基于雙減政策下的小學(xué)語文作業(yè)布置建議

李濤

摘要：在小學(xué)義務(wù)教育階段，作業(yè)能夠有助于學(xué)生培養(yǎng)主動良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且促進(jìn)了學(xué)生健康品格的培養(yǎng)。但是在當(dāng)前的學(xué)校語文作業(yè)布置方面，還面臨著統(tǒng)一的問題，教師們很少對作業(yè)進(jìn)行人性化設(shè)計，主要是給學(xué)生們抄詞、組詞、填空、問答等，但還是讓學(xué)生們完成了一定的練習(xí)冊，因為這樣的作業(yè)新意性不夠，無法調(diào)動學(xué)生興趣，而且教師工作量較大，也給予了學(xué)生們很大的學(xué)業(yè)壓力。伴隨雙減政策的逐步落實，怎樣全面優(yōu)化調(diào)整語文作業(yè)，是每個語文教師們都需要反思的重大課題。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計

引言：近年來，由于教育行業(yè)發(fā)展得很快，在恢復(fù)高考后，教育也更加普及，而隨著九年義務(wù)教育的實施，中國已經(jīng)開始步入了全民教育時期。但是，學(xué)生不但存在著課堂學(xué)業(yè)壓力，而且還有大量的課后作業(yè)，對學(xué)生而言，這無疑是一個繁重的任務(wù)。因此學(xué)校語文教師在實際工作中，就必須全面落實雙減，積極轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計方向，主動增設(shè)課后實驗作業(yè)，使學(xué)生在生活中學(xué)會，在娛樂中學(xué)會，這才是保障學(xué)生個性化發(fā)展的最主要途徑。

一、雙減政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方向

1、注重提質(zhì)增效

在雙減的背景下，學(xué)校語文教師在安排教學(xué)作業(yè)時要注意教學(xué)作業(yè)的提質(zhì)增效，以提升學(xué)生作業(yè)完成品質(zhì)，從而提高教學(xué)效果。這就要求教師要以培養(yǎng)學(xué)生為基本出發(fā)點，引領(lǐng)學(xué)生自主地參加整個學(xué)業(yè)過程。在這個過程中，學(xué)生進(jìn)行了能力的提高和自主發(fā)展。雖然很多學(xué)校語文教師在安排教學(xué)作業(yè)時，都會更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，但這個觀點是極其錯誤的。因為教師的教學(xué)任務(wù)并不能代表學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師的教學(xué)任務(wù)又不應(yīng)該讓學(xué)生來完成。所以，學(xué)校語文教師在實際工作中注意教學(xué)作業(yè)的品質(zhì)與效果、用較少量的作業(yè)充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)的主觀積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生加入作業(yè)中、促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在這樣的作業(yè)過程中，學(xué)生們不但可以完成自己的任務(wù)，還可以提高學(xué)業(yè)品質(zhì)和學(xué)習(xí)效果，由于學(xué)生在按照自己主觀意愿學(xué)習(xí)的活動中能夠投入更多的時間精力，所以當(dāng)然還能夠提高學(xué)習(xí)效果。

查缺補漏也是教師課后作業(yè)的重點目標(biāo)之一，在語文課堂上，教師既可能把教材當(dāng)做學(xué)生進(jìn)行知識積累的重要平臺，也可把學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)當(dāng)做查缺補漏的渠道。但由于教師在班級課堂上的學(xué)習(xí)時間畢竟是受限的，如果要提高語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，知識積累和查缺補漏是必須的。于是教師就能夠運用綜合性的作業(yè)形式，帶動學(xué)生積極參與，同時進(jìn)行查缺補漏和知識積累，帶動學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。不少教師提出雙減措施，就是嚴(yán)格規(guī)定教師不得為學(xué)生安排作業(yè)，但實際上這個思路是錯的，由于學(xué)生的記憶力畢竟是有限度的，若教師不適時開展知識積累和查缺補漏工作，將無法提高學(xué)習(xí)效果。教師們不妨轉(zhuǎn)變一些作業(yè)方向，在指導(dǎo)學(xué)生字詞的閱讀時，把這些字詞納入一個個故事中，再讓學(xué)生去閱讀故事。

以人為本的教育目標(biāo)，反映了黨全心全意地為人民的基本理念。在學(xué)校語文課堂中，教師也要貫徹以人為本教育，并以此為自身教學(xué)作業(yè)選擇正確的方向，進(jìn)而帶動學(xué)生的發(fā)展，并給學(xué)生的能力提高帶來根本性助力。教育教學(xué)行業(yè)中發(fā)展的主導(dǎo)是誰？是學(xué)生。而教師若想順利完成自身的教育任務(wù)，又需要依賴誰呢？是學(xué)生。這也意味著教師在實際教育中，要貫徹以人為本教育，必須重視學(xué)生之間存在的個體差異，并主動選擇適合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的作業(yè)形式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在努力完成作業(yè)的過程中，逐步完成學(xué)生能力的提高。根據(jù)小學(xué)階段的語文作業(yè)來說，重點是訓(xùn)練學(xué)生的基本知識存貨數(shù)量和口語表達(dá)能力，所以教師在布置作業(yè)時也要更側(cè)重于這兩者。

二、“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方式

1、提升作業(yè)趣味性

雙減的背景下，小學(xué)語文教師在布置作業(yè)時必須保質(zhì)少量，但由于學(xué)生本身對作業(yè)有著一個天生的抵觸心理，于是教師就必須格外注意學(xué)生作業(yè)本身的興趣，并通過趣味作業(yè)來充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性。語文專業(yè)不同于其他學(xué)科，如果教師一味地讓學(xué)生抄寫課文、詞語是很難掌握學(xué)生作業(yè)完成狀況的，所以教師還需要設(shè)計一些閱讀的作業(yè)，比如教師就可以在課后要求學(xué)生對課文進(jìn)行有感情地朗誦，之后再讓學(xué)生家長拍攝視頻傳給教師，教師在第二天的課堂上播出，讓學(xué)生從中選擇朗誦得最佳的視頻。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的競爭意志，也會使學(xué)生產(chǎn)生這種作業(yè)很好玩的感覺。

2、創(chuàng)新作業(yè)形式

在小學(xué)階段語文教育中，教師必須改變傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)方式，更重視作業(yè)創(chuàng)新，給予學(xué)生全新的體驗，以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增強。平時，學(xué)校語文教師需要根據(jù)學(xué)生的成長需要，從學(xué)生的興趣出發(fā)，多設(shè)置些看圖、發(fā)現(xiàn)的作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生有運用發(fā)散性思考的時間，帶動學(xué)生的良好發(fā)展。教師可設(shè)置各種實驗類作業(yè)，如給學(xué)生作些益智游戲，或要求學(xué)生介紹活動流程，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)意識。針對小學(xué)教育階段的孩子，如果教師總是要求其在課堂、在家閱讀，會給予學(xué)生極大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)。在作業(yè)布置上，教師應(yīng)該盡量多地為每個學(xué)生布置實務(wù)類作業(yè)，比如讓每個學(xué)生協(xié)助家長做做家務(wù)，同時也能夠把這個過程記錄下來，從而實現(xiàn)教師對學(xué)生作業(yè)能力的提高。

3、合理利用互聯(lián)網(wǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，學(xué)校教師們應(yīng)合理運用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，家?；樱闷脚_引導(dǎo)孩子們進(jìn)行提前預(yù)習(xí)、在線作業(yè)、背誦檢查、學(xué)習(xí)生字、建立思維導(dǎo)圖等內(nèi)容。語文課程中閱讀也是很大的一部分，對于高年級的學(xué)生在布置功課時可使用網(wǎng)絡(luò)資源以及校園、社區(qū)圖書室的資料完成課程內(nèi)容的布置，也可以使用國家中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)云平臺、古詩詞網(wǎng)、教習(xí)網(wǎng)等平臺，積累教學(xué)上的知識點。當(dāng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀后，家長也要作好對學(xué)生的輔助作用，管理學(xué)生好使用手機(jī)等電子產(chǎn)品的時間，并呵護(hù)學(xué)生眼睛，以避免學(xué)生不思考直接搜問題等情況的出現(xiàn)。

結(jié)束語：雙減政策的主要目的，是為合理減少學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這對教師來說是一種考驗。教師們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以滿足個性化教學(xué)。在實際工作中，教師要調(diào)整好作業(yè)的布置方向，堅持提質(zhì)增效的基本原則，強調(diào)作業(yè)的查缺補漏功能。

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