讀寫(xiě)結(jié)合 以讀促寫(xiě)

張楠 閆俊茹

摘要：時(shí)代的不斷發(fā)展帶動(dòng)了教育事業(yè)的進(jìn)步，如今，在小學(xué)教育階段中，教育者不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，更要利用適當(dāng)?shù)慕逃侄闻囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素文素質(zhì)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文科目教學(xué)中，教師更要注重閱讀和寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，以讀代寫(xiě)，以寫(xiě)代讀，兩者結(jié)合，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能力得到提高。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文科目中的應(yīng)用這一問(wèn)題進(jìn)行了論述，希望能為廣大語(yǔ)文教師更好地開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)提供有益建議。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合;小學(xué)教育;語(yǔ)文科目;閱讀教學(xué);具體措施

小學(xué)語(yǔ)文教師要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中合理的運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，并在原有的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，讓教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠更加高效和有趣，使之更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好閱讀和寫(xiě)作能力的有效培養(yǎng)。

1合理運(yùn)用教材開(kāi)展讀寫(xiě)教學(xué)

小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)較為靈活，教材中包含了許多趣味性的故事內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極大的吸引力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助課本教材開(kāi)展讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘教材的讀寫(xiě)教學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)化自身的讀寫(xiě)能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如，語(yǔ)文教師要在閱讀課堂上結(jié)合寫(xiě)作開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章進(jìn)行分析理解，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言理解能力。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合在閱讀中所積累的知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升，促進(jìn)閱讀寫(xiě)作教學(xué)之間的相互滲透，在閱讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，把教材內(nèi)容當(dāng)做學(xué)生練習(xí)的對(duì)象，使學(xué)生全面認(rèn)知當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀以及寫(xiě)作的理解。

比如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一篇文章的時(shí)候，語(yǔ)文教師就要先對(duì)課文進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及情感表達(dá)有較為全面的理解。之后，教師在設(shè)計(jì)一個(gè)課堂隨筆練習(xí)，讓學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生帶入自身的角色，以“我的童年伙伴”為題，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出和自身相關(guān)的童年故。如此一來(lái)，學(xué)生就可以借助自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，不僅能夠做到言之有物，其語(yǔ)言組織和運(yùn)用的能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

2創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境

情境教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教師常用的一種教學(xué)手段，在開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師還可以借助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，以此保障讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。比起傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，情境教學(xué)顯然更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生會(huì)更好地感受到文學(xué)的魅力，從而更加迅速地完成語(yǔ)言知識(shí)囧雷，其應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力也會(huì)更加準(zhǔn)確。

比如，老師借用相關(guān)多媒體信息技術(shù)來(lái)融合閱讀教學(xué)，將文字閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)圖像的解析，讓學(xué)生在不斷接收豐富信息資料的過(guò)程中，對(duì)閱讀文章有更加立體全面地理解。之后，教師再以帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀的形式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀去逐漸加深對(duì)文章情感內(nèi)涵的理解，增強(qiáng)學(xué)生的感受力和領(lǐng)悟能力。

語(yǔ)文教師還要給予學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中標(biāo)記自己喜歡的句子和段落并且互相進(jìn)行交流討論，為之后的寫(xiě)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)積累豐富的素材。最后，教師再設(shè)計(jì)一個(gè)模仿寫(xiě)作的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生從基本的模仿開(kāi)始去練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中融入自身的想法，使文章更加具有魅力。

3培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)課堂上，教師要將閱讀學(xué)習(xí)和寫(xiě)作訓(xùn)練全面結(jié)合，巧妙利用閱讀和寫(xiě)作的功能，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的語(yǔ)文思維得到鍛煉，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，寫(xiě)作教學(xué)并不是一味的模仿，要想真正提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，教師就一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在積累充分的基礎(chǔ)上更加靈活地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，這樣才能夠真正提升學(xué)生良好的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

比如，在完成了一篇文章的閱讀之后，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地掌握閱讀文章中的寫(xiě)作技巧，以此促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。然而仿寫(xiě)訓(xùn)練并不是寫(xiě)作練習(xí)的全部，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行作文寫(xiě)作，以此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好寫(xiě)作能力的進(jìn)一步提升。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多節(jié)選文章，這些文章都有著較大的二次創(chuàng)作空間，語(yǔ)文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行課后續(xù)寫(xiě)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在這樣的寫(xiě)作教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們不僅會(huì)積極地參與到寫(xiě)作練習(xí)當(dāng)中，更會(huì)盡情的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生充分利用自己的想象力去進(jìn)行創(chuàng)造故事，自身的寫(xiě)作能力、創(chuàng)新能力都會(huì)得到很好的訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)開(kāi)展的質(zhì)量也能夠得到有力保障。

2.3加強(qiáng)作品交流，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力

小學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)也較為缺乏，也許正因如此他們才會(huì)對(duì)外界的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究和好奇心理。而這種心理對(duì)于讀寫(xiě)教學(xué)來(lái)說(shuō)是有利的，教育者應(yīng)當(dāng)充分利用好小學(xué)生好奇心重這一特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加具有趣味性的讀寫(xiě)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在閱讀階段，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀游戲，讓學(xué)生在趣味性的游戲活動(dòng)中更好的理解文章。比如，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成情境演繹的游戲，讓學(xué)生扮演通過(guò)表演還原故事情節(jié)，這種游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑有很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生不僅會(huì)在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)，對(duì)于文章的學(xué)習(xí)理解也會(huì)更加深刻，其閱讀理解能力也會(huì)得到顯著提升。之后，教師把游戲內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后讓學(xué)生去關(guān)注游戲過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)記錄的方式來(lái)寫(xiě)作練習(xí)，從而增加教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育改革的必要措施，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練，巧妙地和將語(yǔ)文教材和學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行讀寫(xiě)的訓(xùn)練，并創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，使學(xué)生在讀寫(xiě)的過(guò)程中閱讀以及學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的解讀。

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