指向育人的高中英語(yǔ)德育教育探索

摘 要：在高中階段教育體系中，德育教育是極為重要的內(nèi)容之一，它不僅是其他學(xué)科順利進(jìn)行教學(xué)的重要前提，還與高中學(xué)生的道德品質(zhì)和心理健康狀況有密切關(guān)系。隨著新課改的推進(jìn)與落實(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為廣大教師面臨的急需解決的重要問(wèn)題之一。在針對(duì)高中階段學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，既要設(shè)立專門的德育教育課程，又要注重其他學(xué)科與德育教育的融合和滲透。英語(yǔ)作為高中階段的重要學(xué)科之一，其教學(xué)內(nèi)容具有極為豐富的實(shí)踐性、人文性，是進(jìn)行德育教育的良好載體，而指向育人的高中英語(yǔ)德育教育在提高高中學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)、推動(dòng)高中學(xué)生德智體美全面發(fā)展方面均有明顯作用。本文簡(jiǎn)要分析了現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及在高中英語(yǔ)中進(jìn)行德育教育的可行性，重點(diǎn)探討指向育人的高中英語(yǔ)德育教育策略，旨在為廣大英語(yǔ)教師提供更高效的德育教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);德育教育;策略

作者簡(jiǎn)介：韓國(guó)華，山東省鄒平市第一中學(xué)。

高中英語(yǔ)是一門兼具人文性和工具性的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容不僅包括單純的英文內(nèi)容，還涉及文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治等內(nèi)容，由此可見，如何將德育教育與高中英語(yǔ)教學(xué)有效融合起來(lái)、不斷提升高中學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)顯得尤為重要。高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四方面的內(nèi)容，加強(qiáng)高中學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，不僅可以幫助學(xué)生形成正確的“三觀”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，還可以拓寬學(xué)生的文化視野，引導(dǎo)其以包容的眼光看待不同的文化，使其成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是大部分英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)，嚴(yán)重忽略了“育人”的教學(xué)目標(biāo)?！坝恕睂?shí)際上不僅包括了如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還包括了如何培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，因過(guò)分注重學(xué)生對(duì)課本單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容的掌握和應(yīng)用，將課堂上的大部分時(shí)間運(yùn)用于課堂練習(xí)，不僅忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的態(tài)度，還忽視了學(xué)生的心理健康發(fā)展和思想道德品質(zhì)，久而久之，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)為英語(yǔ)是一門枯燥乏味的學(xué)科，甚至在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中出現(xiàn)抵觸等負(fù)面情緒，這樣既無(wú)法有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)德育教育的教學(xué)目標(biāo)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育教育的可行性

道德教育主要包括家庭道德教育、學(xué)校道德教育、社區(qū)道德教育和社會(huì)道德教育。但也有學(xué)者認(rèn)為，狹義上的“道德教育”實(shí)際上就是指學(xué)校的德育教育，即學(xué)校各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科的教師對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有步驟的、有目的性的思想、道德和政治教育。德國(guó)著名教育學(xué)家赫爾巴特曾指出，教學(xué)不僅要教理論文化，還要培養(yǎng)品德，各個(gè)學(xué)科的核心教學(xué)目標(biāo)必然是加強(qiáng)學(xué)生的道德教育。我國(guó)的教育部門也明確提出，教師必須將“育人為本”視為根本的教學(xué)要求，圍繞“德育為先”的戰(zhàn)略主題開展教學(xué)工作，不斷提高德育工作的有效性和針對(duì)性，將德育教育融入所有學(xué)科的教學(xué)工作中。由此可見，將德育教育融入高中英語(yǔ)教學(xué)中是非常必要且可行的。

三、指向育人的高中英語(yǔ)德育教育策略

（一）明確育人教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確“三觀”

指向育人的高中英語(yǔ)德育教育要求英語(yǔ)教師不僅要教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課本知識(shí)了解一些重要的人生道理，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高其思想道德修養(yǎng)。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)明確自己身上肩負(fù)的育人責(zé)任，加強(qiáng)德育教育觀念，不斷改革自己的教學(xué)模式，并根據(jù)實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，制訂針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能有效激發(fā)高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在風(fēng)趣幽默的學(xué)習(xí)氛圍中樹立正確的“三觀”。除此之外，高中英語(yǔ)教師需要學(xué)會(huì)將學(xué)生、教師、教材三者之間的關(guān)系維持在相對(duì)平衡的狀態(tài)，不僅要明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，適當(dāng)增加與道德修養(yǎng)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，還要明確教師的課堂主導(dǎo)地位，加強(qiáng)德育教育的欣賞性和生活性，系統(tǒng)性地開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)堅(jiān)持以教材內(nèi)容為主，科學(xué)合理地利用其他教學(xué)資源因材施教，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確“三觀”的同時(shí)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教師的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教授“The Value of Money”這一課時(shí)，教師必須要明確本課的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教會(huì)學(xué)生金錢的價(jià)值，更應(yīng)該讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，這就要求英語(yǔ)教師在備課時(shí)深入地了解課文內(nèi)容，并將其與實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，制訂針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃。首先，教師可以通過(guò)提問(wèn)“Do the students know what important role money plays in our life？”的方式，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和交流欲望，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的興趣。隨后，教師可以通過(guò)提問(wèn)“Do you know what the difference is between the role of money and its value？”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考金錢的作用和價(jià)值，在培養(yǎng)學(xué)生思考能力的同時(shí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)金錢的真正含義和實(shí)際價(jià)值。最后，教師可以通過(guò)提問(wèn)“Class， if you had 1000 yuan now， what would you do with it？”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手表達(dá)自己的內(nèi)心想法，從中了解學(xué)生的金錢觀是否正確。若學(xué)生的回答是將錢用在正確的、有價(jià)值的事情上，教師需給予肯定和認(rèn)可，若學(xué)生的回答是將錢用在玩樂(lè)等沒(méi)有意義的事情上，教師需要給其提供正確的引導(dǎo)，使其形成正確的金錢觀，從而提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

（二）巧設(shè)德育教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感道德

由于中西方文化的差異，大部分高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中都會(huì)遇到很多問(wèn)題，如口語(yǔ)、語(yǔ)法等，所以在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)注重給高中學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，要求學(xué)生在課堂上盡量用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣可以幫助學(xué)生更快、更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度和掌握程度，進(jìn)而保證后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)和德育教育能順利進(jìn)行。除此之外，英語(yǔ)教師在研讀課本內(nèi)容時(shí)，還要將德育教育的生活性和欣賞性融入自己的教學(xué)課件中，充分利用課內(nèi)和課外的課程資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有感染力的德育教學(xué)情境，應(yīng)用各種靈活的藝術(shù)手段，將英語(yǔ)內(nèi)容與德育教育融為一體，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的情感道德，引起學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容和文中人物的共情，從而加強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。CA3E1CE6-D75E-4DDF-BAF2-9A2417BDDD0D

例如，在教授“Anne's diary”這一課時(shí)，教師應(yīng)該明確本課的德育教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生明白人與自然、人與自我之間的關(guān)系，并圍繞課本的重點(diǎn)內(nèi)容和德育教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)。首先，考慮到這篇課文是以Anne的視角進(jìn)行寫作的，所以教師在給學(xué)生講解這篇課文時(shí)，應(yīng)盡量使用第一人稱“I”，而不是第三人稱“she”，這樣更有利于學(xué)生全身心深入到課文內(nèi)容中，方便學(xué)生以第一人稱視角了解作者寫下這篇文章時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更快和文中的主人公Anne引起共鳴。其次，教師可以通過(guò)提問(wèn)“Do the students know the historical background of Anne's diary”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考Anne's diary的歷史背景，隨后讓學(xué)生觀看20世紀(jì)40年代納粹德國(guó)殘害猶太民族的視頻資料，讓學(xué)生更深刻地明白Anne's diary背后隱藏的內(nèi)涵，這樣可以讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中感知和感悟個(gè)人和社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展之間的關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族精神和愛國(guó)主義精神。最后，教師可以通過(guò)“Please read the text in English with emotion as Anne”的方式，讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)文章的理解，有感情地朗讀這篇課文，允許學(xué)生通過(guò)一些表情和動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)這個(gè)角色以及角色經(jīng)歷的理解和看法，這樣能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感道德，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，幫助學(xué)生在與主人公共情的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值的探索。

（三）挖掘德育教育素材，提高學(xué)生的德育水平

英語(yǔ)教材是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的基本依據(jù)和核心載體，英語(yǔ)教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐驗(yàn)證和科學(xué)挑選出來(lái)的優(yōu)秀素材，不僅蘊(yùn)含豐富的教學(xué)內(nèi)容，包含名人、地理、人文、風(fēng)俗、國(guó)家等多方面的知識(shí)，還體現(xiàn)了很多有趣的文化內(nèi)涵和寶貴的思想品質(zhì)。高中學(xué)生在英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，既能有效鍛煉自己的聽、說(shuō)、讀、寫能力，提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，又能充分體會(huì)到教材中所蘊(yùn)含的思想品德和精神內(nèi)涵。因此，英語(yǔ)教材是指向育人的高中英語(yǔ)德育教育的重要工具。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師僅將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在英語(yǔ)教材的知識(shí)要點(diǎn)上，認(rèn)為英語(yǔ)教材只是給學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)的工具，并未發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教材背后的德育素材，從而忽視了在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)高中學(xué)生的德育教育。因此，指向育人的英語(yǔ)德育教育要求英語(yǔ)教師必須認(rèn)真研讀英語(yǔ)教材，深入挖掘教材背后的德育教育素材，最大程度發(fā)揮教材中隱藏的德育素材的作用，從而提高高中學(xué)生的德育水平。

例如，在教授“Looking into the Future”這一課時(shí)，教師需要深入了解本課隱含的德育教育素材，即如何引導(dǎo)學(xué)生明白自己與未來(lái)生活之間的關(guān)系，明確本課的教學(xué)重點(diǎn)在于“How to create a better life in the future”，隨后根據(jù)所掌握的德育教育素材和教學(xué)重點(diǎn)開展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。首先，英語(yǔ)教師可以通過(guò)提問(wèn)“Students， when it comes to the future， what do you think of first？”的方式，引起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，這樣不僅可以讓學(xué)生直觀地了解本課的重點(diǎn)內(nèi)容，還可以有效集中學(xué)生的課堂注意力，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思考能力。其次，教師可以按照前后桌的方式分組，讓學(xué)生就“How do you think the life in the future will be different from the life now”這一問(wèn)題在小組范圍內(nèi)進(jìn)行討論，并讓一名學(xué)生作為小組代表講述小組成員討論出來(lái)的答案。這樣既能提高學(xué)生的溝通交流能力，又能讓學(xué)生在互相溝通的過(guò)程中，充分了解他人對(duì)于未來(lái)生活的暢想，加深學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的思考。最后，教師可以組織一場(chǎng)小型英語(yǔ)演講比賽，演講主題為“What can you do for the future”，要求學(xué)生在演講內(nèi)容中既要提到自己對(duì)未來(lái)生活的暢想，又要提到自己如何創(chuàng)造未來(lái)的美好生活。這樣不僅可以有效鍛煉學(xué)生的思考能力，還可以讓學(xué)生在思考的過(guò)程中明白，未來(lái)的美好生活離不開每個(gè)中國(guó)人的努力，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的人生理想，了解自己作為新一代青少年的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，從而提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，激勵(lì)學(xué)生為成為一名對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的高素質(zhì)人才而不斷努力。

（四）開展德育教育活動(dòng)，提升德育教育的成效

英語(yǔ)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生與他人溝通交流的主要方式之一。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師以詳細(xì)的課堂講解為主，這樣的教學(xué)方法確實(shí)能有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書面知識(shí)的了解程度和掌握程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但在培養(yǎng)學(xué)生聽力能力和口語(yǔ)能力方面的效果并不顯著。因此，教師需要針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)開展多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際活動(dòng)彌補(bǔ)學(xué)生的短板，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。指向育人的高中英語(yǔ)德育教育也是如此，如果僅依靠英語(yǔ)教師單一講解德育教育的內(nèi)容，那么學(xué)生對(duì)德育的理解只會(huì)流于表面，無(wú)法深入了解德育對(duì)于自己的價(jià)值和意義。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該將德育教育落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，獲得深刻的思想感悟，從而提升英語(yǔ)德育教育成效。

總之，德育教育融入高中英語(yǔ)教學(xué)的可行性較高，且是現(xiàn)代化教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，在指向育人的高中英語(yǔ)德育教育過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師不僅要明確育人的教學(xué)思路，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，通過(guò)巧設(shè)德育教學(xué)情境、挖掘德育教育素材等方式，培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)，使其形成正確的“三觀”，還要不斷開展趣味性的德育教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，推動(dòng)高中學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和德育教育成效。

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