譚春燕

摘要：信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升了教學(xué)實(shí)效。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合，不僅豐富了課堂的呈現(xiàn)形式，也提高了課堂教學(xué)的直觀性與趣味性，提高了學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);策略

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合理有效地與信息技術(shù)融合，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也符合當(dāng)今教育教學(xué)的要求。

1信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義

1.1豐富了課堂教學(xué)形式，改變了課堂教學(xué)模式

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥且復(fù)雜，尤其小學(xué)高段數(shù)學(xué)教材中的公式、定義等，對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是難以理解。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要一定的抽象思維能力。小學(xué)生的年齡小，思維水平還不高，大部分還是以形象思維為主。如果教師僅是讓學(xué)生死記硬背，被動(dòng)接受知識(shí)，他們只會(huì)感到單調(diào)乏味，難以理解。如果能把信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，利用多媒體教學(xué)手段將知識(shí)通過(guò)影像、聲音、圖形等方式進(jìn)行呈現(xiàn)，不但能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生更直觀、形象地理解所學(xué)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

1.2可以使教學(xué)資源利用率最大化

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，主要的教育資源便是書(shū)本和課后習(xí)題以及一些課外練習(xí)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等途徑獲得更多的教學(xué)資源，通過(guò)微課等手段引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本知識(shí)與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，把看不見(jiàn)、摸不著的知識(shí)用具體的生活實(shí)例演示出來(lái)，讓學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制來(lái)感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，更好地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也更易養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。

2信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

小學(xué)生好奇心重、注意力集中時(shí)間短，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效情境，從而不斷誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。教師可以通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)集教育性與趣味性于一體的教學(xué)情境，為學(xué)生呈現(xiàn)有感染力、生活化的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，使他們饒有興致地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如，在講授“圓的認(rèn)識(shí)”這一部分內(nèi)容時(shí)，我利用課件播放學(xué)生上學(xué)路上常見(jiàn)的汽車行駛過(guò)井蓋的場(chǎng)景，并適時(shí)提問(wèn)：“為什么井蓋要做成圓形的？如果將井蓋換成正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形等形狀可以嗎？”以此引發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活中事物的關(guān)注與思考。有學(xué)生回答因?yàn)榇蟛糠志木诙际菆A的，所以井蓋也做成圓的;有的認(rèn)為圓形的井蓋方便放置，不用調(diào)整角度;還有的回答說(shuō)有見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)方形的井蓋，但好像經(jīng)常有工人更換。此時(shí)，我再提問(wèn)：“井蓋與圓的什么特征有關(guān)？用圓形做井蓋與用其他圖形做井蓋，不同點(diǎn)在哪里？”學(xué)生再次思考后，紛紛說(shuō)出圓的半徑相等，使得井蓋從各個(gè)方向上的受力相等，其他圖形的中心點(diǎn)到各邊的距離不等，井蓋的受力不均衡，在汽車壓過(guò)時(shí)容易造成破裂?？梢园l(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的使用，引發(fā)了學(xué)生對(duì)日常生活現(xiàn)象的積極思考，驅(qū)動(dòng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)、理解知識(shí)。

2.2信息技術(shù)融入課堂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析等能力

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程中，不但要傳授知識(shí)本身，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诓僮髦胸S富對(duì)知識(shí)的感知，在操作中提升分析能力與解決問(wèn)題的能力。

如在教學(xué)“圓的面積”的內(nèi)容時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓的特征后，讓不同的學(xué)生上臺(tái)借助電子白板將圓按從少到多的順序進(jìn)行等分，然后讓他們?cè)囍鸭羟泻蟮膱D形拼接成近似的長(zhǎng)方形。在學(xué)生操作過(guò)程中，我提醒他們思考圓的各部分與拼成的圖形有什么關(guān)系。不同的學(xué)生在剪切的份數(shù)上有所差異，拼成的圖形也有所不同，他們發(fā)現(xiàn)后面的同學(xué)剪切的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。學(xué)生通過(guò)直觀操作、觀察、分析等行為，發(fā)現(xiàn)了圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，順利推導(dǎo)出了圓的面積公式，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

2.3利用信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面

小學(xué)教材的內(nèi)容受篇幅的限制，有許多知識(shí)點(diǎn)無(wú)法進(jìn)行詳盡的展示，造成學(xué)生對(duì)一些公式、運(yùn)算定律的理解存在一定的困難。教材中這些凝練的內(nèi)容需要教師在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗蛘咭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)自制力較差的學(xué)生而言，他們?cè)谡n后不會(huì)自行挖掘教材內(nèi)容，不會(huì)延伸課堂知識(shí)。針對(duì)以上問(wèn)題，教師可以利用信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)信息量，課前可以通過(guò)微課等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力與專注力，讓他們?cè)谡n前做好預(yù)習(xí);課中可以通過(guò)信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教材上沒(méi)有呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)已有的內(nèi)容進(jìn)行深化和升華。教師也可在課后組織學(xué)生通過(guò)班級(jí)群展開(kāi)互動(dòng)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課堂上存留的問(wèn)題展開(kāi)探討，在交流中拓寬思路，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，拓展自己的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維。

2.4利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小游戲，提升課堂練習(xí)實(shí)效

課堂練習(xí)是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要手段。小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間較短，在課堂的不同時(shí)段無(wú)法保持同樣的專注，容易在練習(xí)階段出現(xiàn)厭煩心理。同時(shí)，有的教師不注重練習(xí)方式的創(chuàng)新，一直給學(xué)生布置大量重復(fù)的紙面練習(xí)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)練習(xí)的動(dòng)力。教師要以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解為基礎(chǔ)來(lái)布置練習(xí)，讓學(xué)生在知識(shí)的應(yīng)用中深化認(rèn)知。因此，教師要善于利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新穎獨(dú)特的練習(xí)，以不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)積極性，以高效的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能。如在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“消消樂(lè)”的練習(xí)游戲。先在屏幕上展示2、3、4、5、6、8、10、12、14、16、20、26、30、40、48、60、120、160、240等數(shù)字方塊，然后讓學(xué)生上臺(tái)對(duì)數(shù)字進(jìn)行拼組：點(diǎn)擊屏幕上的任意兩個(gè)方塊進(jìn)行計(jì)算，只要得到的積是480，相應(yīng)的方塊就消除，看誰(shuí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)湊成的等式最多，誰(shuí)就獲勝。學(xué)生在游戲中既復(fù)習(xí)了一位數(shù)乘法的相關(guān)內(nèi)容，也在練習(xí)中提升了兩位數(shù)乘法的口算技能。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師和學(xué)校應(yīng)該巧妙地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，這不僅可以增強(qiáng)教學(xué)效果，還能提高課堂教學(xué)的趣味性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

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