小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)研究

胡冰冰

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科也是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為單一機(jī)械，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象難懂，容易使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的心理，從而會(huì)影響教學(xué)工作，需要教師重視并改善這一問題。游戲化教學(xué)具有趣味性和娛樂性，將游戲化教學(xué)與小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)有趣，便于學(xué)生理解和掌握。因此，在小學(xué)低年級(jí)階段，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自身需要，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化;教學(xué)

引言：

低年級(jí)的學(xué)生，由于接觸的事物比較少，促使他們對(duì)任何新鮮的事物都充滿強(qiáng)烈的好奇心，因此教師可以利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將教學(xué)設(shè)計(jì)充滿趣味性，給小學(xué)生新鮮的感覺，滿足小學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，使得課堂變得更加活躍[1]。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)重要作用

（一）能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有助于營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)模式，通過(guò)游戲教學(xué)將傳統(tǒng)的教學(xué)變得生動(dòng)有趣，可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的固有印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并且為學(xué)生學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間和廣闊的空間，進(jìn)而有助于學(xué)生掌握知識(shí)以及應(yīng)用知識(shí)，能增強(qiáng)教學(xué)效果[2]。

（二）能有目的地體現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)并解決問題

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以一些基本概念以及基礎(chǔ)知識(shí)為主，但是這一些知識(shí)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺到困難和吃力，并且學(xué)生不能明確重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。而通過(guò)游戲教學(xué)，能有目的地體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生就能有針對(duì)性、有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并且有助于解決學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題。

（三）促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及動(dòng)手能力

學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣是極其關(guān)鍵和重要的，是教學(xué)的重要前提條件，也是必要基礎(chǔ)，在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要作用。游戲教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，通過(guò)教師與學(xué)生之間良好的溝通互動(dòng)能產(chǎn)生顯著的教學(xué)效果，教師深入挖掘教材內(nèi)容，并依據(jù)教材內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方式方法，通過(guò)各種方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及動(dòng)手能力，可以讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中真正掌握知識(shí)以及應(yīng)用知識(shí)，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，包括邏輯思維以及抽象思維和運(yùn)算思維等，進(jìn)而有助于鍛煉和提升學(xué)生的動(dòng)手能力[3]。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)具體策略

（一）用游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好的課堂導(dǎo)入是把學(xué)生課間散漫的情緒引回課堂的法寶，是打開學(xué)生求知欲的鑰匙，是師生產(chǎn)生和諧情感的音符，是一？節(jié)成功課的良好開端，能更好地集中學(xué)生的注意力，確保學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。而游戲是符合小學(xué)生身心發(fā)展要求快樂而自主的活動(dòng)，因此在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)游戲化課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，從而使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。

（二）借助情境游戲，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

在數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生能夠直觀地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，而將情境與游戲相結(jié)合，通過(guò)游戲化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)情境，是將知識(shí)與生活相聯(lián)系的過(guò)程，也是推動(dòng)學(xué)生融入生活，從而獲得知識(shí)的途徑。

以三年級(jí)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”的教學(xué)為例，周長(zhǎng)的概念理解相對(duì)簡(jiǎn)單，但圖形周長(zhǎng)的計(jì)算卻不一定容易。在現(xiàn)實(shí)生活中，需要測(cè)量或計(jì)算事物周長(zhǎng)的情境數(shù)不勝數(shù)，教師可以借助情境游戲來(lái)開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形象理解能力的提升。如教師可以校園為主題創(chuàng)設(shè)情境游戲，由學(xué)生分組開展校園中各種圖形周長(zhǎng)的測(cè)量活動(dòng)。學(xué)生可以選擇規(guī)則的圖形，如操場(chǎng)、沙坑等，也可以選擇不規(guī)則的形狀，如水塘等。在小組測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)生能夠快速地學(xué)會(huì)測(cè)量操作，對(duì)于周長(zhǎng)較長(zhǎng)的形狀，學(xué)生還能夠討論出更加多樣的測(cè)量方法。以上情境游戲的過(guò)程既是學(xué)生實(shí)地理解“周長(zhǎng)”這一概念的過(guò)程，也是通過(guò)實(shí)際測(cè)量提高自身操作能力的過(guò)程。同時(shí)，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位開展測(cè)量比賽，看誰(shuí)測(cè)得又準(zhǔn)又快，學(xué)生的積極性得以調(diào)動(dòng)和提高，促使他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中靈活變化自己的測(cè)量方式與方法，從而逐步提高數(shù)學(xué)能力。

（三）加入探索游戲，形成數(shù)學(xué)思想

探究活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的方式，而純粹的數(shù)學(xué)理論探索是枯燥的，不斷的驗(yàn)證和嘗試很容易消磨學(xué)生探索的毅力。將游戲與探究相融合，提升探究活動(dòng)的趣味性，能夠避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！芭d趣是最好的老師”，而興趣的開始必然是從中尋找到樂趣，因此教師可以利用探索游戲，使學(xué)生在感受樂趣的過(guò)程中產(chǎn)生內(nèi)在探究動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力。

以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)為例，兩位數(shù)的乘法具有可變化性，非整十?dāng)?shù)的乘法無(wú)法直接口算，那么就可以通過(guò)一定的途徑轉(zhuǎn)換乘法的計(jì)算過(guò)程，而不同的乘法中蘊(yùn)藏的轉(zhuǎn)換方式需要學(xué)生進(jìn)行有效的探索，才能夠形成一定的計(jì)算能力。教師可以借助探索游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。以“14×12”的計(jì)算為例，教師可以通過(guò)“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多”這一游戲，引導(dǎo)學(xué)生開展探索，并對(duì)找到更多算法的學(xué)生予以激勵(lì)，以激發(fā)他們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)更便捷的解法。如有的學(xué)生會(huì)將12變?yōu)椤?×4”，而有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“12=10+2”，通過(guò)對(duì)乘法算式的變換，原先的算式就有了多種形式。這不僅是計(jì)算方法的變化，更是創(chuàng)新思想的體現(xiàn)，學(xué)生在快樂的探索中逐漸形成數(shù)學(xué)思想，從而不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

總之，游戲化教學(xué)的宗旨是引導(dǎo)學(xué)生“趣中學(xué)，學(xué)中樂”，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程離不開樂趣的支撐。因此在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)立足游戲的基本特征，融合數(shù)學(xué)學(xué)科的豐富知識(shí)，通過(guò)開展多樣化游戲，從數(shù)學(xué)思維出發(fā)，在游戲教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力，提升數(shù)學(xué)思維水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]周贇.游戲，讓小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有戲[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（10）：77.

[2]韓成蕾.淺論小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲教學(xué)[J].讀寫算，2020（28）：89+91.

[3]王利勇.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味游戲教學(xué)策略探究[J].甘肅教育，2020（15）：165.