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      核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)思考

      2022-06-09 23:54:27彭丹
      關(guān)鍵詞:有效性核心素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文

      彭丹

      摘要:如何在核心素養(yǎng)視角下穩(wěn)步、有序、高質(zhì)量和高效益推進(jìn)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)施,是小學(xué)語(yǔ)文教師貫徹新課改政策要求和服務(wù)每個(gè)學(xué)生全面提升的重要路徑。本文將結(jié)合以往小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和總結(jié),就強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義所在和基本實(shí)施對(duì)策進(jìn)行細(xì)致化討論和研究,期望可以破解教學(xué)瓶頸,把握落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)策。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性;策略

      當(dāng)前在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)中還不可避免地遇到了很多突出的問(wèn)題和瓶頸環(huán)節(jié),如基礎(chǔ)知識(shí)不夠厚實(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)渠道單一等等,小學(xué)語(yǔ)文教師積極地結(jié)合存在的問(wèn)題,全面地分析解決的對(duì)策和方法,積極地強(qiáng)化和優(yōu)秀教師同行的互動(dòng)交流,不斷破解培養(yǎng)瓶頸,真正在不斷地探索中強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的更好提升。

      一、各種方式運(yùn)用,充分夯實(shí)基礎(chǔ)

      學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備是否厚實(shí),會(huì)對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)產(chǎn)生非常重要的影響,而從實(shí)際的情況來(lái)看,部分教師忽視基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講解,使得培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生空中樓閣的現(xiàn)象,還需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極地在教學(xué)中通過(guò)各種有效地方式來(lái)充分的夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備,從而以此為基礎(chǔ)來(lái)不斷地強(qiáng)化培養(yǎng)實(shí)施。

      例如,在講解《暮江吟》詩(shī)歌內(nèi)容時(shí),教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)該節(jié)課的具體知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成,如古詩(shī)背景、作者簡(jiǎn)介、古詩(shī)翻譯、古詩(shī)寫(xiě)作方法運(yùn)用等,并運(yùn)用具體的PPT課件對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化和全面化講解,同時(shí)在講解過(guò)程中合理引入具體化案例,還可以為學(xué)生引入豐富化的隨堂練習(xí)題目,如包含古詩(shī)翻譯、拓展延伸和閱讀理解等類型題目,讓學(xué)生邊學(xué)邊練,真正夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備,為后續(xù)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

      二、緊密聯(lián)系生活,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

      語(yǔ)文學(xué)科和生活有著緊密的聯(lián)系,如通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用,可以引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行書(shū)面表達(dá),通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品格等等,小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的生活屬性,積極地在教學(xué)中強(qiáng)化生活元素的融入,并在開(kāi)展生活化教學(xué)中指引學(xué)生學(xué)以致用,從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力,助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

      例如,在寫(xiě)作教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,積極地記錄生活,記錄生活點(diǎn)滴,同時(shí)積極地在寫(xiě)作中寫(xiě)出自己對(duì)生活的看法、對(duì)生活的態(tài)度,并借助寫(xiě)作來(lái)更好的進(jìn)行書(shū)面表達(dá),促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外,語(yǔ)文教師還要積極地帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,走向大自然,去看看草長(zhǎng)鶯飛、看看花開(kāi)似錦、看看春暖江綠,讓學(xué)生在感受中寫(xiě)出真情實(shí)感,吐露自己真實(shí)的心緒,真正以生活化教學(xué)為依托和載體,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

      三、引入豐富活動(dòng),帶動(dòng)學(xué)生參與

      如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情和參與活力,如何進(jìn)一步釋放教學(xué)潛能,是核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展有效教學(xué)的重要突破口。而從目前的實(shí)際情況來(lái)看還存在課堂教學(xué)被動(dòng)灌輸、學(xué)生參與積極性不高、參與活力不足等突出問(wèn)題,制約著核心素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。還需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極地結(jié)合培養(yǎng)瓶頸,全面地通過(guò)引入豐富化、多元化和契合教學(xué)主題的游戲活動(dòng),來(lái)進(jìn)一步啟發(fā)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂的參與熱情,從而以活動(dòng)為基本依托和載體,促進(jìn)課堂教學(xué)潛能的釋放。

      例如,在教授《題西林壁》內(nèi)容時(shí),教師可以組織開(kāi)展詩(shī)歌朗誦活動(dòng),并在朗誦之前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行熟讀,并分析古詩(shī)情感表達(dá)、寫(xiě)作方法運(yùn)用,同時(shí)教師還要教授給學(xué)生有效的朗誦方法。之后,引導(dǎo)學(xué)生分小組開(kāi)展朗誦活動(dòng),教師則要在朗誦中給予學(xué)生引導(dǎo),讓學(xué)生注重情感抒發(fā),將自己融入到詩(shī)歌表達(dá)的意境中,真正讓學(xué)生在誦讀中深化認(rèn)識(shí),培養(yǎng)自身的情感。最后,活動(dòng)評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教師要積極地結(jié)合不同學(xué)生在朗誦過(guò)程中的表現(xiàn)積極地給予學(xué)生評(píng)價(jià),如某學(xué)生在朗誦過(guò)程中積極性不高的問(wèn)題,教師則要在評(píng)價(jià)過(guò)程中給予學(xué)生鼓勵(lì),某學(xué)生在朗誦中存在發(fā)音不正確的問(wèn)題,教師則可以糾正學(xué)生的讀音,并教授給學(xué)生朗誦方法,繼而鞏固朗誦活動(dòng)開(kāi)展效果,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高質(zhì)量培養(yǎng)。

      四、構(gòu)建線上空間,拓展培養(yǎng)渠道

      傳統(tǒng)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作一般在語(yǔ)文課堂教學(xué)組織與實(shí)施的幾十分鐘內(nèi)進(jìn)行,使得培養(yǎng)的渠道固化、路徑單一,自然不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí),還需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極地結(jié)合培養(yǎng)瓶頸,全面地通過(guò)構(gòu)建線上空間來(lái)進(jìn)一步拓展培養(yǎng)渠道和路徑,從而更為有效地助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的有效化達(dá)成,服務(wù)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

      例如,教師可以借助快手進(jìn)行線上平臺(tái)的搭建,并結(jié)合積極地制作關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講解、詩(shī)歌朗誦、寫(xiě)作素材積累等的快手視頻,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的需要進(jìn)行靈活和有選擇的線上觀看,教師則要積極地給予學(xué)生線上學(xué)習(xí)指導(dǎo),如教師可以認(rèn)真分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,并結(jié)合需要通過(guò)線上直播、線上互動(dòng)交流、群組討論等方式,及時(shí)就學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行解決,幫助學(xué)生破解線上學(xué)習(xí)瓶頸,同時(shí)要注重給予學(xué)生線上學(xué)習(xí)鼓勵(lì),積極激發(fā)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助微信群組、QQ群等方式,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展線上語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的討論,真正發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),更好落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

      綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文教師積極地立足當(dāng)前語(yǔ)文課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀,全面地聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行,探索核心素養(yǎng)視角下高質(zhì)量教學(xué)實(shí)施的基本對(duì)策和方法,全面地破解核心素養(yǎng)培養(yǎng)瓶頸,讓每個(gè)小學(xué)生都可以在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中有所成長(zhǎng)、有所提升。

      參考文獻(xiàn):

      [1]孔玉芳.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略[J].新課程,2022(13):27.

      [2]梁少軍.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)的策略探究[J].讀寫(xiě)算,2022(05):109-111.

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