從而提高教學的質量和教學效果。在小學的數(shù)學課中，教師首先要與同學們進行溝通，并找出可以討論的主題。其目標是為學生們提供與共性互動的一扇門。例如，他們會將自己喜歡的漫畫和生活中所熟知的事物進行對比。透過課堂前的研討，讓學生與老師建立起溝通的橋梁。在此基礎上，小學數(shù)學教師可以對知識進行合理的講解，使教師與學生在教學中遵循共同的教學目標，并能落實有關的教學理念。在學生與教師的交談和溝通后，與學生團體進行討論與溝通。在此期間，數(shù)學教師與小組成員進行溝通，為他們提供各種各樣的問題。營造了一個輕松、愉悅的氛圍，提高了學生的學習積極性，提高了他們的學習效率。

（二）利用多媒體輔助教學，促進學生與學生的交流

隨著經(jīng)濟和技術的發(fā)展，計算機作為一種新的技術產(chǎn)物，正逐步被越來越多地運用于教育中。在小學數(shù)學教學中，應合理地將其應用到小學數(shù)學教學中。改革資源與教學方式，以學生與學生群體為核心進行教學。興趣有助于提高學生的學業(yè)。只有學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才能真正的投入到課堂中去，才能有效地提升課堂的教學效果。同樣，當學生的學習興趣增強后，這種教學方法也會從各個角度促進師生間的交流，從而產(chǎn)生很好的效果。該系統(tǒng)能夠將知識的內容以各種形式進行展示，能夠將抽象的知識轉換成圖形，使學生能夠更好地理解和掌握。然而，在此必須指出，盡管該方法能夠使學生在課堂上自主學習，卻不可忽略老師在課堂中的角色，因此，教師也不應過分依靠。這是最好的結果。因此，小學數(shù)學老師在運用多媒體的同時，也要注重線上與線下的結合，這樣才能達到最大的教學效果。

（三）實現(xiàn)新教師角色轉變

在傳統(tǒng)的教育中，老師是教室的主人，可以自主地選擇教學的內容和方法，而小學生卻是被動地聽講、學習，從而制約了學生的學習積極性。這種模式也是很糟糕的。新一輪的課程改革背景下，教師的角色轉變需要教師轉變角色，轉變傳統(tǒng)的角色定位，從小學生的視角出發(fā)。注重教師與學生之間的互動關系。在講授數(shù)學時，并沒有一味的傳授，而是運用啟發(fā)式的方法，將故事與生活聯(lián)系起來，對學生進行合理的解釋，讓孩子們能夠理解和接受。教師要從輔助性的角度來考慮，給學生更多的發(fā)揮和發(fā)揮的空間。他們必須對教學方法和內容給予支持。注重學習的氛圍，注重學生的個性，使小學生在學習中發(fā)現(xiàn)快樂。

結語：

本文認為，數(shù)學是一門綜合性強、實踐性強的學科，對小學生具有十分重要的意義。所以，在實施師生共同體策略之后，對小學生數(shù)學的學習興趣、學習品質、將來的發(fā)展都會有很好的影響。

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