翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實踐分析

摘 要：職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，也是向社會輸送技術(shù)型人才的主要渠道，因此，社會各界均比較重視中職教學(xué)模式的改革。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，將其應(yīng)用到中職英語教學(xué)中，能夠凸顯學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)課堂教學(xué)的豐富性，促使學(xué)生主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)效率。本文對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;中職;英語教學(xué);實踐分析

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，能夠?qū)φn堂內(nèi)外的時間進(jìn)行有效調(diào)整，并將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。將其應(yīng)用于中職英語教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使其積極參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。教師在課堂教學(xué)中，要給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，為學(xué)生解答學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑，幫助學(xué)生充分掌握教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂即將課內(nèi)外內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師教學(xué)，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽課。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生有充足的時間自主學(xué)習(xí)，教師在一旁負(fù)責(zé)指導(dǎo)。同時，這種教學(xué)模式離不開信息技術(shù)手段的支持，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時空的限制，可以在家里完成自主學(xué)習(xí)，并能夠隨時觀看講解。在課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)師生和生生之間的互動交流，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)其英語素養(yǎng)的提升。同時，學(xué)生要在課前自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣課堂上就有更多時間進(jìn)行討論，解決自己預(yù)習(xí)過程中遇到的困難，掌握教學(xué)重難點，提高學(xué)習(xí)效率。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂具有較強(qiáng)的實踐性和靈活性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中職英語教學(xué)的優(yōu)勢

（一）優(yōu)化教學(xué)重點

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以對英語教學(xué)的重難點內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)中職英語教學(xué)質(zhì)量的提升。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師掌控整個教學(xué)過程，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺少自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)積極性不高。而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以讓課堂教學(xué)時間更加充足，突出教學(xué)內(nèi)容的重難點，便于學(xué)生理解和吸收。這樣不僅能夠提高學(xué)習(xí)思考、解決問題的能力，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升其綜合素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語教學(xué)應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語對中職學(xué)生來說，有較高的學(xué)習(xí)難度，并且不是很容易理解，再加上教師采用的教學(xué)方式比較單一，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，教師可以通過視頻的形式將教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們更好地理解和掌握知識。視頻的形式更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動投入到英語課程學(xué)習(xí)中。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在中職英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。中職教育主要培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，所以學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠自主對英語課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。但自主學(xué)習(xí)能力需要長期的積累，不是短時間內(nèi)就能形成的。因此，在開展日常教學(xué)活動的過程中，中職英語教師應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生實際情況，采取有效方式，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。

（四）增強(qiáng)師生互動

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，教師可在英語課堂教學(xué)中增加教師和學(xué)生交流溝通的機(jī)會，這有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給師生提供了一個良好的交流平臺。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生往往缺少與教師當(dāng)面溝通的勇氣，而通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，師生之間可更好地溝通，教師及時了解到學(xué)生的需求，并給予適當(dāng)?shù)膸椭?，進(jìn)而促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，有利于教師教學(xué)工作的開展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實踐要點

（一）課前學(xué)習(xí)中的實踐應(yīng)用

課前學(xué)習(xí)主要包含兩方面內(nèi)容，一方面是教師的課前準(zhǔn)備工作，另一方面是學(xué)生需要完成的目標(biāo)。在開展課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容，合理設(shè)定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)，并對課堂教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)測。在設(shè)計教學(xué)方案時，要科學(xué)制訂一系列教學(xué)流程，其中最關(guān)鍵的內(nèi)容是講課視頻的制作。在制作之前，教師要收集大量相關(guān)教學(xué)資料，確保講課視頻能夠涵蓋所有的教學(xué)內(nèi)容，并能夠讓學(xué)生快速理解。中職階段的學(xué)生往往缺少自主學(xué)習(xí)意識，并且學(xué)生之間的英語能力存在一定的差異。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，雖然要求學(xué)生需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但在實際操作的過程中，教師需要根據(jù)實際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。主要原因是，若僅僅依靠觀看視頻，中職學(xué)生難以深入認(rèn)識和理解重難點內(nèi)容，所以教師可以在視頻中增加一個對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的板塊，幫助學(xué)生更好地理解。同時對于英語課程的重難點知識，教師需要做好相應(yīng)標(biāo)記，進(jìn)而提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。教師在完成視頻的制作后，應(yīng)及時上傳至相應(yīng)平臺，讓學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，由于視頻中對所有知識點進(jìn)行了分析和整理，所以學(xué)生能夠在短時間內(nèi)掌握所有重難點內(nèi)容，具有良好的學(xué)習(xí)成效。另外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，一旦遇到不理解的內(nèi)容，還可以回放視頻，從而充分理解所有的知識點，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）英語詞匯翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在中職英語教學(xué)中，通過翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行詞匯教學(xué)，對學(xué)生詞匯能力的提升具有積極作用，幫助學(xué)生掌握更多英語知識。在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)中，教師沒有結(jié)合學(xué)生實際情況展開教學(xué)，課堂教學(xué)缺乏針對性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率比較低。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生通過觀看視頻提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生提供生動的詞匯知識內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其主動進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。同時，可以通過英語情境的方式將詞匯的內(nèi)涵展現(xiàn)出來，深化學(xué)生的理解，進(jìn)而更好地掌握詞匯知識點。還可以通過微視頻的方式，對詞匯的相關(guān)背景進(jìn)行介紹，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)深刻記憶，教學(xué)成效顯著。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，對詞匯教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要影響。

（三）英語口語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)中，受到多種因素的影響，學(xué)生往往沒有勇氣大聲朗讀英語詞匯，擔(dān)心自己發(fā)音不夠規(guī)范，存在一定的自卑心理，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語口語能力的提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，提升自身口語交際能力。首先，在開始上課之前，教師要求學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行朗誦，并在課堂教學(xué)中與其他學(xué)生分享。其次，學(xué)生的英語能力存在較大的差異，對英語知識的接受程度不同。為了滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以根據(jù)具體授課內(nèi)容，錄制趣味口語視頻分享給學(xué)生，讓他們自主進(jìn)行練習(xí)，提升自身口語能力。教師要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，合理選擇練習(xí)視頻，逐層提高視頻難度。如學(xué)習(xí)關(guān)于購物的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體播放相應(yīng)的視頻，通過視頻將教材中的對話呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生直觀地感受西方人購物時的表達(dá)方式。這樣不僅能夠提升學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力，還能增加學(xué)生對西方國家文化的了解，拓展學(xué)生的視野。另外，教師可以通過構(gòu)建英語教學(xué)情境的方式輔助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點。

（四）英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在新課改不斷深入的過程中，促進(jìn)了教師教學(xué)理念的革新，在此基礎(chǔ)上，教師不斷豐富自身教學(xué)手段。翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)的應(yīng)用，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合能力，也有利于高效英語課堂的構(gòu)建。如以“通知函”為主題進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師可以利用課件呈現(xiàn)寫作題目“Suggestions for school library”，然后讓學(xué)生對寫作題目進(jìn)行討論，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極參與到教學(xué)中。有的學(xué)生說需要根據(jù)建議的目的，寫出提出建議的主要原因;另一個學(xué)生說應(yīng)按照首先、其次、最后的順序，保障寫作的邏輯性;還有的學(xué)生說應(yīng)該要用簡單的語言將自己的寫作目的呈現(xiàn)出來。在這個過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的觀察，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)，確保討論方向不會跑偏。在學(xué)生完成討論后，教師要進(jìn)行總結(jié)，通過播放視頻的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)作文的開頭部分，讓學(xué)生自主進(jìn)行完善，并選出幾個學(xué)生向全班學(xué)生分享自己接下來寫的內(nèi)容，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對英語知識的探索欲。通過翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的應(yīng)用，真正調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，從而提高寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（五）合理安排活動，保障個性化教學(xué)

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的中職英語教學(xué)中，教師和學(xué)生均在課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了充分了解。在學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師對課堂活動時間進(jìn)行合理分配，能夠保障個性化教學(xué)活動的有序進(jìn)行。如在聽力訓(xùn)練中，教師播放聽力錄音，通過競賽的方式，讓學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容回答問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將學(xué)生分為不同的小組，每組輪流進(jìn)行答題，回答不出的學(xué)生要扣分，最后分?jǐn)?shù)最高的小組獲勝。通過這種形式，可以帶給學(xué)生更強(qiáng)的緊張感，讓其全身心投入到教學(xué)活動中，增加課堂容量。在相互競爭的狀態(tài)下，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，深化學(xué)生對語言知識的理解，增強(qiáng)其語言能力。

（六）課堂反饋應(yīng)用

在實踐應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)重視其在教學(xué)各個環(huán)節(jié)的合理應(yīng)用，其中在課堂反饋環(huán)節(jié)的應(yīng)用應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，明確學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱點，教師應(yīng)對學(xué)生存在的問題進(jìn)行總結(jié)。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，對學(xué)生存在的這些不足進(jìn)行彌補(bǔ)。在學(xué)生已經(jīng)初步了解課堂教學(xué)內(nèi)容的情況下，教師應(yīng)積極組織趣味課堂活動，讓學(xué)生積極參與其中，展示自己的學(xué)習(xí)成果。如在教授“Would you like to order？”這部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生分別扮演顧客和服務(wù)員，對餐廳點餐過程進(jìn)行表演，并互相調(diào)換角色，讓學(xué)生完整演繹整個對話。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能幫助教師了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

（七）課后鞏固應(yīng)用

在中職英語教學(xué)中，不僅能在課堂教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，在課后鞏固環(huán)節(jié)也可以應(yīng)用。課程教學(xué)要保障其完整性，就不能忽視課后鞏固訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師很容易忽視學(xué)生的課后鞏固。而隨著科技的不斷發(fā)展以及信息化時代的到來，學(xué)生的課后訓(xùn)練渠道日趨多樣化，豐富了學(xué)生對知識的感受，促進(jìn)了學(xué)生知識能力的提升。如在完成“It's time to change”知識點的教學(xué)后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生進(jìn)行課后測試，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。在完成測試后，可以讓學(xué)生對自己評分，或者讓學(xué)生之間互評，然后教師再進(jìn)行評價。通過這樣的方式，保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式真正發(fā)揮作用。

四、結(jié)語

綜上所述，在中職英語教學(xué)中，教師要想促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升，就要積極創(chuàng)新課程教學(xué)方式。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中職英語教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識，拓展學(xué)生的知識面，提高其英語素養(yǎng)，從而實現(xiàn)中職英語高效課堂的構(gòu)建。要想真正用好這種教學(xué)模式，教師需根據(jù)中職學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)生的喜好，合理制作語用材料，促使學(xué)生積極參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能實現(xiàn)中職英語教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：劉倩（1986.11-），女，安徽蕭縣人，安徽省宿州應(yīng)用技術(shù)學(xué)校，講師，研究方向：中職英語課堂教學(xué)。