伍艷玲

摘要：目前，中職的數(shù)學教學采用混合式的教學模式走向了新征程。利用全新的教學模式來彌補傳統(tǒng)教學方式的弊端，同時響應(yīng)新高考改革的要求，本文將會從中職混合式教學模式的內(nèi)容、實踐方法及其優(yōu)勢三個方面來對其進行研究。

關(guān)鍵詞：新高考;中職數(shù)學;混合式教學

新高考的教育背景要求目前中職的教學同樣也要關(guān)注學生的基本素養(yǎng)和個人素質(zhì)，不僅要求要提高學生的學習能力還要提高學生的綜合素質(zhì)。在這種教育背景的影響下，中職的數(shù)學教學模式在不斷進行探索和創(chuàng)新。

一、中職混合式教學模式的主要內(nèi)容

所謂的混合式教學，就是將線上教學模式與傳統(tǒng)的線下教學相結(jié)合的一種新型的教學手段，當前中職院校也大規(guī)模開展了混合式教學。尤其是在中職的數(shù)學教學當中，多用到了混合式教學的方式，主要體現(xiàn)為一種將教學的環(huán)節(jié)進行信息化的狀態(tài)，來提高教學的效果和效率。而這種混合式的教學模式更多的是一種思想和觀念的表達，將線上教學的優(yōu)勢和傳統(tǒng)的線下教學的方式緊密結(jié)合在一起，并解決兩者在教學的過程中所面臨著困境和弊端。在混合式教學模式當中，主要是隨著教學情況的更新而不斷進行更新，教師和學生也要不斷轉(zhuǎn)變自己的思想和觀念。因為這種教學模式是一種為了解決目前已有的教學問題的方式和策略，關(guān)鍵就是將學生放在了教學的主體位置上[1]。這種混合式教學模式的觀念會影響當下教學結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，并且還能夠在各種不同的環(huán)境下幫助學生建構(gòu)自己的知識層面和知識體系，同時還能促進學生和教師轉(zhuǎn)變自己的思想。自這個過程中教師是主導者，通過使用混合式教學，能夠影響教學的質(zhì)量與效率，也能夠改變目前已有的教學現(xiàn)狀。

二、新高考背景下中職數(shù)學混合式教學模式的主要實踐方式

（一）中職數(shù)學教學實現(xiàn)混合式教學的條件

目前的中職想要在新高考背景下成功實現(xiàn)數(shù)學課程的混合式教學，最必要的條件就是轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，因為混合式教學的動力應(yīng)當是來自教師，來自教師對這種教學模式的認同，并在此基礎(chǔ)上不斷提升自己的教學能力改善教學方式。因為對數(shù)學而言，改變教學模式是非常重要的部分。除此之外，還要保證學校在進行混合式教學的過程中，要擁有自己成熟的教學平臺，這個平臺的出現(xiàn)一定要有成熟的技術(shù)支持，還要有穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因為混合式教學需要比較成熟的技術(shù)支持，也比較依賴于這種技術(shù)，因為只有擁有了穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，才能夠保證混合式教學能夠順利進行下去。而數(shù)學的知識點相對來說比較固定，也比較具有系統(tǒng)性，不管是線上的還是線下的資源都非常豐富。但是目前面臨的比較嚴重的問題就是網(wǎng)絡(luò)上很多關(guān)于數(shù)學的教學資源都并不是免費獲取的，這也就導致很多教師在教學的過程中教學資源受限，很多教師不擅長使用網(wǎng)絡(luò)，也無法自己開發(fā)新的教學資源，因為技術(shù)而使得很多課堂的內(nèi)容處于一種停滯的狀態(tài)之下。除此之外，很多學生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不穩(wěn)定也給混合式教學帶來了難題，因此也需要學生學習過程中擁有穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不管是在學習的過程中還是在上傳測評結(jié)果的過程中都不要出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象[2]。

（二）調(diào)整原有的學習方式

在傳統(tǒng)的學習方式當中，學生基本上都是被動接受的過程，被動地學習教師在課上所講授的知識，這種被動地接受教學效果比較差，并且教學的效率也比較低。如果長期使用這種傳統(tǒng)的教學模式，只是讓學生一味單方面被動地接受知識，最后只會導致學生失去原有的學習興趣，也會導致學生和教師之間的距離越來越遠。因此也就要求調(diào)整原來的學習方式，改變?yōu)樽寣W生在這種混合式教學模式下進行主動地學習。因為在新高考的背景影響下，要求能夠提升學生的整體素質(zhì)，這種將學生變?yōu)橹鲃拥匚坏慕虒W方式可以有效提高學生的學習積極性。尤其是在中職的數(shù)學教學中，更應(yīng)當由教師來引導學生進行學習。利用混合式教學的特征，由教師引導學生進行實踐，在之后的學習當中保持一種合作探究的方式。教師也重點觀察學生的自控能力，要通過監(jiān)控來觀察學生是否能夠進行自我約束和管制，在組織線上教學的過程中，組織學生自己完成任務(wù)，自己進行一段時間的自學之后再進行檢查，逐漸引導學生了解學習目標，最后完成自主學習的目的。除此之外還要注重對學生推送一些具有針對性的任務(wù)和知識，真正從學生的角度來制定教學方案。這種混合式教學的模式可以培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生主動進行學習，在學習當中收獲有效的知識。[3]。

（三）創(chuàng)新課前預(yù)習模式

因為混合式教學模式的獨特性，要求線上與線下的模式相結(jié)合，線上的方式可以利用手機等等條件來在課前為學生的學習提供一定程度的便利。在開展教學之前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的平臺提前幫助學生進行預(yù)習，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺資源來幫助學生吸收豐富的數(shù)學知識，為正式上課奠定堅實的基礎(chǔ)。比如在學習“平面向量”這一課的過程中，教師可以將有關(guān)的資源制作成影片提前傳送給學生，讓學生對這種知識以及可能會出現(xiàn)的重點難點問題進行提前預(yù)習，比如說“如何表達向量”，在學生對知識進行簡單了解的基礎(chǔ)上，能夠幫助學生更好地理解課堂內(nèi)容。

三、新高考背景下中職數(shù)學教學采用混合式教學的優(yōu)勢

（一）豐富現(xiàn)有的教育資源

首先傳統(tǒng)的教學模式可以利用的教學資源比較單一，只能依靠紙質(zhì)的書籍進行參考，不管是教師的教學還是學生的學習都在一定程度上受到了限制。而這種混合式教學的方式，可以更好地利用各方面的資源，中職數(shù)學資源相對來說比較豐富，可以在網(wǎng)絡(luò)上學習到很多相關(guān)的資源，包括教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源進行教學。而且線下的教學模式相對來說也比較單一，很有可能會導致部分學生并沒有接收到有效的知識的情況發(fā)生，而線上教學打破了原有的時間和空間上的限制，可以讓學生對同一個難以理解的問題進行不斷地分析和揣摩，將現(xiàn)有的資源利用到最大化。

（二）創(chuàng)新學生的思維方式

傳統(tǒng)的教學模式相對來說比較單一，并且知識范圍也比較狹窄，不利于幫助學生轉(zhuǎn)變自己的學習思維。而混合式教學的方式，可以通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺來引導學生進行自主學習，還能夠便捷地查詢到學生的學習成果，通過線上與線下的互動，學生也可以了解到自己的學習成果，明白自己的不足。改變原有的被動接受的思維模式，轉(zhuǎn)變成主動學習主動思考的方式。

總結(jié)：隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為了社會的主流，受生源以及教學目的的影響，中職的數(shù)學教學本身就具有復雜性，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足當下的教學需求，與新高考改革的要求也并不相同，在這種背景下開展混合式教學，能夠推動中職數(shù)學教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]樂曉鶯.中職數(shù)學運用混合式教學轉(zhuǎn)型的思考——以正弦函數(shù)的圖像教學為例[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2021，37（12）：3.

[2]黃迪君.關(guān)于中職數(shù)學混合式教學模式的思考[J].2022（1）.

[3]賴艷菊."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下中職數(shù)學混合式教學模式的探究和實踐[J].廣東教育：職教，2021（10）：3.E4A14161-559D-40CE-9230-CB1AA4B18683