小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

田芳

摘 要：傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，人們也不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是更關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)，因此在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要，尤其是對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高表達(dá)能力、溝通能力，讓學(xué)生更加全面地成長(zhǎng)和發(fā)展。本文將詳細(xì)介紹核心素養(yǎng)的概念、重要性以及在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

小學(xué)階段是學(xué)生接觸各科學(xué)習(xí)的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，抓好小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，將為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段，學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)可能會(huì)感到迷茫和無(wú)措，可能對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科缺乏興趣和熱情，這就需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中找到存在感和參與感，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)有效提高。

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備該學(xué)科的核心素養(yǎng)和能力，讓學(xué)生能夠全方位發(fā)展。英語(yǔ)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是幫助學(xué)生了解英語(yǔ)文化，能夠用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)和溝通，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)具體包括：語(yǔ)言表達(dá)能力，即學(xué)生熟練地利用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě);良好的個(gè)人品質(zhì)，即幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思索、敢于創(chuàng)新、不斷上進(jìn)的性格和品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展有非常重要的影響;較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，即結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和年齡階段為學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)效果;較好的文化品質(zhì)，即通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)外國(guó)文化有更為深入的了解，拓寬學(xué)生視野，了解中西方文化異同。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）推動(dòng)課程改革

隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷提升和人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對(duì)于教育的了解和認(rèn)知也在發(fā)生變化，教育也迎來(lái)了重要的變革期。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是適應(yīng)和促進(jìn)課程改革的重要手段，能夠讓學(xué)校和家長(zhǎng)更加注重對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，也能讓教師秉持正確的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中合理安排課程內(nèi)容，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。

（二）促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生個(gè)人而言也有非常重要的意義和影響。首先，能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校想要不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)必須革新觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，學(xué)生才會(huì)有更加豐富的教學(xué)體驗(yàn)，才能不斷提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)習(xí)的魅力，提高學(xué)習(xí)的欲望。其次，能夠促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)能力和水平，學(xué)習(xí)和了解其他國(guó)家的文化，有助于學(xué)生提高自身的綜合實(shí)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉表達(dá)能力，對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)和就業(yè)有非常重要的影響。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還有助于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，從而獲得社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念落后

教師的教學(xué)理念將直接影響教學(xué)效果，雖然當(dāng)前大部分教師的教學(xué)理念有所創(chuàng)新和改變，但仍有一部分教師的教學(xué)理念存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題可能會(huì)直接影響教師的教學(xué)表現(xiàn)和學(xué)生的接受程度。比如，有些教師認(rèn)為教師才是教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞教師展開(kāi)，教師可以自行制訂教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)而教學(xué)安排，學(xué)生們只要跟上教師的教學(xué)節(jié)奏即可，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈?duì)自身課堂主體地位的認(rèn)同，缺乏對(duì)課堂的歸屬感和參與感，進(jìn)而可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。再如，有些教師還堅(jiān)持傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)論，認(rèn)為一切教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)都是為了取得更高的分?jǐn)?shù)，所以更關(guān)注學(xué)生如何去提高考試成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

（二）教學(xué)方式單一

教師的教學(xué)方式對(duì)提高教學(xué)效果也有非常重要的影響。有些教師在教學(xué)過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠有更多的新鮮感，能更加積極地參與到教學(xué)過(guò)程中。但有些教師的教學(xué)方式相對(duì)較為單一，只是采取講解單詞和要求學(xué)生背誦單詞、默寫(xiě)單詞等方式，這會(huì)讓學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)疲憊感，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們年齡較小，缺乏耐心和主動(dòng)性，很容易對(duì)事物喪失興趣。英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，小學(xué)生是第一次接觸，在日常生活中也不應(yīng)用英語(yǔ)，容易對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的心理，在單一的教學(xué)模式下很容易產(chǎn)生挫敗感，認(rèn)為自己無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)，進(jìn)而喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。

（三）缺乏互動(dòng)

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是非常重要的。良好的師生互動(dòng)能夠讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)表達(dá)能力和溝通能力，也能更好提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。但在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，部分教師不注重營(yíng)造互動(dòng)的氛圍，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)成為單方面的灌輸，影響學(xué)生綜合能力的提高和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語(yǔ)是一門(mén)課程，更是一種重要的溝通工具，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)對(duì)單詞的掌握，豐富自己的詞匯儲(chǔ)備，是為了日后在與他人溝通和交流過(guò)程中能夠更好地表達(dá)自我，能通過(guò)英語(yǔ)這個(gè)工具來(lái)學(xué)習(xí)更多新的知識(shí)和內(nèi)容，不斷豐富自己。英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自我，在相互交流、相互溝通的過(guò)程中不斷提高對(duì)英語(yǔ)的掌握程度。如果缺乏必要的互動(dòng)和溝通，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正掌握英語(yǔ)知識(shí)，也無(wú)法感受英語(yǔ)的魅力。

四、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造對(duì)于提高教學(xué)效果有非常重要的影響，尤其是對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生更有動(dòng)力去表達(dá)自我，也能積極主動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言，因此必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。首先，教師可以提前到教室，在課前通過(guò)多媒體設(shè)備播放英文歌或者英文視頻，讓學(xué)生能夠在課間有更豐富的休息方式，也能增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，了解更多英語(yǔ)內(nèi)容，也能讓后續(xù)的教學(xué)氛圍更加融洽。其次，教師應(yīng)當(dāng)利用互動(dòng)來(lái)烘托課堂氛圍。比如，在學(xué)習(xí)“What would you like”這一課時(shí)，教師可以用這個(gè)問(wèn)句詢(xún)問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答，學(xué)生在回答的過(guò)程中能夠鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力，還能提高參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。也可以讓學(xué)生們相互提問(wèn)，以同桌為單位，一個(gè)提出疑問(wèn)，另一個(gè)回答，通過(guò)這種方式，打開(kāi)嘴巴和心靈開(kāi)關(guān)，更加積極地參與課堂教學(xué)。75292030-02C6-4668-BB2C-AE1672F03C37

（二）利用微課加強(qiáng)自學(xué)

自學(xué)對(duì)于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果有非常重要的作用，自學(xué)也能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索能力，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展有非常重要的影響，因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。當(dāng)前微課視頻的迅速發(fā)展，為自學(xué)提供了有效的途徑和手段，教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課，幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)“Can you clean the windows”這一課時(shí)，學(xué)生們需要利用這個(gè)句式來(lái)進(jìn)行大量練習(xí)，掌握更多物品的英語(yǔ)名稱(chēng)，如門(mén)、鞋子、柜子等。教師可以在課前錄制微課視頻，在微課視頻中集中展示窗戶(hù)、門(mén)、鞋子、柜子等的圖片和相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，從而確保學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠自如地利用這一句式來(lái)進(jìn)行造句，并有效提高學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量。

（三）善用游戲激發(fā)興趣

善于利用游戲也能有效提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與性，提高教學(xué)效率。小學(xué)生對(duì)游戲有天然的喜愛(ài)，在游戲中開(kāi)展教學(xué)能夠取得事半功倍的效果，也能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愿意參與到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)游戲來(lái)講授知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的內(nèi)容時(shí)，教師可以提前制作不同的動(dòng)物圖案的面具，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)比賽的形式來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞，教師戴上不同動(dòng)物的面具，讓學(xué)生說(shuō)出所對(duì)應(yīng)的單詞并進(jìn)行拼寫(xiě)，教師可以讓學(xué)生自行舉手參與，根據(jù)學(xué)生回答正確的數(shù)量來(lái)進(jìn)行評(píng)比，給予優(yōu)勝者一定獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，還能養(yǎng)成學(xué)生舉手回答問(wèn)題的好習(xí)慣，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)更愿意參與到教學(xué)中。

（四）小組合作提高效率

小組合作教學(xué)模式是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中非常重要的教學(xué)手段，也是取得較好教學(xué)效果的有效方式。利用小組合作能夠增進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和了解，培養(yǎng)深厚的友誼，還能有效節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于部分師資力量較為緊張的學(xué)校而言，小組合作教學(xué)模式是非常有效的解決手段。比如，在學(xué)習(xí)“She is my friend”這一課時(shí)，學(xué)生需要掌握 she is這一句型，通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)理解和吸收這一句型的內(nèi)涵。教師可以把學(xué)生們分成不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們?cè)谛〗M中利用這一句型來(lái)進(jìn)行表達(dá)和分享。學(xué)生們還可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)對(duì) my friend進(jìn)行修飾，在經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的練習(xí)后可以讓小組成員自行到講臺(tái)上進(jìn)行展示。教師需要嚴(yán)格把控小組討論的時(shí)間，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去耐心、注意力不夠集中，時(shí)間過(guò)短則可能導(dǎo)致學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分，在上臺(tái)展示時(shí)可能存在一些問(wèn)題，因此教師需要進(jìn)行觀察和總結(jié)，掌握合適的節(jié)奏。

（五）滲透思政培養(yǎng)德行

在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要教師樹(shù)立起正確的教學(xué)理念和意識(shí)，在教學(xué)中借助教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的個(gè)人品德，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“Be helpful at home”這一課時(shí)，教師除了要講解這一課的單詞、語(yǔ)法和基本句式外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人品德的培養(yǎng)。要給學(xué)生布置小作業(yè)，讓學(xué)生在家中幫助父母做家務(wù)，在做家務(wù)的過(guò)程中感受父母的辛苦和付出，增強(qiáng)對(duì)父母的感恩和關(guān)心，并在日常生活中養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。教師可以在下一節(jié)課集中讓學(xué)生進(jìn)行展示，用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己所做的家務(wù)勞動(dòng)，也可以用英語(yǔ)來(lái)闡述自己做家務(wù)的心得和體驗(yàn)。這種方式寓教于樂(lè)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事的道理，真正起到教育引導(dǎo)的作用。

（六）中外對(duì)比加強(qiáng)認(rèn)知

每種語(yǔ)言都離不開(kāi)其產(chǎn)生和發(fā)展的文化環(huán)境和背景，因此在教學(xué)過(guò)程中也要加強(qiáng)對(duì)文化的滲透和講解，讓學(xué)生了解英語(yǔ)的起源和發(fā)展歷史，并了解西方國(guó)家的文化。為了更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)及相關(guān)文化的了解，可以在教學(xué)過(guò)程中采取對(duì)比教學(xué)的方式，讓學(xué)生建立完整的知識(shí)架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。最為有效也最為簡(jiǎn)單的方式就是將西方文化和中國(guó)文化進(jìn)行比較，了解這兩種文化的差異。比如，在學(xué)習(xí)“Countries”這一課時(shí)，可以讓學(xué)生們扮演不同國(guó)家的人物，依據(jù)人物的身份和生長(zhǎng)環(huán)境來(lái)進(jìn)行對(duì)話，這就要求學(xué)生必須要對(duì)自己所扮演的人物所在國(guó)家及其文化進(jìn)行了解，明白自己所扮演的人物在其生活環(huán)境下對(duì)話的習(xí)慣和慣用方式，這樣也能有效幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)西方國(guó)家的了解，增強(qiáng)對(duì)文化的認(rèn)知。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠推動(dòng)課程改革，也能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和提高。當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單一、缺乏互動(dòng)，這都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此必須要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)，要營(yíng)造輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍，要利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，善于借助游戲激發(fā)學(xué)生的參與熱情，通過(guò)小組合作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在日常教學(xué)過(guò)程中滲透思政教育以培養(yǎng)學(xué)生的品德，通過(guò)中外對(duì)比加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的認(rèn)知。只有這樣才能更好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，使學(xué)生更好地發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：田芳，江蘇省昆山開(kāi)發(fā)區(qū)晨曦小學(xué)。75292030-02C6-4668-BB2C-AE1672F03C37