韋旺

摘要：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，也是中華兒女精神的重要養(yǎng)料。同時，中華傳統(tǒng)文化教育符合學生認知發(fā)展規(guī)律和語文教育規(guī)律，是培養(yǎng)學生道德情操的重要手段。在良好的教育氛圍下，通過一些有效的教學策略，能夠促進中華傳統(tǒng)文化在小學語文閱讀教學中的融入，使學生更加懂得愛親、敬長、親友，理解修身、齊家等優(yōu)秀文化，將優(yōu)良傳統(tǒng)道德精神發(fā)揚光大，養(yǎng)成健全人格，形成健康心理。

關鍵詞：小學語文;中華傳統(tǒng)文化;融入

引言：

中華傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，蘊含著華夏先哲們的無窮智慧，弘揚中華傳統(tǒng)文化對中國未來的發(fā)展和提高整個中華民族的凝聚力有重要意義?，F(xiàn)行統(tǒng)編教材，不僅有豐富的漢語言文字文化，還有傳統(tǒng)文學、人文歷史、民風民俗、宗教信仰等中華傳統(tǒng)文化教育素材。將小學語文教學與中華傳統(tǒng)文化教育有效融合，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，傳承中華傳統(tǒng)文化^[1]。那么該如何將中華傳統(tǒng)文化有效融入小學語文教學，實現(xiàn)教育教學效果最優(yōu)化呢？

一、在小學語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

學校是對學生進行教育的主要陣地，作為一名小學語文教師，其更要認識到將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學環(huán)節(jié)中的重要性，并采取科學恰當?shù)姆绞綄鹘y(tǒng)文化融入語文教學中。教師在小學語文課堂中利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生進行思想道德教育，利用中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化提高學生的語文素養(yǎng)。教師在設計課堂教學內容時，應當以多種途徑豐富課堂教學內容，有意識地引導學生積極學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，感受傳統(tǒng)文化的魅力^[2]。在小學語文課堂中，教師應當營造濃厚的文化氛圍，讓學生在良好的學習氣氛中，積極學習傳統(tǒng)文化知識，提升自身的文化素養(yǎng)，豐富內心的精神世界。由此可見，教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教學中，能夠構建更加高效的語文課堂，幫助學生提升自身的思想道德修養(yǎng)。

二、小學語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效方法

（一）挖掘語文教材，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文課堂深度融合

在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，唐詩宋詞、元曲是其精華與瑰寶。古詩詞凝聚了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，學生通過學習豐富的而優(yōu)秀的古詩詞，能陶冶情操，滋養(yǎng)心靈。教師應引領學生感悟詩詞，與創(chuàng)作詩詞的作者產生情感的共鳴，延伸傳統(tǒng)文化教學，挖掘作者所處時代背景資料，從現(xiàn)代“穿越”到古代，進一步了解作者創(chuàng)造詩詞的背景。

比如，學習唐詩《送元二使安西》時，教師先為學生介紹作者——唐代詩人王維的一生經歷以及社會背景，從而通過對作者本人以及社會背景的了解，讓學生體會其創(chuàng)造詩歌所蘊藏的深情厚誼。與此同時，鼓勵學生在課下多讀一讀唐代詩人王維的代表作，如《山居秋暝》以及《相思》等，體會王維的創(chuàng)作風格，深入感受山水詩藝術風采的濃厚意蘊。學生逐步加深對唐詩宋詞的理解，也使他們認識了古人的創(chuàng)作思想以及藝術風格，與詩人的情懷同頻共振，體悟詩詞內涵，升華精神，厚積文化素養(yǎng)^[3]。

（二）改變教學組織方式，促進理解感悟

教師可根據(jù)教材內容，有針對性地組織適合的課堂教學活動，于朗誦展示、課本劇表演、角色體驗、故事講述等豐富的課堂組織形式中增強學生對中華傳統(tǒng)文化的感悟，加深他們對中華傳統(tǒng)文化的理解。其中，在課本劇表演課堂活動組織中，可以“演繹中華經典，弘揚傳統(tǒng)文化”為主題開展活動?；顒又校瑸閷W生推薦適合的課本劇表演劇目，請學生根據(jù)自己的喜好選擇要表演的劇目進行展演，以全新的形式演繹傳統(tǒng)文化，通過表演讓其他同學感受到崇高的道德內涵和豐富的道德情感。課本劇表演有利于促進學生對傳統(tǒng)文化的感悟，為了激勵學生傾情演繹課本劇，教師可精心設置一些獎項，以激勵學生主動走上舞臺，積極參與到傳統(tǒng)文化展演活動中。故事講述課堂活動組織中，教師還可精心設計三分鐘的演講環(huán)節(jié)，引導學生用心搜集蘊含豐富傳統(tǒng)文化的經典故事，用一口普通話、一顆中國心講好故事。講故事過程中，將打造一個良好的傳統(tǒng)文化傳承氛圍，引導學生與傳統(tǒng)文化展開“深度溝通”。課堂上，還可圍繞孝、仁、禮等內容設計主題教學，使教學內容更加有序、清晰，學生易于進行學法遷移，教學主題理念則在學生參與活動的過程中逐漸深入學生內心，使之受到影響和教育。

如在《景陽岡》一課的教學中，為增進學生對武松身上勇敢無畏、豪邁倔強的優(yōu)秀道德精神的體會。課堂上，教師可先為學生播放《好漢歌》，以營造良好的學習氛圍，再組織學生自主理解課文思路，細讀人物語言、動作、神態(tài)的句子。當學生理解了課文中人物形象以后，為他們布景，向他們提供武松的古裝衣著、頭巾、哨棒和扮老虎的披風、頭飾等道具，邀請學生分別扮演成武松、店小二、顧客和老虎的角色，展演課本劇。學生將情境再現(xiàn)課文中對酒館內三、兩個客人在飲酒、閑聊等場景的描寫，直觀展現(xiàn)武松打虎精彩段落，用“閃”等動作表現(xiàn)武松勇敢無畏、智勇雙全、有勇有謀的優(yōu)秀品質。學生在準確表演的同時，也能促進自身對武松這一歷史人物的體會，可激發(fā)學生進一步閱讀、探究古典名著的興趣，傳承中華傳統(tǒng)文化。

（三）積極開展傳統(tǒng)文化拓展實踐活動

要想在語文教學課堂上真正實施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，教師還需要突破語文課堂教學局限性，積極開展傳統(tǒng)文化拓展實踐活動，借此來有效打開教育思路，而學生則能夠在豐富多彩的傳統(tǒng)文化實踐活動中接受傳統(tǒng)文化教育與熏陶，從另一方面而言這也是學生語文素養(yǎng)得以提升的重要手段。

以《中國成語大會》《中國詩詞大會》為例，這兩個節(jié)目可謂現(xiàn)如今深受觀眾所喜愛的節(jié)目，也是點燃學生對傳統(tǒng)文化興趣的手段，能夠讓學生在娛樂的同時熟記更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;此外，也可以借助一些傳統(tǒng)節(jié)日來滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，拉近學生與傳統(tǒng)的距離，真正讓學生在傳統(tǒng)文化拓展實踐活動中接受良好教育，從而真正有效發(fā)揮出其在小學語文教學中的實施價值，促進學生全面發(fā)展與提升，幫助學生從小養(yǎng)成良好的傳統(tǒng)文化認知。

結束語

總之，身為小學語文教育工作人員，一定要在課堂上意識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的價值，立足于小學生發(fā)展實際來推進傳統(tǒng)文化教育，借此來有效優(yōu)化小學語文教學，同時還能讓我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以有效傳承和發(fā)展。

參考文獻：

[1]張婷.小學語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的重要性[J].情感讀本，2020（12）：67.

[2]陳梅芬.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文課程資源中的應用分析[J].新課程導學，2020（12）：23-24.

[3]莊慶煌.怎樣在小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J].試題與研究，2020（11）：67.811A34F0-2231-4A1F-999D-7E578E04AFBE