王德玉　吳高　屈書靜　王冰

摘要：物理知識與生活、社會和科技發(fā)展密切相關(guān)，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)物理的基本原則。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)物理情境，開展科學(xué)探究活動，設(shè)計生活化作業(yè)等有效措施幫助初中生建立起物理與生活的聯(lián)系，學(xué)會將物理知識情景化，物理情景生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識聯(lián)系生活的能力。

關(guān)鍵詞：初中生;物理知識;聯(lián)系生活

物理知識與生活、社會和科技發(fā)展密切相關(guān)，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)物理的基本原則，也是檢驗學(xué)習(xí)效果的有效手段。近幾年的中考物理都很注重理論聯(lián)系實際，用學(xué)生熟悉的現(xiàn)象、事物創(chuàng)設(shè)問題情景，考查學(xué)生對物理知識本質(zhì)的認(rèn)知度、以及運(yùn)用知識解決實際問題的能力。通過分析歷年學(xué)生答題情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實際情景中，將生活問題和所學(xué)物理知識結(jié)合起來分析的意識薄弱，不會將生活場景轉(zhuǎn)化為物理模型。對文字?jǐn)⑹鲚^長題目，無法很快檢索出有效的解題信息，構(gòu)建清晰的物理模型，不能靈活運(yùn)用相關(guān)知識解決實際問題。因此，在平時的教學(xué)中，采取合理有效的措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理聯(lián)系生活的能力勢在必行。

一、立足課堂，結(jié)合生活情境，將物理知識生活化

課堂教學(xué)中以生活中的問題進(jìn)行情景教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂聽課效率，使學(xué)生體會到物理知識的應(yīng)用價值。在進(jìn)行物理概念、規(guī)律的教學(xué)時，通過生活情景的感性認(rèn)識來輔助講解，很大程度上降低了學(xué)生理解的難度，并且可以將知識遷移到相似的生活場景中，無形中使學(xué)生學(xué)會將物理知識生活化。在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》時，教師用視頻《刀山釘床》引入新課，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生心靈上的震撼，提高課堂專注力。在探究影響壓力作用效果的因素實驗時，用兩端橫截面積不同的鉛筆進(jìn)行實驗，讓學(xué)生體會到壓力作用效果的不同，然后圖片展示生活中類似的情景：駱駝的腳掌很大，可以在沙漠中行走自如;蚊子的口器很細(xì)，可以扎破人的皮膚等。學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》時，用《夢里水鄉(xiāng)》的背景音樂將學(xué)生帶入到輕松自在的氛圍中，以此引導(dǎo)學(xué)生思考：我們聽到的聲音是如何傳播進(jìn)入人耳的？在探究聲音產(chǎn)生的原因時，用刻度尺、橡皮筋等物品進(jìn)行實驗，讓學(xué)生在實驗中去分析歸納找到答案。

二、開展科學(xué)探究，滲透科研意識

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是課堂教學(xué)中必不可少的組成部分。學(xué)習(xí)的最終目的是將知識消化運(yùn)用，為實際的生產(chǎn)、生活服務(wù)，所以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是必需的、迫切的。在平時的教學(xué)中，通過開展學(xué)科活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)方法的運(yùn)用、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。在模型制作和實驗探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)物理模型的意識，幫助學(xué)生理解生活中常見物體的工作原理，拉近物理和生活的聯(lián)系。

通過“土電話”模型的制作及探究，讓學(xué)生切身體會固體傳聲的效果，對比聲音在棉線、鐵絲、銅絲等材料中傳播的效果，以及細(xì)線松緊程度不同對聲音傳播的影響。在制作溫度計模型時，讓學(xué)生結(jié)合溫度計的原理嘗試標(biāo)出溫度計刻度，探究提高溫度計精確度的方法。小孔成像是根據(jù)光的直線傳播制成的，照相機(jī)是根據(jù)凸透鏡成縮小實像規(guī)律制成的。由于兩者的成像有許多相似之處，在活動設(shè)計時將其放置在一起進(jìn)行比較，提高學(xué)生的歸納分析能力，通過畫光路圖，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建物理模型的意識。

三、作業(yè)設(shè)計生活化，理論聯(lián)系實際

作業(yè)是課堂教學(xué)的延申和補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固課堂知識的重要途徑[1]。通過作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生的知識向廣度和深度發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)能力[2]。生活化的作業(yè)是學(xué)生將所學(xué)知識用于實踐的一座橋梁，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、開發(fā)學(xué)生的潛能，而且提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[3]。作業(yè)的設(shè)計以學(xué)生的生活經(jīng)歷為背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活現(xiàn)象，提煉物理知識，提高學(xué)生的實驗探究和分析問題能力。學(xué)生完成實踐作業(yè)的過程，是思考問題的過程，也是對所學(xué)知識復(fù)習(xí)和應(yīng)用的過程。

1.生活化的小實驗作業(yè)

物理知識在生活中處處可見，生活情景在物理學(xué)習(xí)中也頻繁出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)新課時，作業(yè)中的很多問題都是以生活情境為題材，考查學(xué)生的信息提取能力，知識辨別能力，以及分析問題的能力。簡單的題目學(xué)生很容易應(yīng)付，對于復(fù)雜的問題，理論的分析解釋可能不能充分將問題解決。就題論題的方式用生活物品進(jìn)行實驗，還原題目中出現(xiàn)的場景，在一定程度可以幫助學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識分析現(xiàn)象背后的原因，有效的建立生活和物理的聯(lián)系。這種借助實驗來分析解決問題的方法，不僅提高了學(xué)生的動手能力，實驗觀察能力，而且使學(xué)生的思維變得更加靈活，解題方法更加多樣化，效果遠(yuǎn)大于教師課堂上理論分析幫助學(xué)生找到問題答案。

2.生活化的新課鞏固作業(yè)

一節(jié)課上，教師按照教材編排將知識傳授給學(xué)生，但由于受到課時容量和教學(xué)時間的限制，教師不可能將所有類型的問題、所有與物理有關(guān)的生活現(xiàn)象都面面俱到，很多情況下教師都是單純的理論講解，沒有將物理知識生活化、情景化。生活化的作業(yè)是課堂內(nèi)容很好的補(bǔ)充和拓展，學(xué)生在新課學(xué)習(xí)之后及時通過生活化的作業(yè)進(jìn)行鞏固再強(qiáng)化，對新知識的理解和應(yīng)用有很好的幫助作用。

3.生活化的科普類作業(yè)

教學(xué)中在向?qū)W生講授物理知識的同時，還要注重拓寬學(xué)生的視野，介紹物理知識在更廣泛領(lǐng)域的應(yīng)用。例如，教材中的“科學(xué)世界”或者“科學(xué)、技術(shù)、社會”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技前沿、社會熱點。另一方面，適當(dāng)布置一些科普類的閱讀性作業(yè)，在學(xué)生間開展“科普講座大比拼”活動，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且在閱讀的過程中增加了學(xué)生的知識儲備量和知識的應(yīng)用能力。這種方式既補(bǔ)充了課堂教學(xué)知識，又使學(xué)生鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，拉近了物理和生活的聯(lián)系。

教育的最終目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)用能力的提升，這種能力是學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化后在生活中的外在表現(xiàn)。教師在平時的課堂教學(xué)中注重物理知識與生活實際緊密結(jié)合，將課堂教學(xué)延伸到日常生活中，才能有效地加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的生活體驗，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃佳雯.初中物理生活化作業(yè)的實踐研究[D].上海師范大學(xué)， 2019年

[2][蘇]蘇霍巧林斯基，趙瑋等譯.和青年校長的談話[M].北京：教育科學(xué)出版社， 2009.

[3]郭元聰.小儀語文生活化作業(yè)的作用[J].漢字文化，2017（13）：27-28F7F8A21B-9E1C-47AE-BBCB-C48400AF1B6D